孫芙蓉

摘 要：近些年來，我國正在大力推行“雙減”政策，這一政策的實行是教育和時代發(fā)展的必然趨勢，它的主要內(nèi)容是“減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”和“降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力”，最終目的是“提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率”。在“雙減”背景下，我國的教學(xué)方法發(fā)生了較大的變化，同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此。那么，如何高效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這是大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都比較關(guān)注的一個問題。接下來，筆者將圍繞這一個話題展開討論，提出一些教學(xué)方法，希望可以對教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略研究

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0160-04

在當(dāng)今時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，這些壓力主要來自父母、教師、身邊同學(xué)等。如果學(xué)生長期在高壓的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，一直不釋放自己的壓力的話，很容易得一些心理疾病問題，如抑郁癥、自卑癥、內(nèi)向癥等。為此，在“雙減”背景下，教師要把“減負(fù)減壓，提質(zhì)增效”作為教學(xué)目標(biāo)，盡自己最大的努力幫助學(xué)生做到輕松快樂地學(xué)習(xí)知識。接下來，筆者將從教學(xué)方法、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)游戲、合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、作業(yè)設(shè)計這幾個方面展開敘述。

1.“雙減”政策的實行對教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有何深刻意義

（1）促進(jìn)教師改變教學(xué)方法

在以往的教學(xué)中，教師總是認(rèn)為知識點講得越多越好，在這一種理念的影響下，教師往往就會使用“灌輸式、填鴨式、包辦式”等教學(xué)方法，不給學(xué)生思考問題的機(jī)會，沒有充分尊重學(xué)生的主體性。在這種枯燥、乏味、高壓的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生既會失去學(xué)習(xí)興趣，還會感到壓力重重。而在“雙減”政策實行之后，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從“一味地講解知識點”變?yōu)椤肮膭顚W(xué)生獨立地探索學(xué)習(xí)”，從“注重學(xué)習(xí)成績”變?yōu)椤白寣W(xué)生快樂地學(xué)習(xí)知識”。由此可見，“雙減”政策在很大程度上促進(jìn)了教師改變自己的教學(xué)方法，進(jìn)而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和教育發(fā)展需求。

（2）幫助學(xué)生做到減負(fù)減壓

近些年來，我國青少年的心理問題越來越多，如“逆反心理、自卑心理、情緒低落心理、焦慮心理”等，這些心理問題大部分是因為他們的學(xué)習(xí)壓力很大，并且長時間都得不到疏解，進(jìn)而逐漸演變并惡化為這些問題。同樣，小學(xué)數(shù)學(xué)這一門課程的難度系數(shù)比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往會感到比較吃力，尤其是對一些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件痛苦的事情，壓力非常大，負(fù)擔(dān)非常重。在“雙減”背景下，教師積極圍繞“減負(fù)減壓”這一個目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，積極地幫助學(xué)生在課堂上放松身心、釋放壓力，這在很大程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，進(jìn)而才可以讓他們輕松高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（3）提高教學(xué)的效率和質(zhì)量

在“雙減”背景下，教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生減負(fù)減壓?；谶@種情況，課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會從“枯燥乏味”變?yōu)椤拜p松活躍”，不再是像以前一樣死氣沉沉，而是充滿著歡聲笑語。在這種良好的氛圍中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生不會再感到壓力滿滿，而是充滿了動力和積極性。學(xué)生在課堂上認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識點，學(xué)習(xí)效率有所提高，進(jìn)而推動著課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步發(fā)展。

2.在“雙減”背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（1）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在“雙減”背景下，為了更好地幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)壓力，讓他們做到輕松快樂高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師可以從改變自己的教學(xué)方法入手，努力尋求一些新穎、有趣、高效的教學(xué)方法，并將其運(yùn)用到課堂中。為了更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，教師可以從以下兩個方面入手，分別是“自身努力學(xué)習(xí)”和“借鑒他人經(jīng)驗”。

第一，教師可以查閱一些與“‘雙減背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法”有關(guān)的參考文獻(xiàn)，并認(rèn)真地解讀參考文獻(xiàn)，從中獲取對自己有價值的教學(xué)方法。此外，教師還可以閱讀一些書籍，例如《重構(gòu)作業(yè)》《小學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)手冊》《這樣的數(shù)學(xué)有意思--小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計與實施》《教育新視界》等，從中學(xué)習(xí)一些教學(xué)方法。在看完這些參考文獻(xiàn)和書籍之后，教師要學(xué)會總結(jié)，并思考一下“如何聯(lián)系自己班學(xué)生的情況來運(yùn)用這些方法”這一個問題，進(jìn)而做到因人而異，因材施教。

第二，教師之間要多一些溝通和交流，多探討一下“‘雙減背景下如何高效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”這一個話題，積極發(fā)表自己的想法。例如，在討論的過程中，教師的結(jié)論如下：尊重學(xué)生的個性發(fā)展、減少課后作業(yè)、讓家長少給孩子報一些課外補(bǔ)習(xí)班、聯(lián)系實際例子幫助學(xué)生理解復(fù)雜知識點、運(yùn)用游戲開展教學(xué)等。在討論的過程中，教師既要學(xué)會反思，又要學(xué)會創(chuàng)新，進(jìn)而不斷提升自己的教學(xué)實力，更好地開展教學(xué)，讓自己的教學(xué)方法可以跟上教育的步伐，不至于被淘汰。比如，在學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第三單元的“角的度量”時，在以往學(xué)習(xí)這一個單元時，教師總是在黑板上隨意地畫出一個角，并用量角器帶著學(xué)生測量角度，并且，在測量的過程中，教師一直都在強(qiáng)調(diào)測量的注意事項，沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，學(xué)生坐在下面看，并沒有實際的操作，難以深入地領(lǐng)會測量角度的方法。在“雙減”政策實行之后，教師要給學(xué)生展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生親手進(jìn)行測量。例如，教師可以在黑板上畫出一些角，讓學(xué)生上臺進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過程中，回顧一下剛剛強(qiáng)調(diào)的注意事項，并準(zhǔn)確地測出角度。

總之，在“雙減”背景下，教師要通過多種渠道學(xué)習(xí)一些新穎的教學(xué)方法，并在課堂上加以運(yùn)用，才可以跟上教育發(fā)展的步伐，更好地幫助學(xué)生減負(fù)減壓，有效地提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（2）借助多媒體開展教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國的信息技術(shù)也取得了顯著的成效。尤其是近些年來，多媒體技術(shù)逐漸普及，成為課堂教學(xué)的一個重要工具，對教師開展教學(xué)活動、對學(xué)生學(xué)習(xí)知識具有重要的作用。作為教師，要抓住時代的契機(jī)，積極利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，進(jìn)而把枯燥乏味的知識點變得更加活靈活現(xiàn)，有助于學(xué)生理解。尤其是在學(xué)習(xí)一些圖形類知識點時，由于學(xué)生的理解能力比較薄弱、想象能力不夠豐富，學(xué)習(xí)起來往往會感到比較吃力，這就在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。為此，在“雙減”背景下，為了更好地幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)圖形類知識點的壓力，教師可以積極借助多媒體技術(shù)來開展教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)一些視頻情境或圖片情境，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解知識點，做到高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的“條形統(tǒng)計圖”時，很多學(xué)生對繪制條形統(tǒng)計圖的流程并不是很清楚，當(dāng)教師布置繪制任務(wù)時，往往會感到無從下手。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要積極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上，可以播放一些與繪制條形統(tǒng)計圖有關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的條形統(tǒng)計圖圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一下他人的繪制經(jīng)驗，如“先畫出橫坐標(biāo)，再畫出縱坐標(biāo)，將橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)上面的單位標(biāo)注好，結(jié)合數(shù)據(jù)來進(jìn)行描點，最終把圖形進(jìn)行完善”。之后，教師可以列出這樣一個數(shù)據(jù)，“小明家第一季度的用電量為15噸，第二季度的用水量為28噸，第三季度的用水量為36噸，第四季度的用水量為20噸。請結(jié)合以上數(shù)據(jù)畫出一幅條形統(tǒng)計圖，并標(biāo)注好重要的數(shù)據(jù)?！币赃@一個例子為切入點，教師積極地利用多媒體來演示繪制的過程，這樣，學(xué)生不會再認(rèn)為學(xué)習(xí)圖形類的知識點是一件痛苦的事情，也不會再感到畏懼。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力也會有所減輕，進(jìn)而才可以讓他們做到快樂高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點，而不是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿壓力和負(fù)擔(dān)。

（3）組織學(xué)生玩數(shù)學(xué)游戲

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡普遍集中在7～12歲，在這一個年齡階段，學(xué)生都比較貪玩好動，這是他們接受新鮮事物的最佳時期。教師不能過度打擊學(xué)生的天性，也不能給學(xué)生施加過重的壓力。尤其是在“雙減”政策實行之后，教師更要把“減負(fù)減壓”放在教學(xué)的首要位置，并努力尋求一些有趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。其中，借助游戲開展教學(xué)是一個不錯的教學(xué)方法，它對活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生減負(fù)減壓都有著不可忽視的作用，教師可以積極嘗試運(yùn)用。

教師在運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)時，一定要充分考慮以下兩個因素，分別是“游戲是否與教學(xué)內(nèi)容緊密貼合”和“游戲是否可以滿足雙減政策的要求”。首先，教師在選擇游戲活動時，要看這一個游戲是否與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，一旦游戲脫離了書本知識點，就難以發(fā)揮出作用。其次，教師還要考慮一下這一個游戲能不能滿足‘雙減政策的要求。在以往的教學(xué)中，教師總是布置一些難度系數(shù)比較大的游戲，這不僅不能很好地幫助學(xué)生理解知識點，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在游戲中一直處于緊張狀態(tài)。比如，學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的“公頃和平方千米”時，為了幫助學(xué)生更好地理解單位之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，教師可以組織學(xué)生玩這樣一個游戲，游戲名為“單位轉(zhuǎn)換大作戰(zhàn)”，游戲規(guī)則大致如下：學(xué)生主要分為兩個小組，首先，由A組提出問題，B組回答問題，如果A組回答的正確率為80%，即可通關(guān)，如果A組回答的正確率低于80%，即為挑戰(zhàn)失敗，以此類推。最終，挑戰(zhàn)失敗的小組要表演一個集體節(jié)目，如唱一首歌、跳一支舞、表演一個小品等。在游戲中，A組準(zhǔn)備的題目大致如下：5公頃等于多少平方米、5000平方米等于多少平方厘米、10平方厘米等于多少平方米、600千米等于多少公頃、40000平方厘米等于多少公頃、680平方米等于多少平方厘米等。B組準(zhǔn)備的題目大致如下：9平方千米80公頃等于多少公頃、90公頃100平方米等于多少平方米、620000平方米等于多少公頃等。此外，還有一些比較大小的題目，如“75公頃和1平方千米比較、60000平方米和6公頃比較、2900公頃和2900平方千米比較、80000平方千米和80公頃比較、4公頃80平方米和40000平方米比較、90000平方米2公頃和98000平方米比較”等。

總之，在學(xué)習(xí)知識點的時候，可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┱n堂小游戲，讓學(xué)生做到一邊玩耍一邊學(xué)習(xí)知識點。這樣，學(xué)生就可以在游戲中充分吸收知識點，做到輕松快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，爭取把數(shù)學(xué)這一門課程變?yōu)樽约旱膬?yōu)勢科目。

（4）開展小組合作學(xué)習(xí)

俗話說“眾人拾柴火焰高”，由此可見，團(tuán)隊的力量往往大于一個人的力量。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并在合作探索中攻破數(shù)學(xué)難題，進(jìn)而獲得滿滿的幸福感和成就感。尤其是在“雙減”背景下，教師可以積極組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在小組合作中都擁有表現(xiàn)自己的機(jī)會，做自己學(xué)習(xí)的主人。

例如，學(xué)習(xí)某一個知識點時，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┖献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在組與組之間進(jìn)行PK，看看哪一個組完成這一個任務(wù)的質(zhì)量最好，正確率最高，用時最短。最終，教師要給出科學(xué)的評價，對表現(xiàn)不錯的一個組，教師可以頒發(fā)一份精美的禮品作為獎勵，對其他的參賽小組，教師可以獎勵他們一人一根棒棒糖，并鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中再接再厲。通過小組合作的方式進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，可以產(chǎn)生諸多的好處。首先，學(xué)生可以在組內(nèi)通過合作學(xué)習(xí)知識點，不斷加深自己對知識點的印象，進(jìn)而減輕課后復(fù)習(xí)的壓力，其次，學(xué)生還可以在合作中表現(xiàn)自己，更好地參與到課堂中，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。比如，在學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師可以認(rèn)真地研讀教材、資料、網(wǎng)絡(luò)習(xí)題等，從中找出一些?？贾R點、易錯知識點等，將其進(jìn)行整理歸納，并出一些練習(xí)題，如“學(xué)校新買來一批圖書，發(fā)給30個班，每班都分得308本，還剩350本放在圖書室，這批圖書一共有多少本？”這一個題目，它主要考查學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。學(xué)生在組內(nèi)認(rèn)真地進(jìn)行討論，一起找出解題的切入點。其中，某組的某一個同學(xué)說：“我們可以先算出30個班總共的書加起來有多少本，再加上剩下的350本，就可以算出答案，即可以列出‘30×308+350這一個算式?！钡贸鏊闶街?，學(xué)生就認(rèn)真地進(jìn)行計算，得出最終的答案為“9590本”。學(xué)生只要把這一個題目的思路弄明白了，再把計算技巧弄清楚，就相當(dāng)于基本上掌握了所有知識點。

總之，在“雙減”背景下，教師要多讓學(xué)生進(jìn)行合作探討，一起攻破數(shù)學(xué)難題。這樣，學(xué)生既可以在合作中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，做到輕松快樂地學(xué)習(xí)，還可以提升合作學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。

（5）結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)

在“雙減”背景下，教師要想有效地幫助學(xué)生減負(fù)減壓，提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就需要根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握情況開展教學(xué)活動，這樣可以全面地顧及不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次的同學(xué)，讓優(yōu)秀生和學(xué)困生都可以在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。尤其是在面對一些學(xué)困生時，教師千萬不能急于求成，不能對學(xué)生要求過多，否則就會適得其反，徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)煩惱。

比如，在學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的“平行四邊形和梯形”時，這一個單元的重要知識大致如下：了解平行四邊形和梯形的概念、特點、面積公式、周長公式等，這些都是比較基礎(chǔ)的知識，需要學(xué)生完全掌握好。對于基礎(chǔ)較扎實且成績較好的同學(xué)而言，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充，延伸一下課堂的教學(xué)內(nèi)容。但是，對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)困生，教師不能要求過多，只需要幫助他們把基礎(chǔ)打好即可。例如，平行四邊形的周長公式為“C=2a+2b=2（a+b）”，面積公式為“底乘高”。基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)只需要把公式記住，并學(xué)會完成簡單的練習(xí)題即可?？傊凇半p減”背景下，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)做到循環(huán)漸進(jìn)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐步地進(jìn)行過渡，進(jìn)而幫助他們更好地減輕壓力和負(fù)擔(dān)。

（6）從作業(yè)方面進(jìn)行減負(fù)減壓

在以往的教學(xué)中，大部分教師總是認(rèn)為作業(yè)越多越好，學(xué)生做的作業(yè)多了，就可以見識到不同類型的題目，進(jìn)而才可以更好地提高成績。其實，題海戰(zhàn)術(shù)并不是一個明確的選擇，它不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，還會讓完不成課后作業(yè)的同學(xué)抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，這就是所謂的“物極必反”。為此，在“雙減”背景下，教師要改變原來的作業(yè)設(shè)計思路，并重新探求能夠滿足“雙減”政策的作業(yè)設(shè)計方案，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生做到減負(fù)減壓，高效學(xué)習(xí)。

在“雙減”政策實行之后，教師在設(shè)計課后作業(yè)時，可以從以下幾個方面入手，分別是“減少課后作業(yè)量、降低作業(yè)難度、布置趣味性作業(yè)、布置實踐性作業(yè)、布置分層作業(yè)”等。比如，在學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師不能再像以前那樣布置非常多的課后作業(yè)，那些課后作業(yè)往往都是“換湯不換藥”，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效難以獲得實質(zhì)性的作用。相反，教師可以適當(dāng)?shù)販p少題目量，豐富題目類型，爭取做到“減量不減質(zhì)”。例如，教師可以從“易錯題類型”入手，一種易錯題布置三道練習(xí)題，其中，學(xué)生常犯的一個錯誤是“忘記乘三位數(shù)中間的0”，這時，教師就可以布置“508×36、308×45、206×15”這三個題目。這樣，學(xué)生可以通過做最少的作業(yè)來幫助自己記住易錯點，進(jìn)而避免再犯同樣的錯誤，同時，還可以幫助學(xué)生減少一些不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和降低學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而才能讓他們在完成課后作業(yè)的過程中變得更加輕松、積極、高效。

3.結(jié)語

總之，在“雙減”背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，它已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和教育的發(fā)展要求，理所應(yīng)當(dāng)被淘汰。教師在這一個政策實行之后，要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)理念，把“高度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績”這一個理念變?yōu)椤白寣W(xué)生輕松快樂高效地學(xué)習(xí)知識”，并不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)模式。這樣，學(xué)生才可以適當(dāng)?shù)販p輕自己的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不再畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而做到輕松、快樂、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從小打好堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)這一門課程成為自己的優(yōu)勢科目。

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