摘要：以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺為依托，積極探索互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，創(chuàng)新與優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式。通過利用在線學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在任何時間、地點自主學(xué)習(xí)與探索知識。而基于成果導(dǎo)向的教學(xué)理念，則強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際能力與成果。在教學(xué)實踐中，可以采用問題啟發(fā)和任務(wù)驅(qū)動式的方法。通過引入問題和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生思考與研究的興趣，促進他們主動探索和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：OBE理念；《設(shè)計表現(xiàn)技法2》課程；“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式

伴隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國的信息化水平持續(xù)提升，設(shè)計類專業(yè)作為一門交叉類的學(xué)科，需要不斷的優(yōu)化和開發(fā)其新的教學(xué)方式。然而，在現(xiàn)如今，部分學(xué)校的設(shè)計類專業(yè)課程仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于側(cè)重理論知識的講解，這導(dǎo)致學(xué)生的能力培養(yǎng)較差，理解力也相對較弱。為了解決這一問題，應(yīng)用成果導(dǎo)向理念成為改革的關(guān)鍵。它著眼于學(xué)生，以優(yōu)化和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，并與過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念形成了根本性的差別?；诔晒麑?dǎo)向理念，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得實際的學(xué)習(xí)成果。因此，需要對課程體系進行優(yōu)化和構(gòu)建，并持續(xù)改進教學(xué)策略，以使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。針對《設(shè)計表現(xiàn)技法2》課程，任課教師應(yīng)秉承OBE理念，探索互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，進一步優(yōu)化和改進課程的課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和技法優(yōu)化能力。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

課程內(nèi)部的內(nèi)容主要包括對表現(xiàn)技法、透視原理和輔助作圖的知識講解，還有色彩的訓(xùn)練，以及如何提升居家設(shè)計和公共空間設(shè)計的空間效果展現(xiàn)。課程設(shè)置了相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)計符合任務(wù)要求的設(shè)計圖，并附上設(shè)計說明。在設(shè)計類專業(yè)中，涉及多個技術(shù)門類，各章節(jié)之間既存在交叉又具有一定的獨立性。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會感到內(nèi)容枯燥、知識點混亂、概念難懂等問題，這主要是由于課程存在一些缺陷。

首先，在理論教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一，教學(xué)方式比較單一，教師更傾向于傳授知識給學(xué)生，但忽視了學(xué)生個體的需求和實際情況。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計也更偏向滿足畢業(yè)要求，忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用和主觀能動性。其次，在課程設(shè)置中，內(nèi)容相對抽象，具有較強的理論性，而設(shè)計類的內(nèi)容樣式多變，核心問題復(fù)雜，使得學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣。此外，教師主要以教材例題講解為主，較少涉及實際的應(yīng)用研究，導(dǎo)致學(xué)生在分析和解決問題過程中的能力不足，沒有考慮到具體的教學(xué)現(xiàn)實情況。另外，在探索最新的理論知識和內(nèi)容時，很少能將其應(yīng)用到實際中，導(dǎo)致學(xué)生很難提升自己的能力。最后，考核方式相對單一，通常采用試卷或設(shè)計作品的考核形式，很難及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和收獲。

為了解決這些問題，本文提出了基于OBE理念的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式。在該方式下，將充分利用線上教育平臺對資源進行整合和優(yōu)化，旨在提高實踐教學(xué)的效果。此外，還將在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，豐富課前、課中和課后的學(xué)習(xí)活動和教學(xué)內(nèi)容，采用團隊式的探索和積極自主的學(xué)習(xí)方式，以優(yōu)化實踐教學(xué)。同時，通過理論與實踐相結(jié)合的方法，優(yōu)化考評方法，強化對學(xué)習(xí)效果的檢驗。

二、基于OBE理念的畢業(yè)要求指標(biāo)體系

在本門課學(xué)習(xí)過程中，基于OBE理念的指標(biāo)體系概念需要明確。這指的是要明確學(xué)生在設(shè)計手繪作品繪制過程中應(yīng)具備的透視比例、上色技巧、材質(zhì)機理和明暗色調(diào)等方面的要求。對于室內(nèi)空間設(shè)計，需要提升學(xué)生的上色手法整體藝術(shù)性和實用性。在景觀效果設(shè)計中，需要明確學(xué)生在處理遠景、近景和中景時的技巧，積極把握透視關(guān)系，強化線稿的表現(xiàn)力。對于快速設(shè)計，需要優(yōu)化學(xué)生的排版水平，提升作品設(shè)計的創(chuàng)造性。在圖紙繪制過程中，要強化學(xué)生對形體比例的把握，選擇合適的色彩，明確物體間的空間層次和結(jié)構(gòu)，并優(yōu)化材質(zhì)機理的表現(xiàn)。對于理論部分的考核，需要結(jié)合學(xué)生平時的課后練習(xí)和期末理論測試的內(nèi)容，以進行綜合性的評價。通過明確這些指標(biāo)和要求，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高他們在設(shè)計手繪和理論部分的能力和

水平。

三、教學(xué)模式探索

基于現(xiàn)如今《設(shè)計表現(xiàn)技法2》課程當(dāng)中所存在的問題，本文主要基于OBE教學(xué)理念，對其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及具體的考核方式進行了完善和優(yōu)化。

（一）課程體系優(yōu)化

借助OBE的先進理念，學(xué)校可以拓寬對人才的招生范圍，并通過反向培養(yǎng)的方式，根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)，吸納適合的人才。特別是對于《設(shè)計表現(xiàn)技法2》這門課程來說，由于其理論性較強且內(nèi)容繁多，涵蓋了專業(yè)性知識和抽象概念的部分。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合場景設(shè)計和理論教學(xué)，以幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握更多的關(guān)鍵知識。在實際教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)強化對于學(xué)生思想的銜接，通過引導(dǎo)學(xué)生將抽象的理論知識與實際情境相結(jié)合，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。同時，應(yīng)減少理論知識的講解，著重采取多個示例演示的方式。最后對于課程內(nèi)容的設(shè)計可以考慮采用模塊化和階段性的方式。

例如在學(xué)習(xí)居家空間效果表現(xiàn)的過程當(dāng)中，可以通過隨堂練習(xí)和頭腦風(fēng)暴的方式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；也可以通過分組設(shè)置任務(wù)的方式，積極展開學(xué)生的團隊合作，在任務(wù)完成之后再進行相應(yīng)的發(fā)表和展現(xiàn)。同時，對已經(jīng)出現(xiàn)的知識點可以進行主題討論，讓學(xué)生能夠互相分享和互相學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到教學(xué)問題時，學(xué)生也可以及時提出問題并進行反饋和思考，這樣不僅可以加深對知識點的理解，還可以鼓勵學(xué)生批判性地思考和解決問題。另外，可以結(jié)合具體的設(shè)計例子，構(gòu)建一個包括透視、繪制水平、效果圖、繪制、排版水平等方面完整且一致的知識體系。

依據(jù)當(dāng)前的專業(yè)特性以及學(xué)生的知識儲備，將課堂中需要講解的問題進行拆分，并結(jié)合理論知識和實際應(yīng)用的方式進行教學(xué)，是非常合理和有效的做法。以繪制景觀效果圖為例，在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生理解透視繪制的原理，并掌握實際的繪制方法和技巧。通過與實際應(yīng)用相結(jié)合的方式進行講解，不僅提升了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)效果，還豐富了他們的實踐經(jīng)驗。教師要根據(jù)課程要求的具體教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真評估教育部提出的課程建設(shè)內(nèi)容，并提出細化的教學(xué)方式。此外，積極引入新型的教學(xué)元素，以能力培養(yǎng)、知識傳授和價值觀塑造為課程教學(xué)的根本目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要堅持實現(xiàn)立德樹人的任務(wù)，培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新精神的人才。努力完善學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)具備全面發(fā)展的德智體美勞的人才。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式構(gòu)建

《設(shè)計表現(xiàn)技法2》課程需要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)流程，從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式。教師要將實踐與理論合理有效地結(jié)合起來，實現(xiàn)理論與實踐、知識與行動的一體化。通過這種方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)水平、創(chuàng)新意識、團隊合作能力和人際交流技巧。在整個教學(xué)過程中，將課程內(nèi)容劃分成課前、課中以及課后三個階段，并采用線上線下混合教學(xué)的方式進行知識內(nèi)容的講解。

在課程開始前，教師可以積極整合各種教學(xué)資料，通過視頻、文檔鏈接和圖片等方式將需要用到的知識上傳到班級內(nèi)部的資源庫。學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)與教材相關(guān)的內(nèi)容，并通過點擊課上的鏈接進行在線預(yù)習(xí)測試。在教學(xué)過程中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，通過虛擬演示和視頻講解來解答預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題。同時，學(xué)生也需要將自己預(yù)習(xí)的成果進行細致地匯報。課堂結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用相應(yīng)的設(shè)計軟件，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進行新內(nèi)容的設(shè)計和研究，撰寫并上傳相應(yīng)的設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計報告。針對課堂中的重點和難點問題，需要通過理論結(jié)合實踐的方式進行細致地反思，以對本堂教學(xué)內(nèi)容進行綜合應(yīng)用和綜合優(yōu)化。在整個過程中，可以采用團隊合作的方式完成作業(yè)。在課程評估過程中，學(xué)生需要明確理論與實踐相結(jié)合的方式，主要評估項目方案，并通過團隊合作的方式進行整體內(nèi)容的優(yōu)化，并最終進行匯報和交流。此外，根據(jù)設(shè)計類專業(yè)的具體情況，還需明確OBE課程評價體系，以更好地推動課程的持續(xù)優(yōu)化和改進，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并培養(yǎng)更多人才。

（三）全方位多層次的考評方法

在設(shè)置課程目標(biāo)時，需要對過程內(nèi)容進行考核。期末成績應(yīng)綜合包含整個教學(xué)過程的內(nèi)容和平時成績，不同成績內(nèi)容的占比也不同。考核方案需要與學(xué)校進行合理的討論。課堂表現(xiàn)的評價可以通過互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)展現(xiàn)。評價方法應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為評價標(biāo)準(zhǔn)，以問題為導(dǎo)向，確保學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)以實際學(xué)習(xí)成果為依據(jù)，積極建立課堂教育體系的反饋和改進機制，以提升教學(xué)效果，并解決可能出現(xiàn)的問題，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。在課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，課程制作組應(yīng)依據(jù)OBE的教學(xué)理念，對學(xué)生整體目標(biāo)的達成和課程實踐目標(biāo)進行分析和討論。這有助于后續(xù)課程改進和體系優(yōu)化，如找出課程設(shè)計中的不足之處，并通過培養(yǎng)學(xué)生其他能力和采用更有針對性的教學(xué)方法改革各個階段的課程內(nèi)容和目標(biāo)。

此外，可以根據(jù)學(xué)生具體的達成情況，采用分層教學(xué)和精準(zhǔn)教學(xué)的方式為學(xué)生提供個性化幫助，以滿足畢業(yè)和就業(yè)要求。通過改進和反饋，不斷提升學(xué)生的專業(yè)水平和設(shè)計能力。

四、基于OBE理念下的《設(shè)計表現(xiàn)技法2》課程教學(xué)效果探析

本文主要針對設(shè)計類專業(yè)中的《設(shè)計表現(xiàn)技法2》課程進行了分析，并結(jié)合具體的課程內(nèi)容、考核方式和教學(xué)方法進行了系統(tǒng)的改革和優(yōu)化，以培養(yǎng)專業(yè)能力為基礎(chǔ)，優(yōu)化實際教學(xué)內(nèi)容。以下是改進和優(yōu)化的具體措施：

①微課程設(shè)置。學(xué)校合理地安排了64個課時的微課程，大部分學(xué)生都能夠根據(jù)自己的時間進行獨立學(xué)習(xí)。對于知識水平較差且希望獲得更好學(xué)習(xí)體驗的學(xué)生，可能存在時間緊迫的問題，因此需要大量的課后練習(xí)。

②網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程的不斷發(fā)展和應(yīng)用對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生非常有幫助。團隊成員可以在課前上傳教學(xué)視頻和參考資料等，學(xué)生也可以通過軟件進行繼續(xù)學(xué)習(xí)。不定期地優(yōu)化知識點內(nèi)容和擴充，讓學(xué)生不斷鞏固手繪技能，提升專業(yè)技巧。

③視頻觀看和考核。將重點知識點設(shè)置為基礎(chǔ)的考核內(nèi)容，學(xué)生需要通過觀看相應(yīng)的視頻才能獲得畢業(yè)分?jǐn)?shù)。在觀看視頻的過程中，學(xué)生不得最小化或拖拽，這有助于學(xué)生進行高效的知識學(xué)習(xí)和內(nèi)化，提升知識學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

④教學(xué)內(nèi)容改革。優(yōu)化后續(xù)的課程內(nèi)容，合理地將考研真題和學(xué)科競賽內(nèi)容融入課堂教學(xué)過程，以提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和問題解決能力。鼓勵學(xué)生參與各種學(xué)科競賽，并在課程結(jié)束后鼓勵他們積極參與手繪競賽，以提升手繪技能。

⑤結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況和文化發(fā)展特色。通過調(diào)查和分析當(dāng)?shù)貏?chuàng)新和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解行業(yè)發(fā)展趨勢以及對創(chuàng)業(yè)人才的需求情況，積極開發(fā)出符合本地特色以及學(xué)校特色的設(shè)計內(nèi)容，將城市文化和地方文化合理融入課堂，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。

⑥明確分析專業(yè)及課程的特點。合理引入實際設(shè)計的相關(guān)項目，將課堂轉(zhuǎn)換為現(xiàn)場授課的方式，讓課堂能夠積極地進入到現(xiàn)場，通過大量的寫生和研究，不斷地提升學(xué)生色彩造型以及材質(zhì)的表現(xiàn)能力。

通過持續(xù)的設(shè)計方法練習(xí)，可以滿足復(fù)合型和應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和要求。這種練習(xí)的方式可以積極優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，同時合理引入比賽項目和考研內(nèi)容。在課堂中，通過大量反復(fù)地練習(xí)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)水平和能力。此外，積極開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程也是一種有效的方法。通過互聯(lián)網(wǎng)課程，不僅能夠彌補部分課時不足的問題，還可以提供隨時隨地進行復(fù)習(xí)的便利。在設(shè)計課程內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，開發(fā)具有專業(yè)特性的授課內(nèi)容。在授課過程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計適合他們特點的內(nèi)容，以提升學(xué)生的興趣，同時優(yōu)化教學(xué)的有效性和效率。為了不斷改進課程，可以探索實際的評價方式和內(nèi)容，例如采用互評、自評等方式，以確保評價具有公平、公正和公開的特點。同時，還要積極進行課程改革，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)形式，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。通過這些努力，可以提升學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)能力，為他們的綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

經(jīng)過實踐，這種教學(xué)方式已經(jīng)證明對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行了培養(yǎng)，并提升了他們解決問題的能力。此外，借助現(xiàn)代化的工具進行圖形繪制也成為可能。鑒于當(dāng)前設(shè)計類課程存在教學(xué)方式單一、課堂內(nèi)容抽象以及學(xué)生能力培養(yǎng)不足的問題，制定以設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)要求為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。通過這些目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識解決實際設(shè)計問題的能力，從而滿足現(xiàn)實社會對復(fù)合型和應(yīng)用型人才的需求。

作者單位：楊靜 紹興文理學(xué)院元培學(xué)院

參? 考? 文? 獻

[1]張鎖榮，劉凱磊，康紹鵬，等.基于OBE理念的機械類專業(yè)課程改革與實踐——以“機械裝備設(shè)計”課程為例[J].南方農(nóng)機，2022，53（23）：189-192.

[2]齊俊峰，齊子姝，蔣迪，等.新工科背景下基于OBE理念的建筑熱源熱網(wǎng)課程設(shè)計改革探索[J].重慶建筑，2022，21（11）：32-34+42.

[3]吳子珺，周玲元.OBE理念下的項目驅(qū)動教學(xué)模式研究——以“電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計”課程為例[J].科技風(fēng)，2022（32）：127-129.

[4]毋立芳，武一，蔣宗禮，等.基于OBE理念的雙語課程教學(xué)設(shè)計與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2022，44（05）：46-50.

[5]余福源，李榮青，王宜結(jié).基于OBE理念的“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”課程教學(xué)改革研究[J].工業(yè)控制計算機，2022，35（09）：155-156.

[6]高琛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教學(xué)中OBE理念的實踐研究——以“創(chuàng)意服裝設(shè)計”課程為例[J].山東紡織經(jīng)濟，2022，39（08）：25-28.