閆紅紅

（甘肅省靜寧縣城關(guān)初級中學(xué)，甘肅靜寧 743400）

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平明顯提升，文化領(lǐng)域也在不斷進(jìn)步，人們的精神需求進(jìn)入了一個更深的層次。陶瓷藝術(shù)作為我國傳統(tǒng)文化精髓，在改革開放之后也迎來了全新的發(fā)展和變革，成為弘揚傳統(tǒng)文化的重要載體。所以，教師需要在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中關(guān)注陶藝課的開展，結(jié)合實際情況選擇針對性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和了解陶藝文化，強化相關(guān)的藝術(shù)技能，并在這一過程中形成良好的文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生心中對于傳統(tǒng)陶藝文化的熱愛。

一、陶藝教學(xué)的意義

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，各學(xué)科教學(xué)都要滲透愛國主義教育、集體主義教育和傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生具備良好的愛國精神和集體觀念，并在這一過程中認(rèn)識到發(fā)揚傳承中華傳統(tǒng)文化的重要性。陶瓷藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，也是一種歷史悠久的文化載體。因此，在初中美術(shù)課堂中開展陶藝教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識，激發(fā)學(xué)生心中對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，同時也能達(dá)到傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的作用。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技與文化的融合不斷深入，誕生了很多全新的事物，也讓當(dāng)代孩子的好奇心和求知欲變得更加強烈。在進(jìn)行陶藝制作的時候，學(xué)生可以很好地發(fā)散自己的思維，根據(jù)自己的興趣愛好和審美特點進(jìn)行一系列的陶瓷創(chuàng)作［1］，同時也能在潛移默化中形成良好的想象能力。

3.可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。初中美術(shù)課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)課堂中開展陶藝教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會美術(shù)課堂的樂趣，感受很多由不同形式所體現(xiàn)的美，在不知不覺中便能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

4.可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。在陶藝課程的教學(xué)中最常用的材料就是陶泥。學(xué)生在利用陶泥進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，通過適當(dāng)揉捏和設(shè)計創(chuàng)造出各種各樣的形狀，讓他們一邊玩耍、一邊學(xué)習(xí)、一邊創(chuàng)作，有效增強了對于陶瓷藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并在親身操作的過程中學(xué)習(xí)了很多知識，強化了學(xué)生的觀察能力和動手能力。

5.可以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。將陶藝課程融入初中美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解我國的傳統(tǒng)民族文化，親身體驗陶瓷藝術(shù)的氣息，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。陶瓷是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，陶藝課程教學(xué)充滿不同的樂趣，既有藝術(shù)性，也有趣味性，在陶藝課程教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生個性特點和興趣愛好設(shè)置不同的創(chuàng)作主題，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂活動中了解陶瓷藝術(shù)，參與陶瓷作品的創(chuàng)作，或進(jìn)行各種形象的臨摹與繪制，完成從簡單到復(fù)雜的過渡，并在這一過程中體會創(chuàng)作的樂趣。這可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的個性化特征，尊重他們的課堂主體地位，因此開展陶藝課程有助于推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、初中陶藝課程現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，美術(shù)課程已經(jīng)受到了社會各界的重視。但在實際教學(xué)中依然存在許多的問題和不足，由于長期受傳統(tǒng)觀念影響，許多家長只關(guān)注學(xué)生語、數(shù)、英三大主科的教育，對于美術(shù)學(xué)習(xí)并不關(guān)心，習(xí)慣將美術(shù)學(xué)科當(dāng)作一門“副課”，幾乎不會投入過多的資金和精力。長此以往，也影響了學(xué)生的認(rèn)知和觀念，在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中不夠認(rèn)真努力，甚至經(jīng)常出現(xiàn)說笑打鬧的情況。

另外，美術(shù)課程是一門非常重視想象力和創(chuàng)造力的課程，因此，初中美術(shù)教師在平時的教學(xué)中要對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行重點培養(yǎng)，使其在具備一定繪畫技能的同時還可以擁有較強的創(chuàng)造力。但從實際的教學(xué)情況來看，多數(shù)學(xué)校都存在對美術(shù)學(xué)科不重視的情況，基本上很少開設(shè)陶藝課程。而且部分美術(shù)教師對該課程也缺乏重視，在日常教學(xué)中只是單純地向?qū)W生介紹繪畫技巧，習(xí)慣采取說教的方式。這種單一、守舊的教學(xué)模式不僅無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還會使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣，最終造成了師生之間缺乏尊重與理解［2］。除此之外，其他學(xué)科的教師也對美術(shù)課程缺乏正確的認(rèn)識，經(jīng)常出現(xiàn)主科教師占課的情況，導(dǎo)致美術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)無法按時完成，這種現(xiàn)象不但會影響到美術(shù)課的正常開展，還會弱化美術(shù)在學(xué)生心中的重要性，影響了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。

三、新時期下初中美術(shù)陶藝課教學(xué)有效策略

1.改善陶藝教學(xué)條件，營造良好教學(xué)氛圍。在初中美術(shù)教學(xué)中關(guān)于陶藝課程的開展，學(xué)校方面要予以支持和鼓勵，結(jié)合現(xiàn)有條件營造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷改善陶藝教學(xué)條件。如可以在校園內(nèi)部打造專門的陶藝課程教學(xué)基地，設(shè)置相應(yīng)的陶瓷作品創(chuàng)作教室，并在其中配備操作臺、轉(zhuǎn)盤、竹刀基本的陶瓷創(chuàng)作設(shè)施。加大對于相關(guān)專業(yè)教師的引進(jìn)力度，適當(dāng)聘請一些校外的民間藝術(shù)大師來校進(jìn)行授課，為學(xué)生創(chuàng)造良好的陶藝課程學(xué)習(xí)環(huán)境，有效保證學(xué)校的陶藝課程教學(xué)水平。與此同時，校方也要根據(jù)美術(shù)新課標(biāo)內(nèi)容做好陶藝課程的教學(xué)規(guī)劃，從多方面、多角度制定合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價方案，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

除此之外，學(xué)校還要結(jié)合現(xiàn)有的資源條件不定期開展各種有關(guān)陶瓷藝術(shù)的主題活動，提升全校師生對于陶瓷藝術(shù)的認(rèn)識與了解。比如可以組織以班級為單位的陶藝捏塑創(chuàng)作比賽，也可以組織以陶瓷藝術(shù)為主題的校園知識大賽或者陶瓷作品展覽等，并鼓勵學(xué)校師生積極參與，通過這些手段和方法營造良好的校園陶瓷藝術(shù)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生受到感染，有效激發(fā)他們對于陶藝世界的探索興趣。

2.借助多媒體展開介紹，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識與了解。在初中美術(shù)陶藝課程的教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，關(guān)于專業(yè)理論知識的講解是不容忽視的，這一過程中，教師要選擇多樣化、趣味化的方法為學(xué)生介紹有關(guān)陶瓷的相關(guān)知識和文化［3］，通過不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對于陶瓷藝術(shù)的探索興趣，讓他們能夠接受藝術(shù)的洗禮。對此，多媒體教學(xué)便是一種有效方式，這一過程中，教師要靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的資源為學(xué)生介紹陶瓷藝術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，通過有趣的教學(xué)手段提升學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和掌握，使其真實地感受美術(shù)陶瓷這門藝術(shù)的內(nèi)涵，了解其中蘊含的文化思想，幫助學(xué)生建立扎實的藝術(shù)基礎(chǔ)。

在陶藝課程教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些有關(guān)陶瓷作品的照片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和欣賞，通過對于典型陶藝作品的分析與鑒賞，讓學(xué)生獲得自己獨特的理解與感悟，并能夠與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流。這一過程中，教師可以組織小組合作，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行陶瓷作品的欣賞，然后在組內(nèi)積極表達(dá)自己的想法，發(fā)表不同的思想見解，慢慢糾正和刷新自己的認(rèn)知。最后，教師可以對該幅作品的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作背景進(jìn)行簡要介紹，并站在專業(yè)角度為學(xué)生解釋其中的設(shè)計思路、顏色搭配、思想表達(dá)等內(nèi)容。在專業(yè)化的講解中，讓學(xué)生深刻體會到陶瓷藝術(shù)的神奇與魅力，感受到陶瓷作品中蘊含的情感寄托和文化內(nèi)涵。這種多媒體輔助教學(xué)的開展不僅能展示豐富多彩的陶瓷藝術(shù)作品，也能讓學(xué)生有機會觀察欣賞很多陶瓷藝術(shù)大家的作品，并在這一過程中慢慢融入陶藝世界里，不斷提升對于陶瓷藝術(shù)的理解和認(rèn)識，慢慢積累更多的美術(shù)知識。

3.講解陶瓷紋樣特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。在我國社會發(fā)展過程中，不同的歷史時期經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展都存在一定差異，而且也表現(xiàn)出了不同的地域特色。所以人們在創(chuàng)作陶瓷作品的過程中會呈現(xiàn)出不同的紋樣，這些紋樣不僅是時代的象征，也在一定程度上表達(dá)出了當(dāng)代人的審美觀點，更是對藝術(shù)發(fā)展的一個記錄。在我國陶瓷作品中，所有的紋樣都有著吉祥的寓意，有的是動物，有的是山水，也有的是書法漢字。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生所接觸到的美術(shù)語言通常是以點、線、面的形式存在，陶瓷藝術(shù)作品則有著十分獨特的紋樣，呈現(xiàn)出了不同形式的美術(shù)語言，里面既有夸張的造型，也有精致的修飾。所以教師在進(jìn)行陶藝課程教學(xué)的過程中，要注意為學(xué)生講解這些陶瓷紋樣的特點，可以適當(dāng)展示一些陶瓷作品，讓學(xué)生認(rèn)真觀察和欣賞，感受不同線條的設(shè)計所體現(xiàn)出的不同風(fēng)格以及不同圖案的變形等，讓學(xué)生了解這些不同的操作手法都是為了進(jìn)一步突出陶瓷作品的藝術(shù)特點，為其添加適當(dāng)?shù)狞c綴，豐富陶瓷造型的美感［4］。這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生了解更多有關(guān)陶瓷紋樣的知識，也能有效培養(yǎng)他們的觀察能力，并掌握陶瓷創(chuàng)作的基本內(nèi)容和制法。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陶藝捏塑，強化學(xué)生創(chuàng)作能力。在初中美術(shù)陶藝課程教學(xué)中，要想讓學(xué)生更好地體會陶藝課程具備的文化氣息，并掌握陶瓷器皿的結(jié)構(gòu)和種類，能夠根據(jù)自己的興趣愛好和審美素養(yǎng)獨立創(chuàng)作出一些難度較低的陶瓷作品，比如花盆、筆筒等，教師便要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陶藝捏塑的學(xué)習(xí)，以此來充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，并使其在這一過程中學(xué)會基本的刻繪方法、雕塑方法、用刀方法、繪畫方法等，能夠熟練應(yīng)用各種技能，完成對于陶瓷作品的裝飾。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生親身參與到陶瓷作品的創(chuàng)作過程中，也能有效激發(fā)學(xué)生對于陶瓷藝術(shù)的熱愛之情，使其充分具備對于陶藝創(chuàng)作的欲望，并在這一過程中慢慢形成良好的審美能力和創(chuàng)作能力。

在開展陶藝捏塑教學(xué)的過程中，教師要事先分配給學(xué)生泥條泥板，為學(xué)生講解捏塑成型創(chuàng)作的相關(guān)知識，然后組織學(xué)生小組合作展開溝通和交流，并不斷嘗試各種創(chuàng)作環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生將陶泥作為載體，根據(jù)自己的審美特點和興趣愛好，將日常生活作為靈感進(jìn)行大膽地想象和創(chuàng)造。在學(xué)生完成陶泥捏塑之后，教師要對學(xué)生的作品給出科學(xué)合理的評價，使其明確自己的優(yōu)缺點，并不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，讓作品更加完美。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅能讓學(xué)生親身參與到陶泥捏塑過程中來，也能有效強化他們的動手操作能力，并進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)作水平。

5.組織瓷上繪畫學(xué)習(xí)，提升學(xué)生藝術(shù)水平。對于美術(shù)科目教學(xué)來說，要想獲得更好的效果，需要大量的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫通常都是借助紙筆進(jìn)行簡單的思想展現(xiàn)和形象塑造，比如水墨畫、簡筆畫、油畫等都是如此，雖然繪畫風(fēng)格不同，但繪畫方式基本沒有改變，都是通過紙筆的融合進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作，沒有帶給學(xué)生新鮮感。而陶瓷繪畫則存在很大差異，也是陶瓷藝術(shù)作品創(chuàng)作中的一項關(guān)鍵內(nèi)容。

在開展瓷上繪畫教學(xué)的過程中，教師講解完理論知識后，可以將學(xué)生帶到學(xué)校陶瓷教學(xué)基地，安排他們到專門的陶瓷創(chuàng)作場地，為學(xué)生分發(fā)陶泥和各種工具，在完成陶泥捏塑之后讓造型冷卻，然后指導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行刻畫和設(shè)計，根據(jù)自己的想法繪制出不同的線條與圖案，并完成修改和上色等步驟。通過這樣一個教學(xué)過程，有效拉近了理論與實踐的距離，讓學(xué)生通過陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作感受不同的繪畫方式和美術(shù)語言，有助于提升學(xué)生的藝術(shù)水平。

6.組織陶瓷藝術(shù)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。陶瓷藝術(shù)在我國的傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要地位，早在新石器時期我國就擁有了陶瓷藝術(shù)，當(dāng)時的陶瓷分為彩陶和黑陶，隨著社會的不斷發(fā)展，陶瓷制作技術(shù)也得到了全面的提升，最終陶瓷成為工藝美術(shù)品。學(xué)生在學(xué)習(xí)陶藝技術(shù)時，不僅可以了解到我國的傳統(tǒng)文化，還會受到美術(shù)藝術(shù)理念的洗禮，有助于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成。所以，在平時的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)開展陶瓷藝術(shù)欣賞活動，讓學(xué)生在這一過程中感受到陶瓷藝術(shù)的魅力。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到藝術(shù)館、展覽館和博物館進(jìn)行參觀，一邊參觀一邊在旁進(jìn)行講解，向?qū)W生講授一些制作方法和技巧，在這種場景下教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生感受到良好的藝術(shù)氛圍。除此之外，教師也可以為學(xué)生介紹相關(guān)展品的制作工藝以及作品的歷史發(fā)展等，這有助于拓寬學(xué)生的知識儲備。最后，教師可以模仿解說員對藝術(shù)作品進(jìn)行詳細(xì)的講解，根據(jù)展品的實際情況滲透一些美術(shù)知識，讓學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

初中美術(shù)教師有效進(jìn)行陶藝課的教學(xué)，不僅可以教會學(xué)生更多的陶藝知識和制作技巧，也能使其在這一過程中受到文化氛圍的感染和影響。對此教師一定要重視起來，注重做好陶藝教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計，在過程中展開科學(xué)、正確的指導(dǎo)和幫助，讓每一個學(xué)生都能了解更多的傳統(tǒng)文化，掌握更多的知識技巧，在弘揚傳統(tǒng)文化的同時促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。