摘要：新型技術(shù)的進(jìn)步和信息化平臺(tái)的建設(shè)，為高校教育教學(xué)工作提供了支持，融媒體的發(fā)展和創(chuàng)新為其起到了重要的推動(dòng)作用。本文以融媒體的現(xiàn)實(shí)背景展開(kāi)，重點(diǎn)論述了大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程共享與過(guò)程性評(píng)價(jià)的相關(guān)議題。經(jīng)過(guò)分析認(rèn)為，教師應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)際與學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建基于融媒體和信息化平臺(tái)的課程共享模式，以促進(jìn)課程教學(xué)的深化。同時(shí)，教師還應(yīng)樹(shù)立“全流程”教學(xué)思維，在建立過(guò)程性的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和體系的基礎(chǔ)上，真實(shí)全面地反映課程教學(xué)進(jìn)度，為教學(xué)提供有力支持，以確保學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

關(guān)鍵詞：融媒體；課程共享；過(guò)程性評(píng)價(jià)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)踐能力

基金項(xiàng)目：2022年江西省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目《基于融媒體背景下課程共享及過(guò)程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)研究》研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：GJJ2202712）

張進(jìn)（1982.06-），男，漢族，安徽金寨，碩士，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。

在高校教育教學(xué)實(shí)踐中，如何更好地利用新型技術(shù)和思維模式開(kāi)展工作，已然成為廣大教師的中心任務(wù)之一。在當(dāng)前媒體融合的大背景下，高校教學(xué)工作的模式和路徑正在發(fā)生顯著變化。對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更好地把握融媒體發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)展高效的課程共享，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效挖掘和利用，推進(jìn)全過(guò)程評(píng)價(jià)，能夠切實(shí)提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效能，助力學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的穩(wěn)步提升[1]。因此，對(duì)融媒體下高校課程共享與過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行探討，是非常有必要的。

一、? ?融媒體背景下大學(xué)課程教學(xué)的顯著變化

（一）融媒體概述

融媒體既是多種媒體的有效整合，也可以理解為一種現(xiàn)代化的媒體實(shí)踐方式，這是對(duì)傳統(tǒng)媒體形態(tài)的顛覆，也是新的媒體運(yùn)行模式的體現(xiàn)。隨著融媒體的快速發(fā)展，以媒體融合、一體化發(fā)展為代表的思維模式日益受到各方重視，并在教育教學(xué)環(huán)境中顯現(xiàn)出獨(dú)特作用。以筆者從事的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程來(lái)說(shuō)，推進(jìn)常態(tài)化教學(xué)工作要突出計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的要求，主動(dòng)融入融媒體環(huán)境，確保教學(xué)取得漸進(jìn)式發(fā)展。在融媒體環(huán)境下，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也在發(fā)生顯著變化。

首先，融媒體環(huán)境下大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)資源和素材更為豐富，這也給了教師更多元的選擇。融媒體是多種媒體的有效整合與聯(lián)結(jié)，能夠匯聚海量的教學(xué)資源，這對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的深化具有突出意義。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能夠充分利用融媒體資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這對(duì)于課程資源和素材發(fā)掘具有顯著作用。

其次，融媒體下大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的全過(guò)程、全要素特性更為突出，這使得課程教學(xué)的形式更加多元、內(nèi)涵得到充實(shí)。比如在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從課程設(shè)計(jì)入手，打造“課堂教學(xué)—實(shí)訓(xùn)操作—評(píng)價(jià)反饋”的全過(guò)程策略，增強(qiáng)教學(xué)的全過(guò)程把握能力，確保教學(xué)全要素得到匯聚。如此一來(lái)，教學(xué)性能不斷提升，學(xué)生的課程素養(yǎng)將得到強(qiáng)化。

二、融媒體背景下大學(xué)計(jì)算機(jī)課程共享的應(yīng)用價(jià)值及實(shí)踐思路

（一）融媒體背景下大學(xué)計(jì)算機(jī)課程共享的應(yīng)用價(jià)值

以融媒體為契機(jī)，大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)面臨思維模式改進(jìn)的變動(dòng)契機(jī)。在此背景下，大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程共享成為教學(xué)熱點(diǎn)，其應(yīng)用價(jià)值和功能值得人們的關(guān)注。首先，融媒體下大學(xué)的課程共享首先體現(xiàn)在教師的策略選擇方面，即教師能夠從多個(gè)維度探索課程教學(xué)的共享思路，包括以融媒體和互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放平臺(tái)進(jìn)行資源的攝取、整合，對(duì)于教學(xué)效能的提升具有支撐性價(jià)值。比如教師通過(guò)對(duì)融媒體渠道的資源整合，能夠打造更多元的教學(xué)舉措，從學(xué)生切身需求入手，打造多媒體課程，促進(jìn)教學(xué)的深化。其次，融媒體背景下大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程共享，有利于學(xué)生信息化思維的塑造與養(yǎng)成，將極大增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)核心素質(zhì)。比如在“Excel表格修飾”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以精選網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課件，打造“遠(yuǎn)程共享課堂”，以此增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)思維，促進(jìn)學(xué)生實(shí)操能力的成長(zhǎng)。教師可以借助媒體平臺(tái)挖掘多種資源，搜集Excel裝飾的相關(guān)素材，打造不同形式的演示課件，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)Excel裝飾的難點(diǎn)，在模擬、演示中形成認(rèn)識(shí)。借助課程共享的策略創(chuàng)新，教師可以打造多功能教學(xué)模式，這對(duì)于提升學(xué)生的應(yīng)用能力大有好處。

（二）融媒體背景下大學(xué)計(jì)算機(jī)課程共享的實(shí)踐思路

1.建構(gòu)課程共享通道，實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)動(dòng)

根據(jù)新時(shí)期高校教學(xué)的一般性特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)課程共享的通道構(gòu)建具備普適性，并且要與具體學(xué)科形成嵌合，以凸顯課程共享的價(jià)值和服務(wù)教學(xué)工作的作用[3]。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該對(duì)融媒體有深刻的認(rèn)知，并借助課程共享通道的構(gòu)建打造線上線下聯(lián)動(dòng)模式，為教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造條件。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，課程共享的實(shí)質(zhì)是提高課程的綜合滲透力，確保教學(xué)工作能夠運(yùn)用更多資源和素材。這是教學(xué)創(chuàng)新和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)要求。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要深入理解課程共享的要求，圍繞融媒體和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新，在線上線下教學(xué)中提升聯(lián)動(dòng)水平。將共享作為教學(xué)優(yōu)化的機(jī)遇，抓住課程資源融合的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的升級(jí)發(fā)展。

在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助學(xué)校的課程共享平臺(tái)，充分挖掘在線課程教學(xué)資源，構(gòu)建計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的課程共享通道，吸納更多優(yōu)質(zhì)資源，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在以線上教學(xué)為載體的情況下，更需要突出重點(diǎn)，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的教學(xué)功能，確保學(xué)生更好地掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。比如，在Windows7與Windows10的系統(tǒng)對(duì)比教學(xué)過(guò)程中，教師可以以課程共享通道為基礎(chǔ)，從其他高校的課程內(nèi)容中選擇素材，制作“比較性課件”，重點(diǎn)展示優(yōu)秀的對(duì)比課程內(nèi)容，提升學(xué)生的互動(dòng)積極性。通過(guò)課程資源的導(dǎo)引，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握兩種操作系統(tǒng)的差異和相同點(diǎn)，形成更全面的知識(shí)體驗(yàn)。

2.打造課程共享活動(dòng)，提升教學(xué)綜合滲透力

課程共享的實(shí)質(zhì)是借助現(xiàn)代化的媒介傳播手段和平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生更好地提升知識(shí)能力創(chuàng)造良好條件。以大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，課程共享的活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠?qū)⒐蚕砟Ｊ骄唧w化，可以把日常的實(shí)踐活動(dòng)與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有機(jī)融合，這對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)的效能具有積極作用。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容十分復(fù)雜，具備獨(dú)特的操作性特質(zhì)，使得這種教學(xué)的表達(dá)更有實(shí)踐性需求。以此為起點(diǎn)，通過(guò)融媒體、互聯(lián)網(wǎng)渠道打造課程共享的活動(dòng)，能夠構(gòu)建“泛課堂模塊”，增強(qiáng)教學(xué)的整體影響力。

例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中常見(jiàn)的“雞兔同籠”問(wèn)題，教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的打造，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)綜合質(zhì)量。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，演示這一問(wèn)題的計(jì)算邏輯，讓學(xué)生先大體掌握。然后，讓學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行模擬，分析該問(wèn)題能否轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可以解決的問(wèn)題，并用簡(jiǎn)單邏輯語(yǔ)句描述實(shí)際問(wèn)題，完成可行性分析。由于“雞兔同籠”問(wèn)題是典型的方程問(wèn)題，涉及兩個(gè)未知變量和兩個(gè)已知條件，因此借助課程資源的演示能夠更好地突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在模擬和演示過(guò)程中抓住問(wèn)題關(guān)鍵，認(rèn)識(shí)到該問(wèn)題在等秩情況下必然可解，是一個(gè)可計(jì)算問(wèn)題的基本特性。

三、融媒體背景下大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)模式

（一）借助融媒體平臺(tái)，構(gòu)建全過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)

融媒體的快速發(fā)展，為高校課程教學(xué)工作的推進(jìn)提供了有力支持，融媒體也成為課程教學(xué)演進(jìn)的重要載體。按照融媒體的基本特性，進(jìn)行課程體系的創(chuàng)建和運(yùn)用，要充分考慮評(píng)價(jià)模式的設(shè)計(jì)。過(guò)程性的評(píng)價(jià)重在對(duì)評(píng)價(jià)主體的合理把握，因此評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要合理完整，要充分體現(xiàn)融媒體的優(yōu)勢(shì)，并確保學(xué)生的參與度不斷提高。教師要圍繞教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建全過(guò)程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，凸顯評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)全過(guò)程的細(xì)節(jié)進(jìn)行探尋，確保整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程更具深度。

如以融媒體的開(kāi)放環(huán)境為依托，教師可以打造全過(guò)程式的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教師可以帶著學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)模塊，引入智能化、數(shù)字化元素，提升過(guò)程性評(píng)價(jià)的真實(shí)性，杜絕結(jié)果性評(píng)價(jià)，讓全體學(xué)生都參與到課程教學(xué)的評(píng)價(jià)中。比如，教師可以給出線索，讓學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，按照“三位一體”評(píng)價(jià)的要求，把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與交互評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別設(shè)置不同參數(shù)和分值，確保評(píng)價(jià)的全面性，凸顯評(píng)價(jià)工作的“診斷器”功能。同時(shí)，自由編程模式的運(yùn)用能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到全過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，這對(duì)于拓寬評(píng)價(jià)視域、增加評(píng)價(jià)主體大有好處，也將促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的深化，對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展有著積極的影響。

（二）注重線上評(píng)價(jià)運(yùn)用，提升課程評(píng)價(jià)質(zhì)量

隨著近年來(lái)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)工作的開(kāi)展，在課程共享的基礎(chǔ)上推進(jìn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，目的是對(duì)課程教學(xué)的細(xì)節(jié)進(jìn)行全流程把握，并運(yùn)用高效評(píng)價(jià)提高課程教學(xué)的滲透力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的開(kāi)展。特別是以融媒體的課程資源、評(píng)價(jià)素材和相關(guān)內(nèi)容為導(dǎo)引，線上的教學(xué)評(píng)價(jià)工作將深入推進(jìn)，這也將為大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的推進(jìn)帶來(lái)強(qiáng)勁動(dòng)能[5]。從這個(gè)意義上看，大學(xué)教師要把握計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的特性，從現(xiàn)實(shí)需求入手，以融媒體、互聯(lián)網(wǎng)、信息化平臺(tái)為支撐，構(gòu)建線上評(píng)價(jià)的實(shí)踐模式，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的“教學(xué)診斷”功能，著力提升課程評(píng)價(jià)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“數(shù)據(jù)的組織管理”教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)建線上評(píng)價(jià)模式。教師重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)查詢等方法方面的掌握情況。學(xué)生可以在線提交作業(yè)或項(xiàng)目，并由教師進(jìn)行在線審核。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在利用數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)分析數(shù)據(jù)、抽象建模的能力，以此來(lái)評(píng)估學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的掌握程度和理解水平。這樣的評(píng)價(jià)可以反映教學(xué)進(jìn)程與成果，并對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行立體分析。此外，教師還應(yīng)研究開(kāi)放性平臺(tái)與媒體平臺(tái)中關(guān)于本節(jié)課教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，從更多角度研究評(píng)價(jià)系統(tǒng)和方法，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作。

（三）密切關(guān)聯(lián)評(píng)價(jià)與反饋，改進(jìn)課程教學(xué)技法

建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)的目的是更好地反饋教學(xué)，對(duì)于提升師生能力非常重要。尤其是從塑造教師技能的角度看，推動(dòng)計(jì)算機(jī)課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)，旨在引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題和不足，幫助教師改進(jìn)思路，提升更新教學(xué)技法的效果。例如，在計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的教學(xué)中，教師通過(guò)分析問(wèn)題，能夠更好地回顧前一階段教學(xué)的進(jìn)度和策略，這有利于教師更新教學(xué)措施，促進(jìn)教學(xué)的有針對(duì)性優(yōu)化。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，過(guò)程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建能夠有效地結(jié)合師生，促進(jìn)“教與學(xué)”的雙向進(jìn)步。因此，計(jì)算機(jī)課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)該建立一個(gè)暢通的“評(píng)價(jià)→反饋”的渠道，引導(dǎo)師生改進(jìn)思路，促進(jìn)教學(xué)的深化。在Python程序的應(yīng)用教學(xué)中，例如，教師要重點(diǎn)講述將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為Python程序的方法和過(guò)程。之后，教師可以利用信息化載體和工具開(kāi)展高效的多主體評(píng)價(jià)，重點(diǎn)對(duì)算法設(shè)計(jì)、編程實(shí)現(xiàn)和性能評(píng)估這三個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師要當(dāng)堂與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，將評(píng)價(jià)信息反饋給學(xué)生，以此指引學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整和優(yōu)化。比如，有的學(xué)生掌握了算法設(shè)計(jì)中使用Visio軟件的繪制流程，但流程卻不夠簡(jiǎn)潔。此時(shí)，可以通過(guò)評(píng)價(jià)與反饋幫助學(xué)生解決流程方面的問(wèn)題。還有的學(xué)生在編程時(shí)使用Python語(yǔ)言完成程序編寫(xiě)，而性能評(píng)估使用Time庫(kù)計(jì)算程序運(yùn)行時(shí)間，從而低估了時(shí)間的復(fù)雜度，導(dǎo)致迭代優(yōu)化程序流程變慢。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地修改Python程序代碼，提升程序的運(yùn)行效率，降低流程的損耗。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐課程評(píng)價(jià)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高校計(jì)算機(jī)課程是一門具備多元實(shí)踐特性的課程，對(duì)于學(xué)生能力的磨煉和提升具有突出意義。針對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行立體評(píng)價(jià)能夠真正提升學(xué)生的自我感知和自我鏡鑒能力，并在學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)的形成中發(fā)揮重要作用。教師在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮課程的過(guò)程性，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。舉例而言，教師可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布實(shí)踐課任務(wù)，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)踐體驗(yàn)與探索，然后以學(xué)習(xí)軟件自帶的評(píng)價(jià)功能為媒介，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。接著，教師結(jié)合實(shí)踐課程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐意愿、活動(dòng)能力、協(xié)同能力、互動(dòng)意識(shí)和責(zé)任心等指標(biāo)。

在實(shí)踐課程的教學(xué)中，教師需要掌握互聯(lián)網(wǎng)思維，積極利用融媒體平臺(tái)和技術(shù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與交互評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行細(xì)節(jié)評(píng)估，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并快速解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)和探究能力的穩(wěn)步提升?？梢哉f(shuō)，大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要具備完整的信息化與融媒體知識(shí)能力，在實(shí)踐課程的教學(xué)中推進(jìn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，以學(xué)生為中心不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)細(xì)節(jié)，有效增強(qiáng)教學(xué)的多元價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，為學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展提供有力支持。教師也可以通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法，提升教學(xué)的綜合品質(zhì)，改進(jìn)課程教學(xué)的弱項(xiàng)和不足，為學(xué)生更好地形成學(xué)科能力創(chuàng)造積極條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新時(shí)期融媒體技術(shù)和實(shí)踐模式的快速發(fā)展，以功能性、務(wù)實(shí)性風(fēng)格為代表的融媒體思維正對(duì)高校課程教學(xué)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。尤其是在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)中，課程共享的模式構(gòu)建和過(guò)程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的創(chuàng)建正成為教學(xué)演進(jìn)的重要支撐。在此背景下，計(jì)算機(jī)課程共享的模式構(gòu)建要貼合學(xué)生實(shí)際，滿足教學(xué)創(chuàng)新的要求，實(shí)現(xiàn)課程功能地有效釋放。教師要主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，圍繞融媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)打造過(guò)程性的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)課程教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行客觀全面評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)工作契合實(shí)際，確保評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)反映教學(xué)近況，為推動(dòng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的發(fā)展提供良性支持。

作者單位：張進(jìn) 南昌理工學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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