趙月華

（張掖市山丹縣東街小學(xué) 甘肅 張掖 734100）

“國(guó)學(xué)經(jīng)典”不僅是中華文化的瑰寶，也是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和人文精神的重要途徑。在信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備的普及，為“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的傳承和家校合作教學(xué)提供了全新的機(jī)遇。本文將探討信息化背景下“國(guó)學(xué)經(jīng)典”傳承與家校對(duì)接的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案，以期對(duì)相關(guān)研究和實(shí)踐有所幫助。

1.信息化背景下“國(guó)學(xué)經(jīng)典”傳承與家校對(duì)接的現(xiàn)狀

在信息化背景下，“國(guó)學(xué)經(jīng)典”傳承與家校對(duì)接已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注和支持。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力推動(dòng)下，“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的傳承與家校對(duì)接已經(jīng)呈現(xiàn)出了新的形態(tài)和趨勢(shì)。

1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為了“國(guó)學(xué)經(jīng)典”傳承與家校對(duì)接的重要形式

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的普及，越來(lái)越多的在線教育平臺(tái)推出了相關(guān)課程，以滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的需求。這些在線教育平臺(tái)不僅提供了“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的學(xué)習(xí)資源，還為學(xué)生和家長(zhǎng)提供了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)估等服務(wù)，幫助學(xué)生更好地掌握“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的知識(shí)和技能。在這些學(xué)習(xí)資源中，不乏高質(zhì)量的內(nèi)容，因而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是當(dāng)今時(shí)代非常重要的一種教育形式。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了“國(guó)學(xué)經(jīng)典”傳承與家校對(duì)接的新趨勢(shì)

在線教育平臺(tái)的普及也使得“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的傳承更加便捷和靈活。學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”，而不再受制于傳統(tǒng)的教育形式和教學(xué)地點(diǎn)。此外，在線教育平臺(tái)還可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和教學(xué)資源，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是當(dāng)前時(shí)代學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)。家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)這些學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更高質(zhì)、更全面的“國(guó)學(xué)經(jīng)典”學(xué)習(xí)資源。

1.3 社交媒體成為了“國(guó)學(xué)經(jīng)典”傳承與家校對(duì)接的新平臺(tái)

各種社交媒體平臺(tái)，如微博、微信等，都成為了“國(guó)學(xué)經(jīng)典”傳承與家校對(duì)接的新平臺(tái)。許多名師也在這些平臺(tái)上開(kāi)設(shè)了自己的“國(guó)學(xué)經(jīng)典”課程，吸引了眾多學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注和參與。同時(shí)，教師也可以通過(guò)這些平臺(tái)，更便捷地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，分享學(xué)習(xí)資源、探討學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題等，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.信息化背景下“國(guó)學(xué)經(jīng)典”傳承與家校對(duì)接存在的問(wèn)題

盡管在信息化背景下，“國(guó)學(xué)經(jīng)典”傳承與家校對(duì)接已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注和支持，但是仍然存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

2.1 線上教育平臺(tái)的質(zhì)量參差不齊

在信息化背景下，線上教育平臺(tái)已成為“國(guó)學(xué)經(jīng)典”傳承與家校對(duì)接的主要形式之一，許多在線教育平臺(tái)都推出了“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的課程。然而，線上教育平臺(tái)的質(zhì)量參差不齊也是存在的問(wèn)題之一。造成該問(wèn)題的因素主要有以下兩點(diǎn)。

（1）在線教育平臺(tái)的門(mén)檻相對(duì)較低

在線教育平臺(tái)的門(mén)檻相對(duì)較低是指相對(duì)于傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)或者在線教育龍頭企業(yè)來(lái)說(shuō)，進(jìn)入在線教育市場(chǎng)的門(mén)檻較低，可以相對(duì)容易地創(chuàng)建一個(gè)在線教育平臺(tái)或者加入一個(gè)已有的平臺(tái)。然而，這種低門(mén)檻也帶來(lái)了一些問(wèn)題。首先，低門(mén)檻導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，行業(yè)內(nèi)存在著眾多的小型、中型的在線教育平臺(tái)，市場(chǎng)分散，用戶難以選擇和分辨。同時(shí)，這些平臺(tái)的課程質(zhì)量和師資水平參差不齊，存在著一些低質(zhì)量的教學(xué)資源，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，低門(mén)檻也使得一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或個(gè)人可以輕易地進(jìn)入在線教育市場(chǎng)，這也增加了監(jiān)管的難度。由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的監(jiān)管機(jī)制，一些不合規(guī)的機(jī)構(gòu)或個(gè)人也可能進(jìn)入市場(chǎng)，甚至存在一些假冒偽劣的教學(xué)資源或者騙取學(xué)生費(fèi)用的行為。最后，低門(mén)檻也導(dǎo)致了一些平臺(tái)過(guò)于追求營(yíng)利，可能會(huì)過(guò)度商業(yè)化，忽視教育本質(zhì)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長(zhǎng)。在這種情況下，教育的價(jià)值觀和使命感可能會(huì)受到?jīng)_擊，導(dǎo)致在線教育行業(yè)整體形象下降。

（2）教師的專業(yè)水平參差不齊

在線教育平臺(tái)的招募教師具有全國(guó)性，這一優(yōu)點(diǎn)為教育資源的拓展和降低成本提供了可能，但同時(shí)也帶來(lái)了教師專業(yè)水平參差不齊的問(wèn)題。教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)需要更高的要求，因?yàn)榫€上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別，例如缺乏面對(duì)面互動(dòng)和教師難以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。這就需要在線教育平臺(tái)招募的教師具有更高的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能夠靈活運(yùn)用各種線上教學(xué)工具的能力。然而，在實(shí)際招募中，由于在線教育平臺(tái)的門(mén)檻相對(duì)較低，一些教育機(jī)構(gòu)或教育公司為了降低成本，可能沒(méi)有完善的招募標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有進(jìn)行有效的培訓(xùn)和考核，就把不夠?qū)I(yè)或者不合格的教師招入平臺(tái)。這就導(dǎo)致了教師的專業(yè)水平參差不齊的問(wèn)題。一些教師可能缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和家長(zhǎng)的信任度，進(jìn)而影響到整個(gè)在線教育平臺(tái)的聲譽(yù)和發(fā)展，給“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的傳承帶來(lái)相應(yīng)的挑戰(zhàn)。

2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的便利性和互動(dòng)性相對(duì)較低

雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門(mén)話題，但是與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)仍然存在著一些限制和挑戰(zhàn)。首先，由于移動(dòng)設(shè)備的屏幕尺寸和處理能力相對(duì)有限，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果不佳。同時(shí)，即使移動(dòng)學(xué)習(xí)具有隨時(shí)隨地的優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)生和家長(zhǎng)需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)獲取有關(guān)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的信息，如何找到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源也是一個(gè)問(wèn)題。其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性也相對(duì)較低，難以實(shí)現(xiàn)與教師和同學(xué)之間的良好互動(dòng)和交流。對(duì)于“國(guó)學(xué)經(jīng)典”這一特殊的學(xué)科，這些問(wèn)題可能會(huì)更為突出。由于“國(guó)學(xué)經(jīng)典”注重傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀的傳承，需要更多的面對(duì)面教學(xué)和討論，以便學(xué)生更好地理解和掌握其中的精髓和內(nèi)涵。而移動(dòng)學(xué)習(xí)往往無(wú)法提供這樣的互動(dòng)和交流環(huán)境，可能會(huì)對(duì)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的傳承和學(xué)習(xí)造成一定的影響。

2.3 家長(zhǎng)和教師的教育觀念和方法有待提高

盡管越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師認(rèn)識(shí)到“國(guó)學(xué)經(jīng)典”傳承的重要性，但實(shí)際上在實(shí)踐中卻存在著一些困難和挑戰(zhàn)。首先，許多家長(zhǎng)和教師缺乏相關(guān)的知識(shí)和技能，難以為孩子提供系統(tǒng)性、全面性和專業(yè)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持，尤其是在信息化時(shí)代，如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技有機(jī)結(jié)合，如何運(yùn)用新技術(shù)推廣“國(guó)學(xué)經(jīng)典”成為擺在他們面前的難題。其次，一些傳承者在傳承“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的誤解或扭曲，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其的理解和認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。此外，許多家庭和學(xué)校的教育資源有限，也限制了學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的機(jī)會(huì)和渠道。因此，在信息化背景下，如何突破這些困難和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”傳承與家校對(duì)接，成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

2.4 學(xué)校和家庭對(duì)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的認(rèn)識(shí)和理解存在差異

“國(guó)學(xué)經(jīng)典”作為中華文化的重要組成部分，在學(xué)校和家庭中都具有不可替代的地位和作用。然而，由于教育目標(biāo)和教育角度存在差異，學(xué)校和家庭在對(duì)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的認(rèn)識(shí)和理解上存在著一定的差異。家長(zhǎng)更加注重“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的實(shí)用性和生活應(yīng)用，認(rèn)為這是培養(yǎng)孩子道德品格和人文素養(yǎng)的重要途徑；而學(xué)校更注重“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的學(xué)術(shù)研究和歷史價(jià)值，認(rèn)為這是傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。這種差異不僅反映了學(xué)校和家庭在教育目標(biāo)和教育角度上的不同，同時(shí)也體現(xiàn)了兩者對(duì)于“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的不同需求和期望。然而，這種差異也可能導(dǎo)致學(xué)校和家庭在對(duì)待“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的教育上存在著一些矛盾和沖突。例如，在學(xué)校中，教師往往注重“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的傳統(tǒng)性和純粹性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文本的深入閱讀和理解；而在家庭中，家長(zhǎng)更注重“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的實(shí)用性和生活應(yīng)用，希望通過(guò)講述故事、誦讀經(jīng)典等形式，培養(yǎng)孩子的道德品格和人文素養(yǎng)。這種差異可能會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師在對(duì)待“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的教育上產(chǎn)生分歧，影響孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，學(xué)校和家庭需要加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，形成一致的認(rèn)識(shí)和理解，共同推動(dòng)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的傳承和發(fā)展。

2.5 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)問(wèn)題

在信息化背景下，隨著新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生接觸到的信息更加多樣化和豐富化，他們更容易被各種形式的娛樂(lè)和消遣所吸引。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的學(xué)習(xí)存在著較大的抵觸情緒和學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)不足成為了影響“國(guó)學(xué)經(jīng)典”傳承和發(fā)展的重要問(wèn)題之一。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)不足，一方面是因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的學(xué)習(xí)難度較大，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞和抵觸情緒；另一方面，也與現(xiàn)代社會(huì)的多元化和快節(jié)奏有關(guān)，學(xué)生更容易被各種形式的娛樂(lè)和消遣所吸引，對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)缺乏持久的興趣和動(dòng)機(jī)。

3.信息化背景下“國(guó)學(xué)經(jīng)典”傳承與家校對(duì)接的策略

3.1 加強(qiáng)平臺(tái)監(jiān)管，提高教師能力

針對(duì)當(dāng)前存在的在線教育平臺(tái)教學(xué)質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題，應(yīng)該通過(guò)監(jiān)管的手段，限制各類(lèi)教學(xué)資源的質(zhì)量，保障教師的教學(xué)能力。

3.1.1 加強(qiáng)在線教育平臺(tái)的監(jiān)管和評(píng)估機(jī)制

為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和權(quán)益，需要加強(qiáng)對(duì)在線教育平臺(tái)的監(jiān)管和評(píng)估機(jī)制。政府可以制定相關(guān)的法規(guī)和政策，建立監(jiān)管機(jī)制，制定監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不合規(guī)的平臺(tái)進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。同時(shí)，可以建立在線教育平臺(tái)的信用評(píng)價(jià)體系，對(duì)平臺(tái)的服務(wù)質(zhì)量、課程質(zhì)量、教師水平等進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，為用戶提供可信賴的信息和選擇標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，平臺(tái)也可以通過(guò)建立用戶評(píng)價(jià)系統(tǒng)，鼓勵(lì)用戶對(duì)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，從而不斷提高服務(wù)質(zhì)量和用戶滿意度。

3.1.2 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力

在線教育平臺(tái)作為一個(gè)為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教育平臺(tái)，平臺(tái)上的教師都具備足夠的在線教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。以確保學(xué)生能夠得到較滿意的教育教學(xué)服務(wù)。首先，平臺(tái)可以通過(guò)發(fā)布招募信息，吸引擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的教師加入平臺(tái)，并對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和考核，以提升他們的教學(xué)水平和在線教學(xué)能力。其次，平臺(tái)可以建立教師素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)效果、服務(wù)質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，為用戶提供可信賴的教學(xué)資源。此外，平臺(tái)還可以建立教師共享資源庫(kù)，鼓勵(lì)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。通過(guò)這些措施，平臺(tái)可以不斷提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，提供更加優(yōu)質(zhì)的在線教學(xué)服務(wù)，滿足學(xué)生的教育需求。

3.2 線上線下結(jié)合，整合學(xué)習(xí)資源

針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)存在的便利性和互動(dòng)性相對(duì)較低的問(wèn)題，教師可以采取一些策略來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和促進(jìn)家校對(duì)接。首先，教師可以整合和提供高質(zhì)量的“國(guó)學(xué)經(jīng)典”學(xué)習(xí)資源，以減少學(xué)生和家長(zhǎng)在尋找學(xué)習(xí)資源方面的時(shí)間和精力投入。同時(shí)，教師也可以通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。另外，教師還可以探索社交化學(xué)習(xí)的方式，借助社交網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。對(duì)于“國(guó)學(xué)經(jīng)典”這一特殊的學(xué)科，更需要加強(qiáng)與傳統(tǒng)面授教育的銜接，盡可能提供更多的面對(duì)面教學(xué)和討論機(jī)會(huì)，以便學(xué)生更好地理解和掌握其中的精髓和內(nèi)涵。

3.3 建立家?；?dòng)平臺(tái)，提供培訓(xùn)與指導(dǎo)

針對(duì)家長(zhǎng)和教師教育觀念和方法有待提高的問(wèn)題，一方面，需要建立相應(yīng)的家?；?dòng)平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供更加全面和詳盡的“國(guó)學(xué)經(jīng)典”相關(guān)信息，及時(shí)解決問(wèn)題和提供幫助。同時(shí)，學(xué)校可以整合校內(nèi)和社區(qū)資源，通過(guò)家?；?dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供更加全面、多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。例如，可以開(kāi)放電子圖書(shū)館，方便學(xué)生閱覽；可以邀請(qǐng)專業(yè)人士和傳統(tǒng)文化愛(ài)好者到學(xué)校進(jìn)行講座和活動(dòng)，為學(xué)生提供更加系統(tǒng)和專業(yè)的“國(guó)學(xué)經(jīng)典”學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展針對(duì)教師和家長(zhǎng)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，以提高他們的“國(guó)學(xué)經(jīng)典”知識(shí)和技能水平，并且了解在信息化背景下如何運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行傳承。此外，專業(yè)人士也可以參與到培訓(xùn)中，為教師和家長(zhǎng)提供更加系統(tǒng)和專業(yè)的指導(dǎo)和支持。

3.4 引入多元化的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)家校溝通

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，學(xué)校和家庭可以借助多種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以更有效的方式促進(jìn)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的傳承和發(fā)展。針對(duì)學(xué)校和家庭在“國(guó)學(xué)經(jīng)典”教育目標(biāo)方面的差異，可以引入一些多元化的學(xué)習(xí)資源，例如經(jīng)典文本解讀視頻、互動(dòng)課堂、經(jīng)典名言集錦等，以幫助學(xué)生和家長(zhǎng)更好地了解“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的歷史背景、文化內(nèi)涵和現(xiàn)代意義。這些資源不僅能夠豐富學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也能夠讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法，以便更好地與學(xué)校合作，共同促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。此外，為了進(jìn)一步促進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的溝通和合作，學(xué)?？梢越M織教師與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教育心得。家長(zhǎng)可以了解學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)資源，以便更好地協(xié)調(diào)家庭與學(xué)校的教育工作，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該及時(shí)了解家長(zhǎng)的教育需求和期望，以便更好地調(diào)整教育方案和提供有針對(duì)性的支持。通過(guò)共同努力，學(xué)校和家庭可以形成一致的認(rèn)識(shí)和理解，共同推動(dòng)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的傳承和發(fā)展，讓更多的人在中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中受益。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同與自豪感

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)問(wèn)題，需要在信息化背景下采取一系列措施，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的興趣和動(dòng)機(jī)。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)新“國(guó)學(xué)經(jīng)典”教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過(guò)于單調(diào)，難以吸引學(xué)生的注意力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，教師可以采用更加靈活的教學(xué)，如游戲化教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等。這些方式可以讓學(xué)生在游戲和互動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。還可以結(jié)合信息技術(shù)，利用VR 技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的前言技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到更多樂(lè)趣，從而增強(qiáng)他們對(duì)于“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的自豪感和認(rèn)同感。學(xué)生對(duì)于自己的文化認(rèn)同和自豪感往往會(huì)影響他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。學(xué)校和家庭應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生了解“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的歷史和文化內(nèi)涵的方式，讓學(xué)生對(duì)于“國(guó)學(xué)經(jīng)典”有更高的認(rèn)可度，提升他們對(duì)于傳統(tǒng)文化的自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的動(dòng)機(jī)和興趣。

在信息化背景下，促進(jìn)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”傳承與家校對(duì)接是一個(gè)重要的任務(wù)。為了解決線上教育平臺(tái)質(zhì)量不穩(wěn)定的問(wèn)題，需要加強(qiáng)監(jiān)管和提高教師專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，整合學(xué)習(xí)資源、建立家?；?dòng)平臺(tái)、引入多元化的學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)新教學(xué)方式也是必要的。只有通過(guò)各種措施，我們才能有效地促進(jìn)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的傳承和家校對(duì)接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，讓更多的人了解和愛(ài)上中國(guó)傳統(tǒng)文化。