丁凱　徐鴻翔　陳修祥　俞成濤

摘 要：廣泛開展課程思政教學是推進“三全育人”、落實立德樹人根本任務的重要途徑。本文針對高校機械/近機械類專業(yè)普遍開設的重要專業(yè)基礎課-《機械設計基礎》課程，基于課程思政教學理念，提出了本門課程的育人目標。并結合課程理論知識構成特點，對其課程思政教學方法、理論教學內(nèi)容與思政元素的融合案例、具體實施策略進行了探討，進而圍繞育人目標提出了相對應的課程考核方法。

關鍵詞：機械設計基礎 課程思政 教學方法 課程考核

2021年11月，習近平總書記在亞太經(jīng)合組織第二十八次領導人非正式會議上發(fā)表重要講話，指出當前中國已經(jīng)開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程[1]。在這種背景下，中國比歷史上任何時期都更加需要人才以支撐國家發(fā)展與民族振興。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，肩負著為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊伍的重要職責[2]。對于廣大青年學生而言，大學階段是其接觸各類知識、學說的重要時期，所見、所學、所聞、所想是影響他們?nèi)松^、價值觀、世界觀形成與塑造的關鍵元素。因此，大學教育務必要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程[3， 4]，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，才能為履行好為社會、為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊伍這一職責奠定基礎。

思政課程是高校思想政治工作的主渠道，同時也是提升大學生思想政治素質(zhì)、樹立正確價值觀念的主渠道[5]。然而，對于廣大工科專業(yè)學生而言，思政類課程教學學時在其大學四年總學時數(shù)中占比較低，難以實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。因此，在專業(yè)課或者專業(yè)基礎課的教學過程中，在以理論教學內(nèi)容為框架的基礎上，深入發(fā)掘與課程內(nèi)容密切關聯(lián)的思政元素，形成課程內(nèi)容與文化價值觀的協(xié)同效應，使得專業(yè)課程與思想政治理論同向同行、從而為實現(xiàn)“三全育人”提供教學保障就顯得尤為必要[6， 7]。本文以國內(nèi)諸多高校近機械類專業(yè)如車輛工程、汽車服務工程等專業(yè)普遍開設的重要專業(yè)基礎課《機械設計基礎》為例，針對其課程思政理念下的教學方法與實施策略展開探討。

1 《機械設計基礎》課程育人目標

對于《機械設計基礎》課程而言，其課程目標的核心在于通過理論及實驗教學環(huán)節(jié)，使學生掌握機械原理與設計的基本理論知識、原理、方法及一般規(guī)律，幫助學生樹立正確的設計思想。而在課程思政理念下，為高質(zhì)量的實現(xiàn)課程思政元素與課程教學內(nèi)容的有機、深度融合，就必須在通常意義課程目標的基礎上制定合理的育人目標，從而為課程思政教學的開展指明方向。

結合本課程的教學內(nèi)容與理論知識特點，現(xiàn)確定課程育人目標為：以理論教學內(nèi)容為基本框架，在傳授專業(yè)知識的同時，強調(diào)培養(yǎng)學生協(xié)作、創(chuàng)新、敬業(yè)、嚴謹、負責的工匠精神和職業(yè)道德，引導學生堅定中華傳統(tǒng)美德，形成文化自信、踐行社會主義核心價值觀，從而形成課程內(nèi)容與文化價值觀的協(xié)同效應。通過將專業(yè)知識教學與思想政治理論學習同向同行，使得學生在獲得專業(yè)知識與技能的同時，進一步提升學生的政治認識、社會擔當，增強學生的社會責任感和國家榮譽感，最終達到培養(yǎng)政治正確、理念先進、技術過硬的高級應用型技術人才目標。具體包括以下四點：（1）培養(yǎng)嚴謹?shù)穆殬I(yè)操守與規(guī)范，恪守誠信的行為準則；（2）培養(yǎng)嚴于律己寬于待人、優(yōu)良的團隊協(xié)作能力；（3）尊重知識、勞動與創(chuàng)造，弘揚敬業(yè)價值，追求大國工匠精神；（4）增強文化自信與民族自信，樹立深厚的愛國主義情懷。

2 教學方法探討

《機械設計基礎》主要研究一般機械中常用機構、通用零件和機械設計中的基本共性問題，課程顯著特點是內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、比較枯燥，但實踐性強，很多知識點與日常生活密切相關?；谏鲜鎏攸c，若學生在學習過程中對相關內(nèi)容缺乏初步的感性認識，則很難完全理解所學內(nèi)容，從而極易失去學習興趣。因此，合理選擇教學方法是有效開展課程思政教學、實現(xiàn)理論教學內(nèi)容與課程思政元素有機融合的關鍵。具體而言，本課程重點采用如下教學方法。

2.1 項目教學法

針對課程教學內(nèi)容系統(tǒng)性不強的特點，將理論知識進行模塊化分類。如縱向上分為常用機構和通用零件兩大部分，通用零件又可按照功能進一步劃分為連接、傳動、軸系零部件等小模塊。針對每一模塊，按照“工作原理-運動與機構分析-失效形式分析-設計、校核與制造”的脈絡進行項目化教學；對這一脈絡中的每一個環(huán)節(jié)，深度挖掘其中所蘊含的課程思政元素進行串聯(lián)，兼顧理論知識教學與思政教育的系統(tǒng)性。

2.2 案例教學法

由于課程內(nèi)容較枯燥，在課堂教學中大量采用案例教學法以最大程度激發(fā)學生的學習興趣尤為重要，并注意需要不斷補充更新課程思政元素蘊含性強、貼近生活與機械學科前沿的典型工程案例。例如：

（1）緒論部分通過講述中國古代機械發(fā)展史并舉例代表性的偉大發(fā)明創(chuàng)造如指南車、記里鼓車，促進學生對中國機械發(fā)展史的了解。另外結合當前疫情防控中的機械裝備元素如長安汽車、格力電器、海爾等知名企業(yè)跨界轉(zhuǎn)戰(zhàn)口罩生產(chǎn)，建立口罩生產(chǎn)線等，促進學生了解機械裝備在其中扮演的角色，并深刻認識到工業(yè)企業(yè)在疫情防控中所喊出的口號：“國家需要什么，我們就造什么”中蘊含的社會責任感與精神價值。

（2）講述平面機構運動簡圖部分典型構件偏心輪表達方法時，增加趣味視頻案例：螞蚱童車，認識民間藝人的智慧。通過了解典型構件在生活中的應用，使得學生認識到創(chuàng)新并不是遙不可及，而是理論實踐相結合、從量變到質(zhì)變的結果。

（3）對于凸輪機構的講授，以上世紀50年代株洲三三一廠研制新中國第一臺航空發(fā)動機為例，讓學生了解當年老一輩工程師在極其艱苦的條件下靠著“任務不完，不出工房”的信念生產(chǎn)出合格的凸輪軸等重要零件，僅用七個月零三天即完成任務的光榮事跡，從而向?qū)W生弘揚他們不畏艱難困苦、敢于攻堅克難的作風與信念，促使學生樹立將來走向工作崗位后追求大國工匠精神的遠大志向。

（4）講述螺紋連接時，以“感動中國2020年度人物”、麗江華坪女子高級中學校長張桂梅為例宣揚長年深耕教育事業(yè)、堅持立德樹人的螺絲釘精神，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、甘于奉獻價值觀念。進一步，由不同零件通過連接組合成機械裝備才能工作，引申出團隊合作的重要性，并以典型工程案例：C919大型客機研制過程中的10支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊合作攻關37項民機關鍵技術、J20萬人研發(fā)團隊在新機研發(fā)過程中通過各單位、部門之間的協(xié)同作戰(zhàn)、通力合作最終成功為例進行講述。

除了上述案例外，科研工作者默默奉獻、精益求精、不斷創(chuàng)新、不怕失敗，最終成功研制出國產(chǎn)高鐵軸承；首艘國產(chǎn)航母副總設計師孫光甦揭秘遼寧艦如何由空殼鳳凰涅槃，改建遼寧艦時犧牲了十余名同事，只為不負國人期待等課程思政素材，均可與課程中的滾動軸承、軸系等教學內(nèi)容深度融合，有助于引導學生樹立大局意識，發(fā)揚團隊協(xié)作和集體主義、培養(yǎng)甘于奉獻的精神。

2.3 啟發(fā)式教學法

鑒于《機械設計基礎》課程內(nèi)容實踐性強、與實際生活密切相關這一特點，本課程教學宜采用啟發(fā)式教學，即首先提出問題，讓學生帶著問題去思考、尋找日常生活中的應用實例，使得他們在學習理論知識之前首先具備一定的感性認識。例如，現(xiàn)如今手機是每人必備的重要通訊、社交工具，同時也是導致學生上課時專注力下降的最主要誘因。但是換個角度看待這種現(xiàn)象，如何讓學生將手機的構造與課程教學內(nèi)容聯(lián)系起來，從而激發(fā)其學習興趣，值得深思。根據(jù)筆者教學經(jīng)驗，可以將手機振動功能與凸輪機構相結合引入到課堂教學。目前國產(chǎn)手機最常用的振動原理為依靠凸輪機構實現(xiàn)，即馬達轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動并帶動凸輪轉(zhuǎn)動導致向心力方向變化，從而產(chǎn)生振動。在凸輪機構講授前，幾乎沒有學生知道、也沒有興趣去關心手機振動的工作原理。而采用啟發(fā)式教學時，則可以在課前讓學生去調(diào)研手機振動的原理，從而為更好地開展凸輪機構內(nèi)容教學奠定基礎。另外，還可以鼓勵學生繼續(xù)探究在青年群體中頗受歡迎的蘋果手機，其振動原理又是什么？進一步可引出美國政府對華為無理打壓這一話題，促使學生充分認識到我國高科技企業(yè)走自主研發(fā)之路、掌握核心技術是突破歐美在關鍵領域?qū)ξ覈夹g封鎖的唯一途徑。

更重要的是，通過啟發(fā)式教學，學生通過積極查詢資料、獲得課程教學內(nèi)容感性認識的過程中，可以充分認識到所學課程的應用性及對社會的重要性，從而意識到自己的理論知識水平和實踐能力提升之后即可更好的服務社會、造福社會，這一過程本身即是很好的課程思政教育。

3 具體實施策略

一套行之有效的課程思政教學實施策略，是將課程思政教學理念深入貫徹并達到良好教學效果的重要橋梁與紐帶。為達到上述教學、育人的雙重目標，本課程將從“教學準備-教學-課后作業(yè)與考核”全過程入手組織實施教學工作。其中，教學準備環(huán)節(jié)主要注重課程思政素材庫的建設，以及相應教學PPT的重構；教學環(huán)節(jié)注重思政元素與理論教學內(nèi)容的深度融合，同時教學目標從知識與能力維度轉(zhuǎn)向價值維度，即追求學生價值理念的塑造；考核環(huán)節(jié)則注重建立與課程思政教學理念相匹配的多元化課程教學效果評價體系。詳細的課程思政教學實施及考核策略如圖1所示。

目前，筆者已在最近三輪的《機械設計基礎》課程考核中采用了上述“N+1”考核方式，結果表明學生在嚴謹細致的工作作風、學術道德與規(guī)范意識、團隊協(xié)作能力等方面均有了一定程度的提升，證明了強化過程考核管理對于課程目標、育人目標的達成有著積極的提升作用。但僅僅通過過程考核來評價育人目標的達成情況仍然是不全面的，后續(xù)筆者將嘗試在試卷考試內(nèi)容中融入課程思政的考核題目，如結合課堂所學理論知識，分析限制我國高端軸承發(fā)展的關鍵因素及實現(xiàn)突破的技術途徑等類似的問題，以實現(xiàn)對課程目標、育人目標的全方位評價，并進而發(fā)現(xiàn)課程思政理念下《機械設計基礎》教學的不足之處，為課程教學的持續(xù)改進提供依據(jù)。

4 結語

落實立德樹人的根本任務，是實現(xiàn)我國高等教育事業(yè)不斷發(fā)展、開拓進取的關鍵所在。具體到高校教學過程中，思政課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，而課程思政則是思政課程的有益補充。兩者相互融合、同向同行，才能為貫徹執(zhí)行立德樹人的教育方針奠定最堅實的基礎。對于課程思政教學而言，其意義在于通過將積極健康的理想信念、價值理念與道德觀念融入到專業(yè)知識的教學過程，可以將嚴謹細致的工作作風、恪守誠信的行為準則、弘揚敬業(yè)價值的意識培養(yǎng)成為學生的行為習慣，最終轉(zhuǎn)化成為他們優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。守正篤實，久久為功。可以預見，經(jīng)過長期的堅持，融入各類專業(yè)課程的思政教學必將為實現(xiàn)育人目標并最終達成立德樹人的最高目標、開創(chuàng)我國高等教育的新局面貢獻力量。

基金項目：江蘇理工學院校級課程思政示范課程建設項目-機械設計基礎（11210112102）；江蘇理工學院教學改革與研究項目：任務分解&課程思政融合模式下機械設計課程設計新模式研究（11610112128）。

參考文獻：

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