陳碧欽

摘 要：以立德樹(shù)人理念為指引，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，除了立足課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育指引外，還要深度推進(jìn)家校合作育人，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的有效空間，多管齊下協(xié)作育人，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，形成家校育人合力，完善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)數(shù)學(xué)家校合作育人工作的落實(shí)有良好的理論基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)多渠道對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)指引，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)習(xí)交流群、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、家訪等綜合方式，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)家校深度對(duì)話，解決家長(zhǎng)不能以身作則、家校合作覆蓋面較窄等家校合作工作存在的弊端。通過(guò)教師身心垂范，有效指引家長(zhǎng)，營(yíng)造學(xué)校良好育人氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；家校合作；全面育人；策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）18-0050-04

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移、畏難心理，還有一些小學(xué)生課堂注意力容易分散，造成知識(shí)脫節(jié)，影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合成績(jī)。因此，在小學(xué)教學(xué)工作落實(shí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指引，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母及其他監(jiān)護(hù)人也要立足家庭生活，對(duì)孩子學(xué)習(xí)行為有效關(guān)注，承擔(dān)起教育責(zé)任。

1.新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)家校合作育人工作推進(jìn)的重要意義

（1）有助于提高家長(zhǎng)科學(xué)育人意識(shí)

小學(xué)階段學(xué)校和家庭育人工作的落實(shí)都要樹(shù)立正確的教育觀，堅(jiān)持以身作則，幫助孩子“扣好人生第一粒紐扣”。家校合作育人可以有效扭轉(zhuǎn)當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)孩子教育引導(dǎo)不夠重視的現(xiàn)狀，從學(xué)校入手，向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)育人意識(shí)，關(guān)注孩子綜合成長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)的育人意識(shí)，可以促使家長(zhǎng)在關(guān)注孩子學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，注重培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)家長(zhǎng)一起培養(yǎng)孩子靈活的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，樹(shù)立正確育人觀念。堅(jiān)持科學(xué)育人，可以避免生硬提要求，講道理，通過(guò)對(duì)孩子給予愛(ài)的鼓勵(lì)、積極的引導(dǎo)，讓孩子全面成長(zhǎng)。通過(guò)家校合作，教師可以向家長(zhǎng)傳遞正確教育觀，推進(jìn)教師與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與孩子之間積極溝通，和諧育人。通過(guò)正面引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，奏響家校共育協(xié)奏曲。

（2）有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的各類問(wèn)題，計(jì)算難度本身并不是很高，但很多小學(xué)生在審題時(shí)容易遺漏重點(diǎn)，數(shù)據(jù)機(jī)械套用，不能明確數(shù)量關(guān)系，因而在解答過(guò)程中常常會(huì)出錯(cuò)，或者因粗心而出現(xiàn)一些明顯失誤。因此，小學(xué)階段要著重培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。依托家校合作，推進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。在校園內(nèi)由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育指引，在家庭生活中由父母負(fù)責(zé)對(duì)孩子進(jìn)行有效督促，讓他們養(yǎng)成及時(shí)預(yù)習(xí)、科學(xué)復(fù)習(xí)、高效鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。家校合作還可以關(guān)注孩子的一些個(gè)性需求，通過(guò)教師與家長(zhǎng)之間積極溝通，讓學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，具備克服困難的勇氣，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)綜合效果。

（3）能完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的空間

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要凸顯教、學(xué)、做合一，在課堂上讓學(xué)生理解算理，嘗試數(shù)據(jù)的運(yùn)算，更要融合于實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生生活理解、積累有效的探索經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性掌握，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己感興趣的方式進(jìn)行多元生活化實(shí)踐。這可以進(jìn)一步完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的空間，以教師與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間多元溝通、精彩互動(dòng)，助力學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解各類數(shù)學(xué)知識(shí)所表示的具體含義，助力學(xué)生靈活應(yīng)用。比如，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)入超市進(jìn)行購(gòu)物體驗(yàn)，讓孩子對(duì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的計(jì)算以及找零等知識(shí)有效熟悉。這可以避免學(xué)生對(duì)算理生硬記憶，也能讓學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試用于多種不同面值的錢幣來(lái)付款，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性理解。

（4）有助于推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展要著眼于提高學(xué)生核心素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)段銜接，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐。家校合作工作的開(kāi)展，除了為學(xué)生提供直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之外，教師可以立足家庭生活，為學(xué)生布置一些綜合性任務(wù)，以前期所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，向新知識(shí)逐漸銜接過(guò)渡。通過(guò)多個(gè)任務(wù)之間的遞進(jìn)銜接，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識(shí)的多元化應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生可以分角色進(jìn)行精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、進(jìn)取觀，激活學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，實(shí)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提質(zhì)增效，有效帶動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)家校合作育人開(kāi)展的理論基礎(chǔ)

（1）蘇霍姆林斯基教育理論

蘇霍姆林斯基是著名的教育家，他一生致力于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面、積極的教育和引導(dǎo)。他認(rèn)為家庭和學(xué)校本身就是一對(duì)教育者，二者結(jié)合才是最為完美的教育方式。蘇霍姆林斯基還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不能死記硬背，教師要循循善誘，親近學(xué)生，通過(guò)學(xué)生所熟悉的事物，引起他們的關(guān)注，強(qiáng)化學(xué)生主體對(duì)認(rèn)知與理解，讓學(xué)困生向好的方向轉(zhuǎn)變。結(jié)合蘇霍姆林斯基的教育理論，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中家校合作育人工作的落實(shí)，可以通過(guò)家校合作這種有效的教育方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)潛能生而言，家校合作可以避免通過(guò)嚴(yán)格的約束來(lái)教育學(xué)生，主張家校合作雙方有效引導(dǎo)，讓學(xué)生明白道德規(guī)范，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

（2）交疊影響域理論

交疊影響域理論是由霍普金斯大學(xué)全美家校合作聯(lián)盟研究中心主任愛(ài)普斯坦結(jié)合自身教育實(shí)踐及家庭教育指導(dǎo)工作所積累的經(jīng)驗(yàn)而提出的重要教育理論。結(jié)合愛(ài)普斯坦主任的研究，在兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校、家庭、社區(qū)對(duì)兒童多個(gè)方面發(fā)展產(chǎn)生著交互疊加的影響。兒童處于三個(gè)交疊區(qū)的中心，是教育的主角。家庭、學(xué)校、社區(qū)三者疊加的區(qū)域越廣，對(duì)兒童影響的內(nèi)容就會(huì)更具深度一些，高質(zhì)量的交流活動(dòng)也更容易產(chǎn)生。家校合作可以拓展交疊影響域，讓兒童從各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者身上獲得有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)兒童自身創(chuàng)造性思維、互幫互助觀念努力學(xué)習(xí)意識(shí)都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。家校合作能夠使家、校、社三者相互關(guān)聯(lián)，所形成的交結(jié)域值達(dá)到最大，這樣可以進(jìn)一步彰顯以兒童為中心，推進(jìn)家校合作育人工作深度落實(shí)。

（3）最近發(fā)展區(qū)理論

最近發(fā)展區(qū)理論由著名教育家維果斯基提出。維果斯基認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在兩種水平，第一種是學(xué)生現(xiàn)在所達(dá)到的水平，第二種是學(xué)生即將達(dá)到的潛在水平，兩者之間的區(qū)域?yàn)樽罱l(fā)展區(qū)。前者的學(xué)習(xí)主要通過(guò)校園環(huán)境下教師的點(diǎn)撥、同伴的輔助，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解達(dá)到一定程度。而家校合作育人工作的落實(shí)，在師生互動(dòng)前提下，可以有效發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用，以家長(zhǎng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫助孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促使孩子有效突破最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)綜合能力循序提升。結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論可以知道，兒童在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力有限。學(xué)生在一些綜合性問(wèn)題思考時(shí)，也容易出現(xiàn)一些思路障礙，家校合作育人工作的開(kāi)展，通過(guò)理論與實(shí)踐有效結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地突破最近發(fā)展區(qū)，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有益延伸，也能為學(xué)生今后融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)家校合作的主要方式

（1）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面溝通的傳統(tǒng)型方式。家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)不僅可以通過(guò)教師向家長(zhǎng)傳遞學(xué)生在校學(xué)習(xí)的綜合狀況，還能將家長(zhǎng)集中在一起，大家互相交流在孩子教育中的一些觀點(diǎn)看法。尤其是一些學(xué)優(yōu)生家長(zhǎng)可以在家長(zhǎng)會(huì)上公開(kāi)發(fā)言，分享自己的一些優(yōu)質(zhì)育兒經(jīng)驗(yàn)，讓其他家長(zhǎng)積極效仿。這對(duì)引起家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，讓家長(zhǎng)更好地明確家庭教育主流方向，都具有重要指導(dǎo)價(jià)值。家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)還可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)更好地對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，推進(jìn)親子之間積極溝通。這比嚴(yán)厲的說(shuō)教更有效果，也能引導(dǎo)家長(zhǎng)有效把握孩子當(dāng)前一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)一步開(kāi)放家庭時(shí)間空間，助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)扎實(shí)理解。以家庭教育為輔助，切實(shí)提高數(shù)學(xué)育人綜合效果。

（2）組織家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)

當(dāng)前很多小學(xué)非常重視家校合作多元對(duì)話，因此，每周會(huì)固定組織家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表進(jìn)校參觀，全方位、多層次引領(lǐng)家長(zhǎng)了解孩子在校的綜合情況，家長(zhǎng)也可以進(jìn)入課堂，聆聽(tīng)教師講課，向家長(zhǎng)展示孩子課堂學(xué)習(xí)的良好精神風(fēng)貌，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出更多改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教研工作深度落實(shí)。家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)是對(duì)學(xué)校教育政策、辦學(xué)實(shí)況的直觀化展示，也能推進(jìn)家校深度合作，創(chuàng)設(shè)良好教育生態(tài)，對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

（3）組建家委會(huì)

家委會(huì)是家校合作育人的重要橋梁，家委會(huì)成員可以直接與在校教師溝通，傳遞學(xué)校一些先進(jìn)育人理念。同時(shí)，家委會(huì)成員可以與家長(zhǎng)進(jìn)行多元溝通，了解家長(zhǎng)在育人工作中遇到的一些瓶頸障礙，幫他們探索有效育人的針對(duì)性方式。同時(shí)，家委會(huì)成員，還可以結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作的整體進(jìn)程，規(guī)劃一些團(tuán)體性綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用周末、寒暑假等時(shí)間，開(kāi)展課外實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、研學(xué)活動(dòng)。以家委會(huì)為紐帶，推進(jìn)家校深度合作育人，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，引領(lǐng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間真心溝通，和諧對(duì)話，營(yíng)造良好育人環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有效助力。

（4）組建線上交流群

以互聯(lián)網(wǎng)為依托，當(dāng)前家校溝通除了面對(duì)面直接交流外，可以以互聯(lián)網(wǎng)為依托，快速通過(guò)QQ、釘釘、微信等渠道構(gòu)建家校交流群。教師可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)校的精彩表現(xiàn)，直接將圖片、視頻上傳到群組，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解，也可以讓學(xué)生在群組內(nèi)開(kāi)展作業(yè)交流。通過(guò)作業(yè)的工整度、作業(yè)正確率、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選等多種活動(dòng)，在學(xué)生中間營(yíng)造良好的比拼氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)交流群中，教師還可以結(jié)合需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生上傳相應(yīng)的預(yù)習(xí)微課，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作。在線上交流群，教師還可以向家長(zhǎng)分享一些優(yōu)質(zhì)的親子游戲，讓家長(zhǎng)在家庭環(huán)境下與孩子愉悅互動(dòng)，高質(zhì)量交流，促進(jìn)學(xué)生趣味學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，營(yíng)造良好的家庭育人環(huán)境。在群組內(nèi)部家長(zhǎng)也可以及時(shí)提出自己的一些育兒困惑，通過(guò)家長(zhǎng)之間分享經(jīng)驗(yàn)，教師給予針對(duì)性指導(dǎo)，保障數(shù)學(xué)育人活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展。

（5）家訪

信息化時(shí)代，部分教師忽略了傳統(tǒng)線下家訪工作的落實(shí)，但家訪作為家校合作的有利渠道，任何時(shí)候都不能忽視。通過(guò)家訪教師與家長(zhǎng)之間一對(duì)一對(duì)話，更好地對(duì)孩子的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、性格特征有效了解。這是增進(jìn)家校信任感，師生之間建立深厚友誼的重要方式。通過(guò)家訪學(xué)生也能感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。家訪過(guò)程中家長(zhǎng)與孩子一起布置家庭環(huán)境，以極大的熱情迎接教師的到來(lái)，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)社交禮儀的有效方式。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)潛能生而言，家訪工作的開(kāi)展能幫助教師更好地了解學(xué)生成績(jī)落后的原因，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的鼓勵(lì)、科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，循序提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取的意志品質(zhì)。尤其是針對(duì)一些學(xué)生突然出現(xiàn)成績(jī)波動(dòng)，開(kāi)展家訪工作，可以幫助教師了解學(xué)生家庭環(huán)境中發(fā)生一些變故，由教師出面與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話談心，讓家長(zhǎng)更好地重視對(duì)孩子的教育，關(guān)心孩子的心理，這也可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有效落實(shí)。此外，隨著“雙減”工作的落地，很多學(xué)校都推出了課后延時(shí)服務(wù)，這也是提高家校合作育人質(zhì)量，降低家長(zhǎng)課后作業(yè)輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要一步。在課后延時(shí)服務(wù)期間，學(xué)生可以高效地完成一些家庭作業(yè)，騰出更多時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話溝通。結(jié)合學(xué)生在作業(yè)中遇到的一些難點(diǎn)問(wèn)題，教師也可以進(jìn)行講解分析，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)重要知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。這樣，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)就能事半功倍。依托課后延時(shí)服務(wù)，還可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谛〗M范圍內(nèi)有效溝通積極對(duì)話，完成綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在計(jì)算、應(yīng)用、概念等多方面高效突破，有效增強(qiáng)家校合作育人的綜合效果。

4.目前小學(xué)數(shù)學(xué)家校合作存在的問(wèn)題分析

（1）家長(zhǎng)不能以身作則

小學(xué)數(shù)學(xué)家校合作工作的開(kāi)展，不是家長(zhǎng)配合學(xué)校完成的一些作業(yè)任務(wù)，更要增強(qiáng)家校之間的信任感。通過(guò)家校合作，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。但當(dāng)前很多家長(zhǎng)在家校合作工作中不能以身作則，對(duì)孩子進(jìn)行積極的行為引導(dǎo)。例如，有的家長(zhǎng)認(rèn)為只有在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)才需要與教師進(jìn)行有效的溝通。在教師與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是孩子是不是成績(jī)落后或孩子是不是闖了禍。家長(zhǎng)在家校合作中處于被動(dòng)迎合狀態(tài)，難以發(fā)揮有效引導(dǎo)作用，影響了加強(qiáng)合作的綜合育人成效。

（2）家校合作的覆蓋面較窄

小學(xué)數(shù)學(xué)家校合作工作的開(kāi)展，既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣才能幫助孩子在遇到一些新的問(wèn)題時(shí)進(jìn)行情景遷移，自主創(chuàng)新。但當(dāng)前很多家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解就是做題，不重視培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子比較溺愛(ài)，不忍心限制和約束孩子，也不注重與孩子進(jìn)行一些數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，這些都會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。比如，很多學(xué)生數(shù)學(xué)出錯(cuò)是因?yàn)橛?jì)算方面不夠認(rèn)真，學(xué)生理解能力完全沒(méi)有問(wèn)題。但家長(zhǎng)對(duì)孩子本身沒(méi)有足夠的耐心，只是機(jī)械地讓孩子做題，使孩子缺乏有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。孩子取得進(jìn)步后，家長(zhǎng)也不能給予正面積極的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越落后。

5. 完善小學(xué)數(shù)學(xué)家校合作育人的建議

（1）教師身心垂范，與學(xué)生及家長(zhǎng)有效溝通

第一，教師要對(duì)學(xué)生的家庭狀況有細(xì)致的了解，幫助學(xué)生制訂完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，有的學(xué)生由祖輩來(lái)照顧，在家庭環(huán)境下，沒(méi)有人對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。家校合作育人就可以借助課后延時(shí)服務(wù)，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生高效鞏固，并為學(xué)生設(shè)計(jì)一些動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在家庭環(huán)境下完成，培養(yǎng)學(xué)生的良好動(dòng)手習(xí)慣。還有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但是在計(jì)算中容易出錯(cuò)，教師就可以指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活中與孩子開(kāi)展口算練習(xí)。堅(jiān)持長(zhǎng)期引導(dǎo)，循序進(jìn)步，助力孩子數(shù)學(xué)綜合成績(jī)穩(wěn)步提升。

第二，家校合作的過(guò)程中，教師要做到充分尊重和信任家長(zhǎng)。堅(jiān)持真誠(chéng)溝通，避免通過(guò)命令式的口氣讓家長(zhǎng)完成輔導(dǎo)任務(wù)，這些都會(huì)影響家校合作的信任感。教師要以盡責(zé)態(tài)度了解家長(zhǎng)在育兒中的一些困惑，并結(jié)合學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)視頻、動(dòng)畫、短片、手工等多種方式，幫助學(xué)生趣味學(xué)習(xí)。

第三，在家校合作工作中，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育人意識(shí)，通過(guò)親子深度溝通，培養(yǎng)孩子良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免將各類任務(wù)由家長(zhǎng)包辦代辦，對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)。這些也是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取心態(tài)的有效方式。另外，教師要對(duì)一些單親家庭、留守家庭的孩子給予更多的關(guān)注。通過(guò)家校合作工作，讓學(xué)生可以積極陽(yáng)光心態(tài)，更有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

（2）家長(zhǎng)以身作則，營(yíng)造良好家庭教育氛圍

家校合作工作開(kāi)展中，家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。家校深度合作，需要家長(zhǎng)以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的行為示范。例如，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中拖沓懶散，注意力不容易集中。家長(zhǎng)就可以在教師的配合下，通過(guò)從旁督促、限定時(shí)間等方式，培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)還可以在教師的指導(dǎo)下與孩子進(jìn)行一些專注力游戲。例如，讓孩子嘗試數(shù)豆子，培養(yǎng)孩子良好數(shù)感的同時(shí)，提高孩子良好的注意品質(zhì)。還可以與孩子嘗試拼圖，發(fā)展學(xué)生空間記憶，提高學(xué)生對(duì)圖形復(fù)原的速度和準(zhǔn)確度，這些都是提高孩子學(xué)習(xí)專注力，推進(jìn)家校合作育人的有效方式。家長(zhǎng)要重視與教師進(jìn)行多元溝通。除了被動(dòng)接受教師的一些意見(jiàn)外，要主動(dòng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況。針對(duì)孩子出錯(cuò)的問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單批評(píng)，可以與教師有效溝通，了解孩子哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較薄弱，今后要如何針對(duì)性糾正。家長(zhǎng)要避免對(duì)孩子管教過(guò)于嚴(yán)苛，使孩子產(chǎn)生懼怕心理。從家長(zhǎng)方面入手，重視與孩子主動(dòng)溝通，推動(dòng)數(shù)學(xué)育人綜合效果穩(wěn)步提升。此外，家長(zhǎng)可以結(jié)合生活實(shí)踐活動(dòng)，與孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)模擬。例如，家長(zhǎng)可以與孩子一起制訂周末的計(jì)劃，結(jié)合開(kāi)始時(shí)間、經(jīng)過(guò)時(shí)間、結(jié)束時(shí)間，增強(qiáng)孩子的時(shí)間管理意識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)家校育人工作的開(kāi)展需要家庭、學(xué)校兩方面共同做出努力。小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)家校合作要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)實(shí)踐，對(duì)生活和社會(huì)資源有效應(yīng)用。家校合作深度對(duì)話輔助學(xué)生學(xué)用結(jié)合，扎實(shí)理解，反復(fù)實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)育人綜合效果。

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