吳 夢(mèng) 張晨景

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450046

隨著我國(guó)高校生源不斷擴(kuò)展，大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，近幾年大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯。高校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的前沿陣地，需認(rèn)真貫徹國(guó)家指導(dǎo)意見。以高質(zhì)量教育模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，緩解大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育教學(xué)改革主要內(nèi)容，高校需圍繞學(xué)生就業(yè)需求，立足就業(yè)指導(dǎo)背景下對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、教學(xué)模式、師資力量等方面進(jìn)行優(yōu)化改革。培育出符合社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)高校教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、就業(yè)指導(dǎo)視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要性

（一）有利于推動(dòng)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合

現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型升級(jí)，新時(shí)代對(duì)高校教育提出了更高要求，單一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)已滿足不了社會(huì)市場(chǎng)需求?！袄碚?實(shí)踐”授課成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，就業(yè)指導(dǎo)視角下為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展理論與實(shí)踐融合指明了發(fā)展方向。圍繞學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向，能夠確保專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的契合性，讓學(xué)生能夠?qū)嵺`項(xiàng)目中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，有效消除傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題［1］。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)視角下可實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的均衡發(fā)展，能提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長(zhǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)人才需求接軌

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心是培養(yǎng)社會(huì)所缺乏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，旨在滿足社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。因此，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校應(yīng)立足社會(huì)市場(chǎng)人才需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向?；诰蜆I(yè)指導(dǎo)視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)更為明確，可充分滿足學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求。在教學(xué)內(nèi)容層面，高?？蓢@學(xué)生就業(yè)需求進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向。在教學(xué)模式層面，高校能根據(jù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行創(chuàng)新。如創(chuàng)新案例教學(xué)法、虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)等新型教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到前沿職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，高校能立足就業(yè)指導(dǎo)思想上，結(jié)合學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展情況，設(shè)計(jì)差異化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)［2］。綜上，立足就業(yè)指導(dǎo)視角下讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方向，更加貼合社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展方向，教育內(nèi)容更符合社會(huì)市場(chǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

（三）有利于促進(jìn)加快高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)度

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，有利于促進(jìn)加快高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)度。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，發(fā)掘問(wèn)題的癥結(jié)所在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使其能夠從實(shí)踐項(xiàng)目出發(fā)，更好地解決實(shí)際問(wèn)題。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以實(shí)踐自身的創(chuàng)新想法，錘煉自己的能力，提高自己的應(yīng)用能力，從而滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，從而幫助學(xué)生發(fā)展自身潛力，為日后融入社會(huì)增添職稱競(jìng)爭(zhēng)力［3］。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提升學(xué)生的綜合能力。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)以及職業(yè)技能等，提升自身的綜合能力，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

總之，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革有利于促進(jìn)加快高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)度，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合能力，為學(xué)生的社會(huì)融入和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、就業(yè)指導(dǎo)視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義

（一）提升學(xué)生職業(yè)市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

隨著新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為提升學(xué)生職業(yè)市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革通過(guò)啟發(fā)式學(xué)習(xí)、有意義的實(shí)踐等方式，使學(xué)生從理論知識(shí)中獲得實(shí)踐能力，激發(fā)自身的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)。

首先，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生深入理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、全球經(jīng)濟(jì)、財(cái)經(jīng)等相關(guān)理論，把握新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，提升個(gè)人職業(yè)市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力［4］。其次，要推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，通過(guò)實(shí)踐和實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新能力，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性、實(shí)用性和可持續(xù)性。此外，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育，從培養(yǎng)創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的能力、組織能力、管理能力等方面入手，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐技能水平，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力?？傊?，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要加強(qiáng)理論基礎(chǔ)教育，推動(dòng)實(shí)踐教育，大力開展技能教育，以解決學(xué)生就業(yè)困境，提升學(xué)生職業(yè)市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）推動(dòng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)定位

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是近年來(lái)高校辦學(xué)的重要方向。借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠更加清晰認(rèn)知社會(huì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。從而在學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，以自身能力為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)職業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)定位。首先，高?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，能讓教學(xué)內(nèi)容更加聚焦學(xué)生創(chuàng)新能力開發(fā)與思維意識(shí)培養(yǎng)。讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，為未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的意識(shí)。讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新創(chuàng)造，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中形成堅(jiān)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)定位，讓學(xué)生通過(guò)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐與知識(shí)學(xué)習(xí)，更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展方向與能力優(yōu)勢(shì)，從而更加明智地選擇自己的職業(yè)道路［5］?？傊@對(duì)推動(dòng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)定位具有重要意義，它可以幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展方向，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀

基于就業(yè)導(dǎo)向視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更契合學(xué)生職業(yè)發(fā)展，有助于學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。首先，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的全面認(rèn)識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入學(xué)生就業(yè)范疇內(nèi)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供多種可能性。其次，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、跨學(xué)科整合能力等綜合能力，有利于提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，提升自我實(shí)踐能力，掌握創(chuàng)業(yè)的步驟和技能，為他們未來(lái)的創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。最后，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的各種活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化器等，也有助于學(xué)生建立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)自身創(chuàng)新精神，拓寬未來(lái)職業(yè)發(fā)展空間。幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，能夠提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容較為單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是高校教育系統(tǒng)的重要組成部分，但在過(guò)去的幾年中，其內(nèi)容卻趨于單一化。大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容以理論和案例分析為主，缺乏實(shí)踐項(xiàng)目知識(shí)。由此帶來(lái)的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念和知識(shí)有了一定的了解，但卻沒(méi)有真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有綜合性強(qiáng)、覆蓋面積廣等特點(diǎn)，唯有構(gòu)建豐富的教育內(nèi)容才能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教學(xué)內(nèi)容單一化會(huì)限制學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)［6］。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋理論知識(shí)、崗位技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐等多方面教學(xué)內(nèi)容，但目前部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建中存在不健全問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論授課比例不均衡。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升與理論知識(shí)內(nèi)化需依托大量的實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，才能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，使得學(xué)生從實(shí)踐中成長(zhǎng)。但目前部分高校過(guò)度集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)上，使得課程體系與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)脫節(jié)。二是課程體系與專業(yè)融合度不夠，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展需融入多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目構(gòu)建。但目前高校過(guò)度集中就業(yè)指導(dǎo)課程與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)更多強(qiáng)調(diào)“崗位責(zé)任”“職業(yè)技能”等維度，缺乏學(xué)生跨學(xué)科融合能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力挖掘。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

雖然國(guó)家已經(jīng)明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是在實(shí)際操作中，高校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持機(jī)制和政策還不夠完善，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金、人才、技術(shù)等資源的支持，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。導(dǎo)致大部分教師職業(yè)素養(yǎng)不足，其職場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、管理能力以及針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)能力難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革需求，制約著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長(zhǎng)。

四、就業(yè)指導(dǎo)視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略

（一）借助信息化技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容深度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面積廣、包含跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。高校需做好頂層設(shè)計(jì)，借助信息化技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源充分整合。圍繞學(xué)生就業(yè)發(fā)展需求打造專屬資源庫(kù)，以此來(lái)滿足大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為學(xué)生提供深厚的專業(yè)知識(shí)后勤保障，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展開。首先高?？梢劳行畔⒒夹g(shù)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)，教師可隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)資源獲取，從而為學(xué)生構(gòu)建更有深度、有實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂。其次，高?？山?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目虛擬實(shí)驗(yàn)室，引入社會(huì)市場(chǎng)案例來(lái)豐富教師實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。如要改善當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的單一現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的融合，引入更多的實(shí)踐性課程讓學(xué)生深度理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

（二）依托產(chǎn)教融合，健全教育課程體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革中，高校需深化產(chǎn)教融合，依托產(chǎn)教融合模式來(lái)實(shí)現(xiàn)課程體系高質(zhì)量改革。首先高?？筛鶕?jù)學(xué)生就業(yè)發(fā)展需求，針對(duì)性開展技能培訓(xùn)、專業(yè)技能培養(yǎng)等教育工作，確保學(xué)生保持良好的技能競(jìng)爭(zhēng)力。其次，可通過(guò)產(chǎn)教融合中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地、訂單式人才培養(yǎng)模式、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)共建等合作形式，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)深度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的均衡發(fā)展。如高校將借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基地、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開展理論+實(shí)踐融合教育，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)際參與中吸收理論知識(shí)，增強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間，高?？砷_展以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，以企業(yè)崗位實(shí)踐為載體，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，開展企業(yè)實(shí)踐教育，讓學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，學(xué)以致用。提高學(xué)生多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果。如高?？山⑵髽I(yè)與高校之間的教育產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)校企之間的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，加快減少產(chǎn)業(yè)教育資源浪費(fèi)，提高教育質(zhì)量和效率，構(gòu)建完善的教育課程體系［7］。

（三）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)、強(qiáng)化師資力量

為提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，高校應(yīng)重視師資隊(duì)伍建設(shè)，加大教師隊(duì)伍投入力度。高校應(yīng)全方位發(fā)掘優(yōu)秀教師資源，采用內(nèi)外兼修的模式來(lái)健全師資力量。首先，在對(duì)內(nèi)挖掘方面，高校要面向教師隊(duì)伍開展專業(yè)培訓(xùn)，定期組織教師外出深造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育座談會(huì)、行業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì)等活動(dòng)，擴(kuò)寬教師成長(zhǎng)渠道。同時(shí)也可以借助產(chǎn)教融合、校企合作等方式，讓教師深入到校外企業(yè)中，鍛煉教師實(shí)踐能力，幫助其掌握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)與前沿技術(shù)，便于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)內(nèi)容中，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。其次，對(duì)外挖掘方面，高校要加大人才引入力度，一方面可引入高水平一專多能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化教師隊(duì)伍整體質(zhì)量；另一方面可通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作等方式將校外知名專家與技術(shù)骨干邀請(qǐng)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生以更高視角來(lái)深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，從而樹立正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

五、結(jié)語(yǔ)

在就業(yè)指導(dǎo)視角下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，更契合市場(chǎng)人才需求和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，高校需對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能的重要價(jià)值。