劉宏輝 哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）

一、引言

高?！罢n程思政”改革創(chuàng)新是國家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感和全球視野的高素質(zhì)人才。其中，體育課程思政作為課程思政的重要組成部分之一，在高校育人體系中起著不可替代的作用。近年來，隨著社會(huì)對健康生活方式的關(guān)注以及人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)型，高校越來越注重體育課程的育人功能。在這種背景下，將思政教育元素融入到體育課程中，既能讓學(xué)生感受到體育的樂趣和健康益處，也能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。針對高校體育課程思政建設(shè)，需要教師和工作者們共同努力，深化理論研究，不斷探索適合自身發(fā)展和社會(huì)需求的育人實(shí)踐。從頂層設(shè)計(jì)到教學(xué)方法創(chuàng)新，從體育比賽到社會(huì)實(shí)踐，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要重視思政工作，注重學(xué)生自主思考和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得全面的人格提升和自我成長。因此，要促進(jìn)高校課程思政建設(shè)，需要全員參與、重視實(shí)效，不斷改進(jìn)育人方法，貫徹“以人為本”的理念。只有通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和創(chuàng)新實(shí)踐，才能為高校課程思政工作注入新的活力，推動(dòng)高校教育向著更加優(yōu)秀、更加有意義的方向發(fā)展。

二、課程思政融入高校體育課程的宏觀背景

（一）將高校體育課程與思政教育融合是必要的

當(dāng)前，中國正在加快全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的進(jìn)程中。作為國家的希望和未來，大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要力量。高校體育課程具有培養(yǎng)健康體魄、積極心態(tài)、良好品德等綜合素質(zhì)的作用，也是全面發(fā)展學(xué)生的必要手段之一。同時(shí)，高校體育課程也是聯(lián)系學(xué)生生活、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感受、回歸本質(zhì)的特殊渠道。在“立德樹人”新時(shí)代的背景下，高校體育課程融入思政教育，可更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想道德建設(shè)，并且具有深遠(yuǎn)意義和重要價(jià)值。這是滿足時(shí)代需求的必然選擇，也是高校肩負(fù)社會(huì)責(zé)任的應(yīng)有之義。故將高校體育課程融入思政教育可以起到以下幾點(diǎn)必要性：

1、促進(jìn)身心健康

高校學(xué)生在求知的同時(shí)也要注重身心健康的保持，通過參加體育鍛煉可以提高身體素質(zhì)和免疫力，預(yù)防常見疾病。這一方面與現(xiàn)代大學(xué)生活方式的要求密切相關(guān)。

2、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

體育運(yùn)動(dòng)往往需要集體配合才能取得好的成績，這有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，為日后的工作或者人際關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)愛國主義教育

體育運(yùn)動(dòng)作為一種全球性、普遍性的文化形式，可以幫助學(xué)生更好地理解和了解民族文化，增強(qiáng)愛國主義精神和文化自信。

4、培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力

集體或個(gè)人運(yùn)動(dòng)中都會(huì)經(jīng)歷挑戰(zhàn)自己、突破障礙的過程。通過此類訓(xùn)練，學(xué)生可以培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力，對未來人生的應(yīng)變具備更強(qiáng)的心理素質(zhì)和思維體系。

總之，將高校體育課程融入思政教育有著豐富多樣的必要性和積極意義，可以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）高校體育課程和思政教育融合是實(shí)現(xiàn)高校體育課程思政的迫切需要

高校體育課程不僅僅是學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，更是全面培養(yǎng)學(xué)生的必要手段。體育課程可以讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，提高自信心、團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)力等多方面素質(zhì)。而隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代變遷，高校對于大學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求也在不斷提升。傳統(tǒng)的體育課程可能無法滿足現(xiàn)代人的需求，因此將高校體育課程與思政教育融合可以更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想道德建設(shè)，并深入挖掘高校體育課程的潛力和價(jià)值。[1][2][3]這種融合，既能夠較好地滿足時(shí)代的需求，也是體現(xiàn)高校對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注和承諾。通過這種融合，可以打破學(xué)科間的界限，促進(jìn)知識的交流和整合，從而為學(xué)生成長成才創(chuàng)造更加有利的條件。因此，高校體育課程和思政教育融合是實(shí)現(xiàn)高校體育課程思政的迫切需要，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。

三、高校體育課程與思政教育融合的實(shí)際意義

高校體育課程與思政教育融合是當(dāng)代高等教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。它的實(shí)際意義可以從多個(gè)方面來展示。

（一）高校體育課程與思政教育相融合可促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的全面提升

高校體育課程與思政教育相融合，能夠滿足現(xiàn)實(shí)對大學(xué)生思想道德素質(zhì)全面提升的需求。傳統(tǒng)的體育課程只注重身體鍛煉，而缺少思想、道德方面的培養(yǎng)。

然而，現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要我們的大學(xué)生具備促進(jìn)社會(huì)和諧和文化共融的高尚品質(zhì)。將體育課程與思政教育深度融合，不僅可以使每位同學(xué)在鍛煉身體的同時(shí)增長知識，還能讓他們領(lǐng)悟到人文素質(zhì)的內(nèi)涵，綜合發(fā)展各方面能力。這種融合有助于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)，并且讓他們更好地適應(yīng)和服務(wù)于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。

（二）高校體育課程與思政教育的融合能夠促進(jìn)學(xué)科交流和整合

高校體育課程與思政教育的深度融合，不僅可以讓學(xué)生鍛煉身體和增長知識，還可以促進(jìn)各學(xué)科之間的交流和整合。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)科之間常常存在人為設(shè)置的壁壘，導(dǎo)致各學(xué)科無法真正地互相理解、合作。

而體育課程與思政教育相融合，則能夠打破這種隔閡，讓各學(xué)科之間形成良好的互動(dòng)。通過深入了解體育知識與思政教育之間的關(guān)系，各學(xué)科之間可以在保證自身內(nèi)涵的前提下，實(shí)現(xiàn)知識的全面疊加和深度拓展，從而為學(xué)生提供更加綜合全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種學(xué)科之間的融合，有助于培養(yǎng)跨領(lǐng)域的人才，并且使學(xué)生成為具備綜合能力的未來人才，更好地適應(yīng)當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)需求。

（三）將高校體育課程與思政教育融合，可以滿足大學(xué)生培養(yǎng)和成才需求

高校體育課程與思政教育的有機(jī)融合，可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、全面的教育資源。在這種融合的教育模式中，體育課程被視作思政教育不可或缺的一部分，不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠傳達(dá)思政教育中的精神價(jià)值和社會(huì)責(zé)任意識。這樣的教育方式可以幫助大學(xué)生更好地理解、接受和消化知識，增強(qiáng)他們的自我認(rèn)知、責(zé)任感和承擔(dān)能力，提高他們的綜合素質(zhì)和國際競爭力。此外，高校體育課程與思政教育的深度融合也有助于打破傳統(tǒng)教育中各學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)學(xué)科知識和人文精神的交流和整合。通過發(fā)揮課程之間的協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，滿足了學(xué)生需求，增強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和創(chuàng)新發(fā)展也具有積極作用。[4]總之，高校體育課程與思政教育的有機(jī)融合不僅可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、全面的教育資源，還能促進(jìn)學(xué)科知識和人文精神的交流和整合，對于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和國家建設(shè)具有積極意義。[5]

綜上所述，高校將體育課程與思政教育融合的意義十分重大，并且具有廣泛的前景和發(fā)展空間。它將有利于學(xué)生的德、智、體全面提升，能夠更好地滿足當(dāng)代階段大學(xué)生的培養(yǎng)需求，使其更具社會(huì)責(zé)任意識、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力，為國家建設(shè)做出更加積極的貢獻(xiàn)。

四、“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合的應(yīng)對策略

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)

教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)是高校體育課程與思政教育深度融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。首先，要明確高校體育課程在“課程思政”中的地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生從身心健康、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競技精神等方面全面發(fā)展，為他們未來的人生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，需要明確融合后課程的教學(xué)目標(biāo)，包括知識、能力、素質(zhì)等方面的目標(biāo)，并將這些目標(biāo)納入到管理和評估體系中，保證目標(biāo)能夠順利的達(dá)到和落實(shí)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，通過綜合考慮每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)科特長等因素，合理制定教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)方案，讓學(xué)生在參與高校體育課程的過程中，得到體驗(yàn)、思考和成長。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

在高校體育課程與思政教育融合的過程中，師資隊(duì)伍建設(shè)是非常重要的，可以保障高校體育課程與思政教育深度融合和發(fā)展。教師需要具備良好的高等體育教育專業(yè)素養(yǎng)，能夠熟練掌握相應(yīng)的知識、技能和方法，為學(xué)生營造具有挑戰(zhàn)性和富有趣味性的教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，教師還需具備優(yōu)秀的思想品德和較高的人文素養(yǎng)，能夠引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，傳遞正能量，激勵(lì)學(xué)生健康成長。[6]因此，對于高校體育課程與思政教育融合的師資隊(duì)伍建設(shè)，高校應(yīng)該注重培訓(xùn)和招聘優(yōu)秀的體育教育專業(yè)人才，同時(shí)也需要提升教師的思想道德素質(zhì)、教育教學(xué)水平和學(xué)科交叉融合能力，促進(jìn)思政教育與高校體育課程教育的有機(jī)結(jié)合。

（三）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

高校體育課程與思政教育的深度融合需要在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到將學(xué)生身心健康、人才培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任育人三者結(jié)合起來的教育目標(biāo)。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，可以通過增加概念性知識和理論性課程，引入批判性反思和思辨性對話，加強(qiáng)道德性素質(zhì)等方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

首先，概念性知識和理論性課程是提升學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)識和專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。在高校體育課程中，不僅要注重技術(shù)訓(xùn)練，還應(yīng)加強(qiáng)對體育文化、體育哲學(xué)等相關(guān)概念和理論的講解，從多角度、全方位的視角呈現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和意義，同時(shí)，這也有助于拓展學(xué)生對當(dāng)代社會(huì)體育發(fā)展的視野。

其次，引入批判性反思和思辨性對話可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握體育教育的核心價(jià)值和理念。在授課過程中，側(cè)重開展深入思考和辯證對話的體驗(yàn)式教學(xué)，通過鼓勵(lì)師生間的多元對話和互動(dòng)交流以及醒目反思體育競技中的道德難題和法律問題，使學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)思辨性思維、提升道德素質(zhì)。

最后，在高校體育課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)道德性素質(zhì)內(nèi)容也是非常重要的。可以融入一些具有特色和意義的社會(huì)公益活動(dòng)和安全教育內(nèi)容，介紹運(yùn)動(dòng)員的精神品質(zhì)和體育精神，展現(xiàn)樂觀向上、拼搏進(jìn)取的人格魅力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價(jià)值理念等，同時(shí)還應(yīng)注意防止過度追求成績和比分，充分激發(fā)學(xué)生愉悅和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)知行合一、全面發(fā)展。

（四）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

高校體育課程與思想政治教育深度融合的成功與否將直接關(guān)系到高校培養(yǎng)人才質(zhì)量的高低。因此，針對這一問題，教育部門應(yīng)當(dāng)采取一系列有效措施來加強(qiáng)對課程實(shí)施過程的監(jiān)控以維護(hù)教學(xué)質(zhì)量。具體而言，教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對各高校的監(jiān)管力度，建立一套完整的評估和監(jiān)測機(jī)制，對高校開設(shè)的體育課程和思想政治教育情況進(jìn)行全方位、多角度的檢查，及時(shí)掌握課程實(shí)施過程中存在的問題并分類推進(jìn)處理。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)制定出相應(yīng)的管理制度，對高校開展體育和思想政治教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求等加以明確，并加強(qiáng)對高校的督促和指導(dǎo)，確保各項(xiàng)工作規(guī)范有序開展，營造良好的教學(xué)環(huán)境。只有這樣，我們才能夠促進(jìn)高校體育課程與思想政治教育的深度融合，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

五、結(jié)語

高校體育課程的思政建設(shè)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。為此，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，結(jié)合高校體育課程的特點(diǎn)，探索新形式，深入挖掘體育思政元素，讓學(xué)生在課程中感受到體育的力量和精神，進(jìn)而加深對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解；同時(shí)也可以借助體育運(yùn)動(dòng)、競賽、素質(zhì)拓展和文化等方面的活動(dòng)，來提高學(xué)生的身體素質(zhì)和錘煉意志品質(zhì)。這樣可以有效地提高高校體育課程思政的質(zhì)量和效果，激發(fā)高校體育育人的新活力。