塔瑪夏·托力克巴衣

（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 奎屯 833200）

傳統(tǒng)文化是我國文化中的重要組成部分，有著濃厚的人文底蘊。為了使聲樂教學(xué)更具有人文性、意蘊性，高職聲樂教師應(yīng)當(dāng)探求更合理可行的教學(xué)策略，將傳統(tǒng)文化合理融入到聲樂教學(xué)實踐中，發(fā)揮其育人價值，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其中蘊藏的深刻內(nèi)涵，不斷提高現(xiàn)代高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、傳統(tǒng)文化融入高職聲樂教學(xué)的重要性

其一，傳統(tǒng)文化融入高職聲樂教學(xué)有利于塑造健全人格。青少年是國家的希望、民族的未來，只有引導(dǎo)學(xué)生樹立國家觀念，才能使其更好地投身于社會主義建設(shè)的偉大事業(yè)當(dāng)中。以高職聲樂教學(xué)為載體，融入傳統(tǒng)文化開展人文教育，引導(dǎo)學(xué)生深入探索、把握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵所在，有利于增強學(xué)生的文化自豪感和自信心，使其形成遠(yuǎn)大的理想信念，自覺成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚者和傳承者。

其二，有利于豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計教學(xué)方案時能夠通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種渠道實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴充與拓展，有機整合教材內(nèi)容與外部資源，充分發(fā)揮聲樂教學(xué)的育人價值。同時，需要通過多媒體、動畫、視頻等多種形式有效結(jié)合傳統(tǒng)文化與聲樂教學(xué)，為聲樂教學(xué)課堂注入生機與活力，滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)生在聆聽相關(guān)曲目、學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的過程中能夠深刻體會到其中蘊含的豐厚情感，進而提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

其三，有助于增強學(xué)生的競爭力。將中華傳統(tǒng)文化引入高職聲樂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)步驟，為教學(xué)增添亮點，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，進而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實施多樣化教學(xué)滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這樣可以提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，逐漸形成民族自豪感，進一步提高聲樂人才的培養(yǎng)效果。[1]

二、高職聲樂教學(xué)中存在的問題分析

由于部分高職聲樂教師在實施教學(xué)中更加重視學(xué)生歌唱技能的訓(xùn)練和歌唱機能的構(gòu)建,卻弱化了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師未認(rèn)識到音樂作品中蘊含的傳統(tǒng)文化所具有的獨特育人價值。高職音樂教師對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知觀念存在偏差，使其無法制定出科學(xué)完善的教學(xué)方案，無法有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，難以充分發(fā)揮音樂學(xué)科的育人優(yōu)勢，不利于滿足學(xué)生的精神需求。

其次，傳統(tǒng)文化難以融入單一的教學(xué)方式。隨著多元音樂文化得到廣泛傳播，很多學(xué)生也不可避免會受到各種各樣音樂的影響[2]。如果教師的教學(xué)方式單一，教學(xué)流程反復(fù)、機械，學(xué)生處于被動地位接受教師的灌輸，這些因素都容易導(dǎo)致學(xué)生形成固化思維，極大地抑制了學(xué)生的積極性，無法實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲入。教師不重視創(chuàng)新教學(xué)路徑，增添教學(xué)亮點，會使認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在局限性的高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)聲樂作品的吸引力和動力，不利于學(xué)生把握聲樂作品中蘊含的傳統(tǒng)文化，制約學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，教師和學(xué)校未形成明確的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。部分教師仍然以學(xué)生的成績作為評價課程教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，因而導(dǎo)致部分教師在實施教學(xué)活動時只做技藝性的教學(xué)，鮮少融入傳統(tǒng)文化對學(xué)生進行思想層面的教育。

三、創(chuàng)新高職聲樂教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化的實踐原則

（一）互動與合作探究原則

新型教學(xué)課堂要求以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。打造互動式課堂是高職聲樂教師有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、更好達成各項教學(xué)目標(biāo)的重要保障。在教師的引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生勤于觀察、靈活思考、樂于實踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下理解相關(guān)音樂作品的內(nèi)涵，彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價值。因此，高職聲樂教師應(yīng)當(dāng)合理采取師生互動、生生互動等形式打造互動生成式課堂，由此保障學(xué)生的主體地位，組織開展合作探究活動是落實生生互動、師生互動的有效路徑。以上需要教師把握好互動與合作探究這一原則，使學(xué)生在和諧生動的氛圍中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

（二）生活化原則

聲樂教學(xué)內(nèi)容涉及范圍相對寬泛，其中某些內(nèi)容對認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在局限性的高職學(xué)生而言理解難度較大。為喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)動力，教師在進行教學(xué)規(guī)劃、選擇教學(xué)方法、整合教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)盡量順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尋找貼合學(xué)生實際生活的教學(xué)資源，通過合理整合教學(xué)資源吸引學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的注意力，提高其主動學(xué)習(xí)的意愿，使學(xué)生自覺跟隨教師的引導(dǎo)進行探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解蘊含傳統(tǒng)文化音樂作品的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的教育意義。

四、高職聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的實踐路徑

（一）構(gòu)建良性師生關(guān)系

高職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在局限，需要教師做好引導(dǎo)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。為保障高職聲樂教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)效果，必須使教師與學(xué)生之間形成雙向、交互、和諧的人際關(guān)系。為此，教師首先應(yīng)給予學(xué)生情感上的關(guān)懷，為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)與幫助。與此同時，教師還需要積極轉(zhuǎn)變角色定位，認(rèn)識到教師職業(yè)的服務(wù)對象為學(xué)生，且教育的目的在于促進學(xué)生的發(fā)展進步，進而在教學(xué)活動中充分落實學(xué)生的主體地位，并將自身定位放在組織教學(xué)活動、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展以及提供合作機會、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，運用恰當(dāng)?shù)慕處熣Z言和行為拉近與學(xué)生的距離，進而將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，為傳統(tǒng)文化與聲樂教學(xué)活動的有效融合創(chuàng)造有利條件。此外，教師加強與學(xué)生情感交流的同時也需要做好師生之間思維的對接，站在學(xué)生的角度分析音樂作品賞析中學(xué)生難以理解的部分，給予學(xué)生有效的幫助。因此，教師需與學(xué)生做好信息交流，選擇性聽取學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的反饋優(yōu)化教學(xué)安排，整合教學(xué)資源，采用學(xué)生更易接受、更感興趣的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)的針對性和實效性，循序漸進提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和個人修養(yǎng)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)情境，滲透傳統(tǒng)文化

課程導(dǎo)入是實施聲樂教學(xué)活動必不可少的一環(huán)，也是實現(xiàn)課堂教學(xué)增質(zhì)提效的重要條件。完善的課程導(dǎo)入是提高教學(xué)質(zhì)量的良好開端，該環(huán)節(jié)有利于激發(fā)學(xué)生興趣、奠定教學(xué)基調(diào)。因此，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用豐富的新課導(dǎo)入形式有效滲透傳統(tǒng)文化，拉近學(xué)生與聲樂作品之間的距離，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升其個人素養(yǎng)。同時，傳統(tǒng)文化的滲透與良好的教學(xué)環(huán)境密切相關(guān)、相輔相成，高職聲樂教學(xué)中為滿足學(xué)生精神層面的需求，向?qū)W生傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)環(huán)境，使其沉浸式體會音樂的美和文化的美。此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)重視語言藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生受到啟發(fā)與引導(dǎo)。所以教師在授課過程中也需要多采用生動幽默的話語創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有效滲透傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)。情境教學(xué)在聲樂教學(xué)中有明顯的優(yōu)越性，有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生沉浸在課堂教學(xué)中[3]。例如，在教學(xué)聲樂作品《高山流水》時，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)圖片，隨后提出問題“該音樂作品描繪了一幅怎樣的畫面？”進而驅(qū)動學(xué)生展開思考與想象，一段時間過后，教師可以采取隨機點名的方式讓學(xué)生談一談自己的看法，搭建溝通交流的平臺，尊重學(xué)生的個性化想法，增強學(xué)生的表達自信心，打造開放性、創(chuàng)新性的聲樂教學(xué)課堂。隨后，教師可以引出“鐘子期和伯牙”的故事幫助學(xué)生理解該作品的內(nèi)涵，講解“高山流水”意為“知音”。如此一來，通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，為后續(xù)教學(xué)活動的實施創(chuàng)造良好條件，循序漸進提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和個人修養(yǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，打造魅力課堂

在信息化時代下，學(xué)生對流行歌曲的興趣較高，對民族音樂的認(rèn)識則比較淺薄，高職學(xué)生的音樂人文素養(yǎng)發(fā)展因此受阻。要想實現(xiàn)在高職聲樂教學(xué)中有效融入傳統(tǒng)文化，高職音樂教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供有利條件。例如，教師可以根據(jù)高職學(xué)生的興趣需要，借助多媒體播放學(xué)生喜愛的音樂電視節(jié)目，如蘊含豐富傳統(tǒng)文化的節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，以此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對該類曲目及歌手演唱時所用的古典樂器產(chǎn)生濃厚興趣，從中選出大多數(shù)學(xué)生喜歡的聲樂作品進行更細(xì)致的教學(xué)。教師利用學(xué)生感興趣的方式吸引其關(guān)注，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更積極主動地參與到系統(tǒng)化和專業(yè)化的聲樂教學(xué)活動中，大大提高聲樂教學(xué)的實際效果。

（四）采取多種教學(xué)方式，深化學(xué)生情感體驗

充分挖掘?qū)W生素養(yǎng)和潛能是在聲樂教學(xué)中不可分割的一個環(huán)節(jié)[4]。教師采用的教學(xué)方法和手段是影響音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，必須改進以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，杜絕單一化的機械式教學(xué)法，以培育核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。在高職音樂教學(xué)中為有效滲透傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的主動性，教師也應(yīng)注意形式的多樣化，避免重復(fù)、枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生變得消極。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用多種形式發(fā)揮學(xué)生的能動作用，使學(xué)生靈活動腦思考，積極互動探究，豐富學(xué)生的情感體驗，進行創(chuàng)造性表達，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，在潛移默化之中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和思想境界。例如，在教學(xué)音樂作品《但愿人長久》時，由于該作品改編自“蘇軾”的《水調(diào)歌頭》，在初步欣賞歌曲的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀歌詞，以此增強學(xué)生對音樂作品思想情感的把握程度，深化其情感體驗，使學(xué)生能夠在演唱歌曲時更好地表達其內(nèi)涵。

（五）組織開展合作探究，融入傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，死板枯燥的課堂氛圍使得學(xué)生容易出現(xiàn)開小差等問題，教學(xué)效果難以得到保障。因此，教師必須要構(gòu)建合作探究式課堂，使學(xué)生在溝通、交流、展示的過程中提高個人素養(yǎng)和能力。為使傳統(tǒng)文化同聲樂教學(xué)更好地結(jié)合起來，教師在開展教學(xué)活動時首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并以此為出發(fā)點，全面展開教學(xué)活動，適時給予學(xué)生指導(dǎo)和啟發(fā)，強化師生互動和生生互動，將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念貫穿教學(xué)活動的始終。同時，為保障學(xué)生參與合作探究的積極性，教師應(yīng)注意分組的形式，根據(jù)學(xué)生對音樂的興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征等因素，對學(xué)生進行合理分組，使其形成互幫互助的關(guān)系，鼓勵活潑外向型人格的學(xué)生或音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動組內(nèi)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的合作精神和集體意識，保障聲樂教學(xué)的實施范圍。例如，在教學(xué)聲樂作品《游子吟》時，教師可以讓聲樂教學(xué)小組的學(xué)生開展表演活動，引導(dǎo)學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上，集思廣益設(shè)計一部音樂劇表演。如此一來，學(xué)生在表演的過程中能夠深化對音樂作品中傳統(tǒng)文化的理解。同時，學(xué)生在參與活動的過程中，教師應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生的個性化差異，以正面、肯定、激勵性的評價為主，有效滲透傳統(tǒng)文化，最大限度發(fā)揮其育人價值，實現(xiàn)“立德樹人”的教育任務(wù)。

五、結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，為更好地達成立德樹人的教育任務(wù)，高職聲樂教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性，立足于學(xué)生的實際教學(xué)安排，增強教學(xué)亮點，使聲樂教學(xué)更具針對性和目的性。因此，高職聲樂教師應(yīng)合理開發(fā)并利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使其主動參與到各項教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，合理融入傳統(tǒng)文化，通過緊密銜接的教學(xué)步驟有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和思想境界，滿足高職學(xué)生在當(dāng)前時代背景下的成長發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。