摘要：信息技術(shù)在當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域都扮演著重要的角色，為其發(fā)展起到了巨大的推動作用。在信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合實(shí)踐中，中等職業(yè)教育的課堂教學(xué)也越來越離不開信息技術(shù)的支持。本文主要探討信息技術(shù)與中等職業(yè)英語教學(xué)的融合策略實(shí)踐，以切實(shí)提升中職學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職；英語教學(xué)；融合策略

中職生是一類特殊的學(xué)生群體，他們普遍存在英語基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力較差、興趣不高等問題。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，英語是各國交流常用語言，為了中職生將來更好的就業(yè)，中職學(xué)生必須要掌握好英語知識和日常應(yīng)用，這就給中職英語教學(xué)提出了更高的要求。為了找到適應(yīng)中職生高效學(xué)習(xí)英語知識的方法，在中職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)帶來的感官刺激和互動性，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，吸引中職生的注意力，保持他們對英語學(xué)習(xí)的持久興趣和動力。同時(shí)，互動式教學(xué)軟件和在線學(xué)習(xí)平臺可以增加學(xué)生的參與度，其不僅可提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語實(shí)際應(yīng)用水平。

一、信息技術(shù)與中職英語教學(xué)融合的必要性分析

（一）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

有研究顯示[1]，只有當(dāng)人的注意力高度集中，才不會被周圍發(fā)生的事情所干擾，同時(shí)也能保持較高水平的學(xué)習(xí)能力和記憶能力。這一發(fā)現(xiàn)為中職生提高英語學(xué)習(xí)效率指明了方向，教師要充分利用信息技術(shù)來吸引學(xué)生注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。就目前的情況來看，中職生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)能力也相對較弱，在課堂學(xué)習(xí)活動中的參與度也較低。這些表現(xiàn)都有其內(nèi)在原因和相關(guān)性，例如英語知識不牢固，未能掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)技巧，以及教師教學(xué)應(yīng)用手段單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣等。因此，教師要將激發(fā)中職生英語學(xué)習(xí)興趣放在第一位，只有在動力的驅(qū)使下，才能保證持續(xù)的專注度，快速進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)避免課堂上無法集中注意力的問題。在具體實(shí)施中，教師需要將信息技術(shù)與中職英語教學(xué)相融合，通過利用信息技術(shù)的視頻功能、動畫功能來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助這些工具，教師可以實(shí)現(xiàn)興趣的轉(zhuǎn)移，讓中職生對英語知識點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語學(xué)習(xí)效果。

（二）海量的英語教學(xué)資源

在中職英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，英語不但是一門語言類的學(xué)科，還具有很強(qiáng)的綜合性。將英語教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，并掌握利用各種資源開展學(xué)習(xí)活動的方法，這對學(xué)生的高效學(xué)習(xí)意義重大。信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺具有豐富性和共享性的特點(diǎn)。利用信息技術(shù)的功能，教師能夠?qū)⒏嗟慕虒W(xué)資源引入中職英語教學(xué)課堂，輔助英語知識的學(xué)習(xí)。這不僅可以豐富教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，還能拓寬學(xué)生的知識面。通過有限的課時(shí)涉獵更多的知識內(nèi)容，挖掘更多的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生能夠獲得更廣泛的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，利用信息技術(shù)可以促使教師對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和更新，使中職英語教學(xué)更加科學(xué)化和規(guī)范化。最終，這能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）優(yōu)化中職英語課程結(jié)構(gòu)

近十年來，我國的信息技術(shù)發(fā)展非?？欤诟餍袠I(yè)中的覆蓋面和深度也日益增強(qiáng)，這對中職英語教學(xué)非常有利。教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，借鑒各行各業(yè)的滲透經(jīng)驗(yàn)，挖掘和利用更多的科技功能，將其與英語知識內(nèi)容進(jìn)行有效融合[2]。與此同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展也使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程變得更輕松和便捷。學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間開展學(xué)習(xí)活動，隨時(shí)隨地搜索他們感興趣的知識內(nèi)容，并挖掘其包含的內(nèi)涵，從而擴(kuò)大他們的知識學(xué)習(xí)范圍。教師則可以借助互聯(lián)網(wǎng)的影響力，獲取更豐富的教學(xué)資源，作為英語知識的補(bǔ)充和延伸，進(jìn)一步優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)。借助信息技術(shù)，教師可以逐漸彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過運(yùn)用小視頻、PPT等多媒體工具，學(xué)生可以更高效地吸收英語知識，全程高度集中注意力，并投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方式不僅提升了學(xué)生的英語水平，還有助于提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與中職英語教學(xué)融合的措施

（一）創(chuàng)建信息化的教學(xué)環(huán)境

在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教師必須充分認(rèn)識到信息技術(shù)的功能及其在中職英語教學(xué)課堂所產(chǎn)生的輔助效果，并結(jié)合其功能進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生積極構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境，形成智慧教室。各種高新技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)設(shè)備的不斷更新和發(fā)展為構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境提供了條件保障，中職英語教學(xué)中陳舊設(shè)備得以更新。

在構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)機(jī)、手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)平臺上利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)英語知識。這樣的學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)統(tǒng)一時(shí)間和空間的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的延續(xù)性和高效率。最后教師還應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，為學(xué)生配置完善的信息化學(xué)習(xí)資源庫，并在逐層遞進(jìn)的英語知識點(diǎn)教學(xué)中，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)庫的內(nèi)容。比如，在單詞學(xué)習(xí)活動中，教師可以從資源庫中尋求并靈活穿插PPT的語音功能，為學(xué)生營造一定的語言類知識學(xué)習(xí)情境，使其充分利用學(xué)習(xí)庫的資源，更好地調(diào)動狀態(tài)，強(qiáng)化英語的聽力訓(xùn)練。所以，將信息技術(shù)和中職英語融合的首要工作，就是創(chuàng)建信息化的教學(xué)環(huán)境，教師要具備調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的意識，這樣才能提高課堂教學(xué)效率[3]。

比如在教學(xué)“What a Wonderful Time”時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行圖片導(dǎo)入，用以吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)其興趣。在學(xué)生欣賞了不同地區(qū)的美麗風(fēng)景后，教師再進(jìn)行提問What can we do there？這時(shí)有學(xué)生回答Go climbing and take photos/Enjoy the amazing view.隨后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)章節(jié)重點(diǎn)的句式和單詞，學(xué)生掌握一定的內(nèi)容后借助信息技術(shù)的教學(xué)軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境對話：A：Hello，Where have you been to on holidays？B：I have been to...A：How long did you stay there？B：For about...days.A：How did you feel about your trip？B：It was happy/interesting/boring/unforgettable.以這樣的對話方式創(chuàng)設(shè)有趣的問答情境，同時(shí)借助信息技術(shù)的功能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很容易被圖片吸引，進(jìn)入情境狀態(tài)中，為后續(xù)高效學(xué)習(xí)和掌握知識要點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富英語信息化教學(xué)方法

隨著多元文化的融入，中職英語課堂教學(xué)也被提出了全新的要求，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘信息技術(shù)功能，并將其與英語學(xué)科相融合，以豐富多樣的教學(xué)手段滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。在教學(xué)環(huán)境設(shè)置上，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注英語知識點(diǎn)，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和氛圍。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減小學(xué)習(xí)阻力，促進(jìn)學(xué)生更持久地參與學(xué)習(xí)。在融合信息技術(shù)與中職英語課堂的過程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能優(yōu)勢。利用圖像、視頻和動畫等多媒體資源，調(diào)動各種積極的資源來創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)場景。這樣的教學(xué)方式可以使英語學(xué)習(xí)課堂充滿活力，避免枯燥乏味。同時(shí)，考慮到大部分學(xué)生具備較高的計(jì)算機(jī)操作能力，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用學(xué)生的動手實(shí)踐優(yōu)勢。通過實(shí)踐操作，學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)和掌握英語知識，實(shí)現(xiàn)知識的延伸性學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。

比如在教學(xué)“May I Help You？”單元內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要具備一定的服務(wù)意識，因?yàn)樵搯卧婕胺?wù)人員接待顧客的態(tài)度和質(zhì)量。而良好服務(wù)的前提就在于有效地溝通。例如，學(xué)生需要掌握的句式包括“May I help you？”和“I'd like…”。教師需要有意識地提及這些句式，以便學(xué)生能夠應(yīng)用和練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂前導(dǎo)入英語歌曲。通過音樂，學(xué)生能夠更輕松地學(xué)習(xí)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)中的更復(fù)雜內(nèi)容打下基礎(chǔ)。此外，教師還可以使用多媒體軟件進(jìn)行拼圖游戲，讓學(xué)生根據(jù)圖片思考和表達(dá)相應(yīng)的英語單詞，以達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固知識的目的?？傊?，豐富的信息化教學(xué)手段有助于避免學(xué)生長期機(jī)械地背誦知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）應(yīng)用創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

自主合作探究學(xué)習(xí)模式非常適用于當(dāng)前的中職英語學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式下，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，將他們分成小組，并分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，小組成員需要進(jìn)一步明確各自的任務(wù)，充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動性，在自主探究的基礎(chǔ)上完成任務(wù)。隨后，通過合作學(xué)習(xí)的方式共同探究知識問題。這個(gè)過程中，既能發(fā)揮個(gè)體的作用，提高學(xué)生的思考能力和解決問題的能力，也能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的效能，讓學(xué)生明白合作共同解決難題的重要性，并在探究過程中共同進(jìn)步。

對比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自主合作探究模式要求結(jié)合信息技術(shù)與中職英語學(xué)習(xí)內(nèi)容開展教學(xué)。教師可以利用微視頻的方式為不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)置問題。比如，在教學(xué)“Safety Is Everyone's Responsibility”的話題時(shí)，教師可以為小組學(xué)生導(dǎo)入關(guān)于安全隱患的微視頻。通過生動有趣的視頻形式，讓學(xué)生了解各自需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在感官刺激下會產(chǎn)生主動探索的欲望和新的想法。舉個(gè)例子，教師可以通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)身邊常見的安全隱患問題，并比賽各小組總結(jié)問題的數(shù)量。隨后，結(jié)合相關(guān)文章的理解來理解其中重要的思想內(nèi)容。最后，將所學(xué)應(yīng)用到日常生活中，提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)情況的能力。

（四）利用信息技術(shù)優(yōu)化升級評價(jià)方式

教學(xué)與學(xué)習(xí)評價(jià)是現(xiàn)代化教與學(xué)工作不可或缺的組成部分。在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視英語的評價(jià)工作，并利用信息技術(shù)的支持來深入進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)。教師可以利用信息技術(shù)分階段獲取各章節(jié)英語教學(xué)的數(shù)據(jù)，歸納學(xué)生易錯題和混淆知識點(diǎn)等內(nèi)容。通過自測等方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對比不同階段的情況，以明確教學(xué)成效。教師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提倡采用分層評價(jià)的方式，對學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行分層。結(jié)合對數(shù)據(jù)庫的整合，通過比較數(shù)據(jù)，了解不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)差異。對進(jìn)步較多的學(xué)生給予特定的獎勵，以達(dá)到有效的激勵效果。另外，教師還要特別重視英語學(xué)困生的學(xué)情。在分層評價(jià)中，鼓勵和贊揚(yáng)應(yīng)主導(dǎo)評價(jià)過程。結(jié)合數(shù)據(jù)庫提供的數(shù)據(jù)，積極為學(xué)困生尋求進(jìn)步的突破口，協(xié)助他們多加練習(xí)常見的易錯題型，逐一掌握基礎(chǔ)的英語知識點(diǎn)，逐漸構(gòu)建完善的英語知識架構(gòu)。通過積少成多，學(xué)困生可以在能力和成績上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破?？傊柚畔⒓夹g(shù)支持的中職英語評價(jià)工作應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步程度，以鼓勵為主，實(shí)施個(gè)性化評價(jià)，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供有針對性的指導(dǎo)和支持[5]。

三、舉例分析信息技術(shù)在中職英語教學(xué)實(shí)踐的融合應(yīng)用

（一）課前自主學(xué)習(xí)

以“We'd Like to Check in ”為例，開課時(shí)教師要提前發(fā)布相關(guān)的視頻進(jìn)行熱身，學(xué)生通過微課方式觀看教師自制短片了解課題內(nèi)容。比如短片第一部分為外國友人Tony通過互聯(lián)網(wǎng)看到賓館的簡介，借此引導(dǎo)學(xué)生思考如何簡單介紹賓館的方法。第二部分則是Tony通過電話形式聯(lián)系賓館客服，形成一系列問答的過程。第三部分則是Tony親自到賓館進(jìn)行相關(guān)手續(xù)的辦理。最后一部分是Tony入住后提出更換被子等服務(wù)要求。學(xué)生可以通過微課自主學(xué)習(xí)，觀看微課視頻并理解其內(nèi)容和含義。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠?yàn)楹罄m(xù)的課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）課中合作探究

在開課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并將學(xué)生分組。通過積分搶答的方式激發(fā)學(xué)生的參與興趣，例如提出類似“If the guest wants to do some sports， he could go to the…”的問題。小組成員們會努力為小組獲取更高的積分。隨后，可以進(jìn)入合作探究環(huán)節(jié)。教師以閱讀版塊為基礎(chǔ)，要求小組成員各自完成進(jìn)入酒店宣傳閱讀的人物。學(xué)生先學(xué)習(xí)酒店宣傳的內(nèi)容，關(guān)注其中涉及的關(guān)鍵詞或短語（例如“place”、“floor”），并了解各個(gè)單詞的含義和應(yīng)用方法。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以提高對重點(diǎn)內(nèi)容的把握能力，培養(yǎng)他們通過重點(diǎn)推測內(nèi)容含義的能力。當(dāng)學(xué)生對內(nèi)容有一定的了解后，可以進(jìn)行跟讀練習(xí)。教師可以借助信息技術(shù)播放音頻讓學(xué)生跟讀，加強(qiáng)學(xué)生的英語語感，同時(shí)糾正他們可能存在的發(fā)音錯誤。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生直接跳轉(zhuǎn)到關(guān)于“喜歡的設(shè)施”的內(nèi)容。在進(jìn)行視頻板書時(shí)，教師可以通過展示視頻上的文字進(jìn)行板書，例如：“Mr. Smith likes exercising， so he can go to the gym on the first floor or the tennis court outside.” 這樣，學(xué)生可以進(jìn)一步了解Mr. Smith喜歡的設(shè)施，并在討論中擴(kuò)展和應(yīng)用相關(guān)詞匯和表達(dá)方式。

（三）課后鞏固拓展

為了鞏固課堂所學(xué)知識，深化學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)印象，并為日后學(xué)以致用做準(zhǔn)備，教師需重視課后的鞏固拓展環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行延續(xù)性的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合關(guān)于酒店的課題，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的家庭作業(yè)。個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)之一是提高學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)其體驗(yàn)感，讓學(xué)生意識到英語知識就在身邊，并逐漸加強(qiáng)深化學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中。具體實(shí)踐中，學(xué)生可以結(jié)合課堂上應(yīng)用的多媒體展示的圖片和英文簡介，自行撰寫對話。學(xué)生根據(jù)不同的情境，自行組織語言，整合表達(dá)，深化他們在課堂上所學(xué)的知識。此外，學(xué)生還可以利用碎片化的時(shí)間在信息化平臺上進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)和鞏固。他們可以利用在線資源進(jìn)行練習(xí)，通過語音識別技術(shù)進(jìn)行口語訓(xùn)練，并與其他同學(xué)進(jìn)行在線交流，提高他們的語言應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與中職英語課程有著極高的契合度。在面向中職生這一特殊群體開展英語教學(xué)時(shí)，教師必須深入了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，同時(shí)把握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。教師應(yīng)有針對性地將重點(diǎn)知識和應(yīng)用方法融合在信息技術(shù)的各項(xiàng)功能中，使兩者相互輔助、相互促進(jìn)、相互滲，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升中職英語教學(xué)效率及學(xué)生英語水平。

作者單位：吳常香 臨沂市機(jī)電工程學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]易珍.淺析信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的融合[J].英語廣場，2019，11（12）：137-138.

[2]宋麗華.基于信息技術(shù)背景的中職英語合作學(xué)習(xí)探究[J].亞太教育，2019，2（10）：21.

[3]劉湘萍.中職英語信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用原則與方法分析[J].課程教育研究，2019，2（42）：126.

[4]楊君.信息化背景下中職英語教學(xué)的策略[J].國際公關(guān)，2019，2（10）：35-36.

[5]黃淑宜.信息技術(shù)與中職英語口語教學(xué)整合模式的探討[J].課程教育研究，2019，2（39）：109.