摘要：課程思政是基于“立德樹人”為根本目標(biāo)的一種綜合教學(xué)理念，即在大學(xué)教育中，所有課程都具有傳授知識(shí)培養(yǎng)技能和思想政治教育的雙重功能，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的職責(zé)。課程思政也是一種思維模式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，在“潤物細(xì)無聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神引領(lǐng)。本文首先分析了專業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)，提出了專業(yè)課程思政教學(xué)改革措施，然后結(jié)合《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，希望對(duì)相關(guān)課程教師在專業(yè)課程思政建設(shè)方面有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：課程思政；建設(shè)目標(biāo)；教學(xué)改革；實(shí)施路徑

李榮芳（1979.09-），女，漢族，陜西岐山，工學(xué)碩士學(xué)位，副教授，研究方向：移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)和科研工作。

一、引言

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑?！毒V要》還明確提出，要全面推進(jìn)課程思政的建設(shè)，教師隊(duì)伍是“主力軍”，課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場”，課堂教學(xué)是“主渠道”。要深入學(xué)習(xí)并貫徹教育的重要論述、全面落實(shí)黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，構(gòu)建全員、全過程、全方位的“三全”育人體系。陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面推進(jìn)專業(yè)課程思政教學(xué)改革，以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，各門課程都要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，使專業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，讓立德樹人、鑄德育人水滴石穿、潤物無聲。

《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》是陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)課程，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，研究探索《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程思政教學(xué)改革實(shí)施路徑，可以更加明確專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)，對(duì)于深化陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)課程思政教學(xué)改革有借鑒作用。

二、專業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)

我國高度重視高校思想政治工作，全面構(gòu)建高校思政工作體系，提出了一系列新理念新思想新戰(zhàn)略新舉措，形成了全面覆蓋、類型豐富、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、相互融合、相互支撐的課程思政建設(shè)指導(dǎo)意見，對(duì)進(jìn)一步深化高校課程思政的體系化建設(shè)和改革創(chuàng)新明確了前進(jìn)方向。專業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)必須清晰明確，在教學(xué)實(shí)踐中可控可實(shí)現(xiàn)。圖1為專業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)體系。

三、專業(yè)課程思政教學(xué)改革措施

專業(yè)課程的思政教學(xué)改革可以從專業(yè)課程思政建設(shè)、專業(yè)課堂思政教學(xué)、教師課程思政能力、課程思政資源建設(shè)四個(gè)維度展開。表1為專業(yè)課程思政教學(xué)改革內(nèi)容及擬采用措施。

四、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》是計(jì)算機(jī)類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)在第二學(xué)期，采用理－實(shí)一體化教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫基本理論知識(shí)，掌握數(shù)據(jù)庫及表的基本操作，掌握數(shù)據(jù)的增、刪、改、查操作，掌握索引和視圖的靈活應(yīng)用，以及數(shù)據(jù)庫的管理和維護(hù)等內(nèi)容。課程采用項(xiàng)目案例模式開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中側(cè)重學(xué)生基本理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的情感目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)稍顯遜色。雖然教育部早在2014年就出臺(tái)了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二（2014）4號(hào)），明確指出充分認(rèn)識(shí)全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要性和緊迫性，準(zhǔn)確把握全面深化課程改革的總體要求；學(xué)院也召開了相關(guān)文件的學(xué)習(xí)分享交流會(huì)，而且多次舉辦了課程思政賽課、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、課程思政說課比賽等活動(dòng)，但在課程思政改革實(shí)施過程中效果甚微，尤其是專業(yè)課程的思政改革建設(shè)仍力不從心。具體表現(xiàn)在：

（一）專業(yè)課教師對(duì)課程思政教學(xué)改革認(rèn)識(shí)偏頗

大多數(shù)專業(yè)課程教師認(rèn)為課程思政就是思想政治教育，是思想政治課的任務(wù)；專業(yè)課或者專業(yè)基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而在專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中忽視了對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，削弱了在專業(yè)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生精益求精、踏實(shí)肯干、埋頭苦干、追求卓越、大膽創(chuàng)新等品質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

（二）專業(yè)課程改革與思政元素融入“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重

由于專業(yè)課教師思想認(rèn)識(shí)不夠充分，在專業(yè)課程思政建設(shè)中，只是被動(dòng)地完成任務(wù)式生搬硬套，并沒有進(jìn)行專業(yè)課程思政的內(nèi)涵式建設(shè)。大多專業(yè)課程教師只是簡單搜集了一些的思政元素及思政案例，并沒有深入挖掘與課程知識(shí)目標(biāo)和技能培養(yǎng)相關(guān)的思政點(diǎn)和融合路徑，在專業(yè)課程實(shí)施過程中，出現(xiàn)嚴(yán)重的“貼標(biāo)簽”“兩張皮”的現(xiàn)象。近些年，學(xué)院生源質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況參差不齊。為了完成學(xué)院專業(yè)課程思政改革任務(wù)，部分專業(yè)課教師只是簡單的說教或播放視頻，并沒有在具體的教學(xué)活動(dòng)和考核評(píng)價(jià)中身體力行。

（三）專業(yè)課程思政建設(shè)保障機(jī)制不夠健全、有待完善

由于課程思政改革在高職院校推進(jìn)時(shí)間不長，因此在條件保障、投資建設(shè)方面比較缺失。各院校缺乏適合本校特色，切實(shí)可行的建設(shè)方案，在實(shí)施過程中，缺乏成熟的設(shè)計(jì)方案、成功的教學(xué)案例和典型的學(xué)習(xí)資料等，難以調(diào)動(dòng)教師開展課程思政工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

五、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程思政教學(xué)改革實(shí)施路徑

《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握軟件開發(fā)中后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的管理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)輸出與維護(hù)、數(shù)據(jù)安全管理等技能；在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將思想引領(lǐng)、價(jià)值塑造融入專業(yè)課程體系，在提升學(xué)生信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)思維能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、科技強(qiáng)國之志，求真務(wù)實(shí)的工匠精神和強(qiáng)國有我的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；本課程采用理—實(shí)一體化、線上線下混合式教學(xué)模式，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法，將思政之鹽，融入專業(yè)課程之中，于無聲處踐行三全育人。

首先，要深入挖掘《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》這門課的課程思政元素，將課程思政元素融入貫穿到課程建設(shè)的全方面和全過程之中。注重培養(yǎng)學(xué)生理想信念和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在需求，充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。表2為《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程思政設(shè)計(jì)實(shí)施方案。

其次，要?jiǎng)?chuàng)新專業(yè)課程思政教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合。靈活使用信息化教學(xué)手段，通過實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確思考和對(duì)待社會(huì)問題。改革傳統(tǒng)的《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程考核方式，融入具有創(chuàng)新、存真、多能、業(yè)精等元素的考核內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、誠信友善、勇于創(chuàng)新的精神和追求卓越的優(yōu)良品質(zhì)。

再次，要加強(qiáng)專業(yè)思政課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造課程思政標(biāo)兵，以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮先鋒模范引領(lǐng)作用。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，課程思政建設(shè)能否成功關(guān)鍵在教師。教師的言行舉止本身就屬于課程思政的重要教學(xué)內(nèi)容，教師的思政能力素養(yǎng)更是課程思政建設(shè)體系的重要組成部分，發(fā)揮課程思政標(biāo)兵的示范引領(lǐng)作用，增強(qiáng)教師參與課程思政建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，不斷加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，踐行“學(xué)生成才，教師成功”的初心。

最后，要加強(qiáng)課程思政資源建設(shè)，開發(fā)專業(yè)課程思政教學(xué)案例，建設(shè)《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程思政資源庫，開發(fā)課程思政教材。靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)線上線下課程思政教學(xué)管理和考核的透明化和科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)線上線下課程思政的同向同行，拓展專業(yè)課程的思政教學(xué)內(nèi)容和思政育人模式，提升專業(yè)課程的育人質(zhì)量。

六、結(jié)束語

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，要全面規(guī)劃、循序漸進(jìn)，只有做到如鹽入水，才能實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。專業(yè)課程思政建設(shè)離不開學(xué)院、專業(yè)、教師和學(xué)生的共同努力；專業(yè)課程思政建設(shè)要有清晰的目標(biāo)體系，結(jié)合本專業(yè)特色展開，才能發(fā)揮專業(yè)育人優(yōu)勢。《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)深入發(fā)掘各種思政元素，并靈活應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。本文僅是專業(yè)課程思政建設(shè)的冰山一角，后續(xù)還需要繼續(xù)深入研究，將專業(yè)課程育人與思政價(jià)值引領(lǐng)更好地融合，為全面提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者單位：李榮芳 陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高[2020]3號(hào)http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]孔麗云.《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電腦知識(shí)與技術(shù).2020（17）：42-43.

[3]畢薇.專業(yè)課程思政教學(xué)改革實(shí)施路徑的探索——以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程“會(huì)計(jì)職業(yè)法規(guī)”為例[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（06）：101-105.