蔣欣怡?魏云暖

摘要：在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、轉(zhuǎn)型背景下，職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新的環(huán)境，職業(yè)教育改革應(yīng)該從建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的角度出發(fā)。其中，高職本科貫通是新時(shí)代提出的一種現(xiàn)代化培養(yǎng)模式。本文旨在研究大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，從培養(yǎng)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)、教學(xué)模式和課程體系等方面進(jìn)行探討。該方案以素質(zhì)教育為前提，將通識(shí)教育與技能教育相結(jié)合，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：高本貫通；大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理；人才培養(yǎng)

一、“高本”貫通人才定位與培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，而職業(yè)教育則側(cè)重培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。然而，“高本”貫通人才培養(yǎng)模式的定位要在職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，緊跟國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的步伐，以滿(mǎn)足社會(huì)和崗位需求為目標(biāo)。因此，這一培養(yǎng)模式應(yīng)對(duì)照國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案所設(shè)置的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，密切關(guān)注各行業(yè)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì)，了解行業(yè)對(duì)人才的需求。培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備德、 智、體、美、勞全面發(fā)展的素養(yǎng)，既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要擁有熟練的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，成為具有高層次技術(shù)技能型的人才。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)人才提出新要求

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，海量數(shù)據(jù)為支撐企業(yè)決策提供了有力支持。企業(yè)管理者必須利用有效的工具來(lái)分析企業(yè)數(shù)據(jù)，以提高決策能力。在此過(guò)程中，財(cái)會(huì)部門(mén)作為企業(yè)信息匯集的中心，對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)人員的要求更加關(guān)注數(shù)據(jù)分析能力。為了優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，高等院校和職業(yè)學(xué)院應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，要加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并增加應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的比重。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的背景下，數(shù)字技術(shù)與各行業(yè)實(shí)現(xiàn)了融合創(chuàng)新，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求不僅限于傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)核算、分析處理能力，還要求財(cái)務(wù)人才能夠熟練運(yùn)用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)處理和分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，解決財(cái)務(wù)問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)的融合。通過(guò)將高等教育與職業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理人才，可以滿(mǎn)足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)人才的新要求。這種培養(yǎng)模式不僅強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還注重他們對(duì)大數(shù)據(jù)和先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用能力，以便更好地應(yīng)對(duì)企業(yè)需求和行業(yè)變革。

三、高本貫通培養(yǎng)視角下大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

（一）制定原則

堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修的理念，并將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等課程納入“課程思政”體系；堅(jiān)持產(chǎn)科教相融合，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，設(shè)置校企聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)課程及校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；堅(jiān)持人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相對(duì)接，將課程設(shè)置分為通識(shí)教育類(lèi)課程、公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)技能課程三類(lèi)，形成以財(cái)務(wù)管理相關(guān)崗位通識(shí)技能+崗位拓展的專(zhuān)業(yè)技能課程體系。

（二）培養(yǎng)要求

系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本管理會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、投資學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與方法；掌握云財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)對(duì)各類(lèi)型數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理統(tǒng)計(jì)推斷的知識(shí)；能熟練利用現(xiàn)代信息技術(shù)、財(cái)務(wù)管理技術(shù)和方法、財(cái)務(wù)分析技術(shù)和方法、估值技術(shù)和方法、投資決策技術(shù)和方法對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和評(píng)價(jià)；能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的技術(shù)和方法把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)信息轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)信息；能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)和數(shù)據(jù)挖掘工具對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和資本市場(chǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，從而為財(cái)務(wù)決策提供信息支持；具有較強(qiáng)的組織溝通能力，面對(duì)問(wèn)題能夠積極探索和溝通，且具有批判性思維和創(chuàng)新能力；具有理財(cái)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、期權(quán)意識(shí)以及科學(xué)財(cái)務(wù)決策意識(shí)；能夠系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)管理預(yù)測(cè)、決策、控制、評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)管理的基本技術(shù)和方法；能夠綜合運(yùn)用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，對(duì)企業(yè)等經(jīng)濟(jì)主體面臨的財(cái)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性分析和科學(xué)性決策。

（三）培養(yǎng)重點(diǎn)

①更新教學(xué)內(nèi)容。以行業(yè)高端財(cái)務(wù)人才職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為框架，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)，以技術(shù)技能積累為紐帶，將大數(shù)據(jù)技術(shù)納入財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)置多樣圖表工具，并熟練運(yùn)用這些工具的智能化、可視化、動(dòng)態(tài)化等功能，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理和戰(zhàn)略發(fā)展方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。培養(yǎng)學(xué)生具備財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)危機(jī)防范方面的能力，以適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的要求。

②提供多樣化課程。豐富課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇性。通過(guò)快速推進(jìn)數(shù)字資源共建共享，為學(xué)生提供更全面的大數(shù)據(jù)技術(shù)培養(yǎng)，使他們能夠跨越不同領(lǐng)域，具備數(shù)據(jù)分析和決策能力，以及創(chuàng)新精神，成為滿(mǎn)足財(cái)務(wù)行業(yè)高端需求的高素質(zhì)跨界復(fù)合型財(cái)務(wù)人才。

③強(qiáng)化實(shí)踐能力。加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地，提供校內(nèi)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)能力。通過(guò)與實(shí)際企業(yè)的合作，讓學(xué)生接觸真實(shí)工作場(chǎng)景，培養(yǎng)出具備現(xiàn)代化復(fù)合型人才能力的畢業(yè)生。

④改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)通識(shí)教育與技能教育的結(jié)合，以素質(zhì)教育為前提，深化以崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革。通過(guò)加強(qiáng)校企合作，充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地等資源，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才。

（四）教學(xué)模式

實(shí)行“以典型任務(wù)為載體，堅(jiān)持做中學(xué)、做中教，理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式改革，對(duì)于技術(shù)技能的培養(yǎng)具有顯著效果。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上，應(yīng)重點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)將理論知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)將企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)的實(shí)際工作活動(dòng)作為課程核心，并通過(guò)模擬仿真教學(xué)的方式，在真實(shí)的企業(yè)工作場(chǎng)景中設(shè)置工作崗位，分配工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的目的。另外，還可以積極利用先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，建立以任務(wù)模擬訓(xùn)練為主的工位操作環(huán)境、以專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)為主的工作環(huán)境和以任務(wù)訓(xùn)練為主的企業(yè)工作環(huán)境，逐步打造具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。這樣，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

（五）課程體系

“高本”貫通并非高職專(zhuān)科與高職本科兩個(gè)階段的簡(jiǎn)單銜接，而是在課程體系的設(shè)置上進(jìn)行了升級(jí)和去重。因此，可以將課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)課程三個(gè)類(lèi)別。公共基礎(chǔ)課程包括馬克思主義理論系列課程、形勢(shì)政策、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、體育等基礎(chǔ)課程。通識(shí)教育類(lèi)課程包括六大系列課程，即新技術(shù)新知識(shí)系列、國(guó)學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化系列、職業(yè)技能與傳承系列、藝術(shù)賞析與實(shí)踐系列、古今中外簡(jiǎn)史系列和生命健康與自然環(huán)境系列。學(xué)生可在這六個(gè)系列中自主選修感興趣的課程。專(zhuān)業(yè)課程分為專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程。專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課程為學(xué)生提供必修的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能基礎(chǔ)課程，一般包括3-5門(mén)基礎(chǔ)課程。專(zhuān)業(yè)核心課程分為必修課程和選修課程兩部分，其中必修課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所需的核心知識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力，一般為5-8門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)方向選修課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)大類(lèi)領(lǐng)域某個(gè)或多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向上具備綜合分析和問(wèn)題處理技能，通常設(shè)置3-5門(mén)選修課程。為了緊跟“大智移云”現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展步伐，并培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下財(cái)務(wù)行業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員數(shù)據(jù)分析能力的需求，教師可以在三大課程模塊之外設(shè)置集中實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊能讓學(xué)生充分將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化、具體化和實(shí)踐化，幫助學(xué)生了解財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)背景下技術(shù)的應(yīng)用模式和解決主要業(yè)務(wù)痛點(diǎn)的能力。

（六）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及重點(diǎn)

技能培養(yǎng)是職業(yè)教育的重點(diǎn)，因此在高本貫通培養(yǎng)模式的課程設(shè)置上加入了集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。集中實(shí)踐課程的課時(shí)在總課時(shí)中占比較大，并且各門(mén)課程的課程內(nèi)容要與理論課程相匹配，充分發(fā)揮實(shí)踐課程的作用。以數(shù)字化財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)為例，教學(xué)目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)字化財(cái)務(wù)工具進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，并進(jìn)行分析決策與管理。具體教學(xué)模式為利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)以制造企業(yè)典型業(yè)務(wù)為例，設(shè)置財(cái)務(wù)部門(mén)的相關(guān)崗位，使學(xué)生在高仿真的企業(yè)工作環(huán)境中通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等方式了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程，理解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理之間的邏輯關(guān)系，掌握各崗位任務(wù)之間的協(xié)同關(guān)系。這樣的設(shè)置可以讓學(xué)生能夠完成財(cái)務(wù)數(shù)字化平臺(tái)管控?cái)?shù)據(jù)的設(shè)置、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理、稅務(wù)業(yè)務(wù)處理等。同時(shí)，在工作任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力，組織協(xié)調(diào)能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)通過(guò)實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)合作以及與實(shí)際企業(yè)業(yè)務(wù)的接觸，學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，還能培養(yǎng)解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。

四、高本貫通培養(yǎng)視角下大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的保障措施

（一）對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)，打造大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建真實(shí)業(yè)務(wù)流程自動(dòng)化環(huán)境

將大數(shù)據(jù)技術(shù)納入財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用大數(shù)據(jù)系列綜合教學(xué)平臺(tái)，可以讓學(xué)生實(shí)際參與到“企業(yè)業(yè)務(wù)識(shí)別自動(dòng)化”“構(gòu)建自動(dòng)化流程”“參與優(yōu)化自動(dòng)化規(guī)則”等工作階段中，直接模擬對(duì)接現(xiàn)實(shí)工作，幫助學(xué)生和教師獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與決策能力和創(chuàng)新精神。

（二）深化業(yè)財(cái)融合，建設(shè)本專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)課程

建設(shè)財(cái)會(huì)實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課程，需要將大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)字化、可視化等概念融合創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的模式，可以達(dá)成本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才向多學(xué)科交融的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)化，進(jìn)而滿(mǎn)足企業(yè)用人條件并具備技術(shù)創(chuàng)新思維、實(shí)踐應(yīng)用和持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。為此，可以引入前沿、新興的信息技術(shù)，以提升大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）加速校企合作，實(shí)現(xiàn)校企共育人才

校企合作聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。在校企合作育人過(guò)程中，企業(yè)專(zhuān)家可以全程參與人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)制定，以確保人才培養(yǎng)緊跟行業(yè)發(fā)展變化，適應(yīng)企業(yè)需求。此外，可以聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)合組成課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)相關(guān)崗位工作過(guò)程和典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力素質(zhì)要求為核心，大力開(kāi)展重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)、主干核心課程建設(shè)和精品共享資源課程建設(shè)，構(gòu)建以學(xué)生基本能力、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的新型課程體系，以體現(xiàn)出實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，創(chuàng)新地區(qū)乃至全國(guó)高校人才培養(yǎng)模式。

（四）培養(yǎng)高質(zhì)量教師團(tuán)隊(duì)

大力引進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，可以促進(jìn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，尤其是在大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)方向上。這樣的平臺(tái)可以提供更高層次的教學(xué)和科研師資力量，激發(fā)高層次人才的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和領(lǐng)軍作用。同時(shí)，它還可以有效整合校內(nèi)外教研資源，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化。通過(guò)提高教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和業(yè)務(wù)能力，可以培養(yǎng)出更高水平的教師團(tuán)隊(duì)，并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，使他們更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。

（五）賽訓(xùn)結(jié)合，以賽代學(xué)完成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型

依托數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，可以建立適用于本專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、考試、測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)的教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)而建立“賽訓(xùn)一體化實(shí)訓(xùn)模式” 。這種模式以大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)崗課賽訓(xùn)綜合教學(xué)平臺(tái)為核心，實(shí)現(xiàn)線上線下深度融合，推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境互聯(lián)網(wǎng)化，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)化，教學(xué)形式上實(shí)現(xiàn)多樣化，教學(xué)管理上實(shí)現(xiàn)信息化，從而全面提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以熟悉并掌握企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，從而拉近學(xué)校教育與企業(yè)崗位需求的距離。

（六）完善教學(xué)模式與評(píng)價(jià)模式

實(shí)行做中學(xué)、做中教的教學(xué)模式改革，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際能力。這種模式下，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，以企業(yè)的實(shí)際工作活動(dòng)為課程核心，通過(guò)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)在企業(yè)工作背景下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方法和手段上要進(jìn)行創(chuàng)新，采用案例教學(xué)、模擬仿真教學(xué)等方式。通過(guò)建立以單項(xiàng)任務(wù)模擬訓(xùn)練為主的工位操作環(huán)境、以專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)為主的工作環(huán)境和以任務(wù)訓(xùn)練為主的企業(yè)工作環(huán)境，逐步形成具有職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，還需要建立起由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)綜合參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量。完善量化指標(biāo)和管理制度，建立健全的教師、學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系。根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，制定學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能考核制度及考核辦法。這樣可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠被有效評(píng)價(jià)和認(rèn)可，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

高本貫通培養(yǎng)模式下大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定是以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，依據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的新要求提出。本文從人才培養(yǎng)的要求、課程體系、評(píng)價(jià)方案等方面進(jìn)行研究，充分發(fā)揮不同教育階段的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職專(zhuān)科階段與高職本科階段人才培養(yǎng)目的銜接，以期加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理與大數(shù)據(jù)分析專(zhuān)業(yè)人才。

作者單位：蔣欣怡 魏云暖 西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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