徐碩

摘? 要：傳統(tǒng)的教育模式、教育觀念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段教育發(fā)展的需求和標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革之后，我國(guó)的教育模式、教育理念等與之前相比發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)方面實(shí)施培養(yǎng)和引導(dǎo)。所以在日常教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)的主要任務(wù)和目標(biāo)。特別是在高中階段化學(xué)教學(xué)過程中，教師除了要將章節(jié)教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，還需要運(yùn)用信息化對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；信息化教學(xué)

一、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)信息化教學(xué)的重要作用

化學(xué)這門學(xué)科是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知物質(zhì)世界的最佳途徑，也是學(xué)生理解化學(xué)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)的重要陣地。首先，學(xué)生在此環(huán)境中可以一直保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度看待日常實(shí)際生活中的不同物質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和了解化學(xué)知識(shí)，也可以對(duì)物質(zhì)觀念有全新的認(rèn)識(shí)和理解，并深刻領(lǐng)悟物質(zhì)、能量的守恒思想。其次，學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，還能提高自身探索、創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)化學(xué)不單是學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)，更是對(duì)自身邏輯思維能力實(shí)施培養(yǎng)引導(dǎo)的過程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，還可以激發(fā)學(xué)生探究分析的積極性和參與性。此外，在核心素養(yǎng)背景下要求高中化學(xué)在開展教學(xué)時(shí)，還需要將知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀等全部落實(shí)到課堂內(nèi)，只有這樣才能真正將化學(xué)教學(xué)的目的展現(xiàn)出來。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，信息技術(shù)不僅為人們?nèi)粘Ｉ钐峁┝吮憬輻l件，還對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生相應(yīng)影響。在日常教學(xué)過程中，教師為了與時(shí)代發(fā)展步伐保持一致，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)觀念等進(jìn)行創(chuàng)新。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要將教材內(nèi)容與信息化教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。因化學(xué)這門課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、抽象性，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)因化學(xué)知識(shí)比較抽象，出現(xiàn)理解困難的情況。針對(duì)此類情況，教師就可借助信息技術(shù)來開展化學(xué)教學(xué)，有效緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。此外，因化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)探究過程中理解掌握知識(shí)、原理，以及發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。因此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用給予高度重視，為高效培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力提供幫助。

二、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用策略

（一）借助白板教學(xué)，提高學(xué)生探究能力

在信息化普及應(yīng)用發(fā)展過程中，將交互式電子白板應(yīng)用于高中化學(xué)課堂中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生自主探究分析化學(xué)知識(shí)提供便捷條件和探究平臺(tái)，有效提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師可以充分運(yùn)用電子白板的優(yōu)勢(shì)，將化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為視頻、圖片、音頻、文字信息等內(nèi)容，用信息技術(shù)將上述內(nèi)容進(jìn)行資源整合，以教學(xué)課件的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。此外，教師將大量的信息資源、先進(jìn)的科技手段等融入課件內(nèi)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性都可以起到顯著效果。調(diào)查顯示，教師開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可能會(huì)因受外界多方因素影響，導(dǎo)致學(xué)生無法直觀、清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生在知識(shí)的理解和掌握上存在諸多不足。針對(duì)上述情況，交互式電子白板可以結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)合理解決問題。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，還是提升學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。在高中階段化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將化學(xué)教材內(nèi)容與日常實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過直觀的方式使學(xué)生感受到化學(xué)的生活作用，體會(huì)到化學(xué)的實(shí)際價(jià)值。在化學(xué)課堂中，教師將信息技術(shù)融入知識(shí)講解中，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放直觀、生動(dòng)的視頻短片、圖片等，通過直觀呈現(xiàn)內(nèi)容的方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)奧秘的興趣和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師將教材內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)做到有效遷移，針對(duì)性地提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

例如在講解“芳香烴”這部分知識(shí)時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)苯結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解分析。而后，運(yùn)用信息技術(shù)找出與苯屬于同一系列的物質(zhì)的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)。教師在知識(shí)講解過程中遇到苯相關(guān)重難點(diǎn)部分時(shí)，就可以充分運(yùn)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與日常生活實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合設(shè)計(jì)成微視頻，將化學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生通過直觀感知的方式理解苯結(jié)構(gòu)內(nèi)容。此階段的學(xué)生已經(jīng)具備比較高的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力，教師還可以運(yùn)用多媒體局域網(wǎng)將更多教學(xué)資源進(jìn)行資源整合，通過這樣的方式來增加學(xué)生對(duì)苯物理性質(zhì)、分子構(gòu)成的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握苯的結(jié)構(gòu)、基本特征等。教師通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)情境的方式，不僅可以提高學(xué)生自主探究分析知識(shí)的能力，還可以使學(xué)生及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)的基本情況?？梢姡處煂?shí)驗(yàn)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合后，使學(xué)生直觀感受到化學(xué)與日常實(shí)際生活之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)施與培養(yǎng)進(jìn)行了有效引導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

根據(jù)對(duì)現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)情況調(diào)查分析可知，大部分教師仍然在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式、觀念等進(jìn)行教學(xué)。在信息化飛速發(fā)展變化的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念早已經(jīng)無法滿足化學(xué)課堂的教學(xué)需求。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)針對(duì)化學(xué)課堂中存在的問題，對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，并及時(shí)結(jié)合實(shí)際情況制訂新的教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不僅古板老舊，在課堂教學(xué)過程中還會(huì)對(duì)學(xué)生心理方面產(chǎn)生“師尊生卑”的壓力。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，做到以生為本，將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂主體。而后，教師再以引導(dǎo)者的身份，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”這部分知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體資源，如動(dòng)畫、視頻和圖像等，來展示原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)概念和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過多媒體展示，可以使抽象的原子結(jié)構(gòu)更加形象和易于理解。之后，利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件或在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生可以通過自主操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來深入了解原子結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果。教師還可以將班內(nèi)學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組派一名代表，闡述本組的觀點(diǎn)和想法。這樣的教學(xué)方式打破了之前枯燥壓抑的化學(xué)課堂氛圍，使化學(xué)課堂變得活力十足。同時(shí)，也可以使教師的教學(xué)工作變得更加輕松愉快，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所提升。

（四）巧用信息技術(shù)，攻克化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

因化學(xué)這門課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較煩瑣、復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中涉及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)也比較抽象深?yuàn)W，導(dǎo)致學(xué)生理解掌握比較困難。在日常教學(xué)過程中，若教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式進(jìn)行授課，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還會(huì)大幅度降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了有效改變現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀，可以將信息化技術(shù)融入化學(xué)課堂，信息技術(shù)可以將化學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更加生動(dòng)形象。教師通過直觀感知的方式引導(dǎo)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)更容易理解和掌握化學(xué)知識(shí)。

例如在講解化學(xué)反應(yīng)與電能這一章節(jié)中“原電池”這部分知識(shí)時(shí)，章節(jié)知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握原電池的概念、原理、組成等，在進(jìn)行新知識(shí)講解時(shí)，教師可借助信息技術(shù)結(jié)合本節(jié)知識(shí)畫出思維導(dǎo)圖，將原電池的概念、原理、組成等融入框架。而思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式可以PPT展示為主，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)圖時(shí)可在其中穿插相應(yīng)圖片，通過文字加圖片的方式便于學(xué)生理解掌握知識(shí)。在講解到實(shí)際工作原理時(shí)，教師可拿出提前準(zhǔn)備好的鋅與硫酸銅溶液產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的視頻，以直觀感知的方式使學(xué)生對(duì)原電池工作原理有初步的認(rèn)識(shí)。教師在后續(xù)講解電解熔態(tài)氯化鈉重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過文字理解可能比較困難，教師可以借用信息技術(shù)配備與之相符的視頻短片，促進(jìn)學(xué)生更好地理解其工作原理。

（五）巧用信息資源，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，還是夯實(shí)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的最佳途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、模型認(rèn)知理解能力。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，巧妙地利用信息資源可以豐富實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫，教師可以獲得大量的實(shí)驗(yàn)案例、視頻演示和模擬軟件等資源。這些資源能夠直觀地展示實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生更易于理解和記憶。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)，選擇適合的案例和資源進(jìn)行講解，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)受到條件限制，往往難以展示某些復(fù)雜或危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)過程。而利用信息資源，可以模擬這些實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作和觀察。通過模擬實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生深入了解實(shí)驗(yàn)原理和方法，并培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維。此外，信息資源還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。通過在線平臺(tái)，學(xué)生可以分享實(shí)驗(yàn)心得、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至進(jìn)行遠(yuǎn)程合作實(shí)驗(yàn)。這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式有利于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

（六）巧用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

高中化學(xué)這門學(xué)科不僅涉及知識(shí)點(diǎn)比較多，其涉獵范圍也比較廣泛。但現(xiàn)階段高中化學(xué)課本上涉及的知識(shí)點(diǎn)是有限的，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較單一，無法將所學(xué)知識(shí)和日常生活建立起緊密聯(lián)系。然而，巧妙地運(yùn)用信息資源可以幫助解決這一問題，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和興趣培養(yǎng)。通過搜索引擎、科學(xué)網(wǎng)站、科普雜志等渠道，教師可以為學(xué)生尋找與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際案例，如新材料的研發(fā)、環(huán)境污染的防治等。通過講解這些案例，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)原理在實(shí)際問題中的應(yīng)用，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在展示化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用方面，教師可以通過視頻演示或圖片展示，向?qū)W生介紹食品添加劑、化妝品原理、藥物制備等與日常生活密切相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。通過親身觀察和體驗(yàn)，學(xué)生可以深入了解化學(xué)在生活中的價(jià)值和影響。

（七）巧用微課導(dǎo)入，活躍化學(xué)課堂氛圍

因化學(xué)這門課程具有較強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，此時(shí)也需要學(xué)生具備縝密的邏輯思維。同時(shí)，還因高中化學(xué)知識(shí)具有抽象性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解領(lǐng)悟能力，以及探索認(rèn)知化學(xué)規(guī)律的能力。此時(shí)，教師使用多媒體技術(shù)，制作有趣、生動(dòng)的微課視頻。采用動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)演示、案例分析等形式，突出重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)問題，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。通過微課視頻引發(fā)學(xué)生的思考，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題進(jìn)行討論?？梢栽谝曨l中設(shè)置懸念或引發(fā)爭(zhēng)議的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行交流。通過巧用微課導(dǎo)入，可以有效活躍化學(xué)課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與度。教師在設(shè)計(jì)微課導(dǎo)入時(shí)要注重選擇有趣、生動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)。這樣可以使化學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，將信息化教學(xué)技術(shù)融入高中化學(xué)課堂，不僅可對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)資源等進(jìn)行全面的更新和調(diào)整，還能有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，在信息化廣泛運(yùn)用到化學(xué)課堂后，也可以使教師自身信息化素養(yǎng)獲得顯著提升。并且，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師也可以借助信息化技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，攻克化學(xué)教材中深?yuàn)W難懂的知識(shí)點(diǎn)，有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)理解化學(xué)知識(shí)的壓力。由此可見，將信息化技術(shù)融入高中化學(xué)，不僅可以有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，還能對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：鄭? 暢）