【摘要】本文認為小學(xué)語文教材是落實寫字教學(xué)任務(wù)的一個重要載體，建議教師梳理、解讀小學(xué)語文教材關(guān)于寫字內(nèi)容的編排及目標要求，并根據(jù)各年級的不同目標，設(shè)計不同的教學(xué)實施步驟，從而構(gòu)建完整的小學(xué)語文寫字教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】寫字教學(xué) 內(nèi)容編排 訓(xùn)練要點

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）22-0110-04

漢字是充滿美感的文字，其美學(xué)價值受到了人們的廣泛認可。中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體。寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，增強學(xué)生對祖國語言文字的理解和熱愛。加強寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022年版語文課標》）對寫字教學(xué)的目標、任務(wù)和要求都有明確要求，把寫字教學(xué)列為語文教學(xué)的五大任務(wù)之一，并在低、中、高不同學(xué)段提出了不同的要求。本文對小學(xué)語文教材中寫字內(nèi)容的能力點、教學(xué)實施進行梳理、整合，旨在構(gòu)建一個完整的小學(xué)語文寫字教學(xué)體系。

一、第一學(xué)段寫字教學(xué)知識點及教學(xué)實施

第一學(xué)段的寫字是整個小學(xué)階段漢字書寫的基礎(chǔ)，是練習(xí)書寫基本功的重要階段。

（一）第一學(xué)段教材內(nèi)容編排及要求

筆者研讀教材內(nèi)容的編排特點后發(fā)現(xiàn)，低年級教材中關(guān)于寫字指導(dǎo)的內(nèi)容遠多于其他學(xué)段，總共有12個語文園地有相關(guān)提示，以一冊書平均三個“書寫提示”的編排頻率出現(xiàn)。筆畫是漢字結(jié)構(gòu)的最小單位，學(xué)會基本筆畫是寫好漢字的基礎(chǔ)。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點在于單個漢字書寫，必須落實筆畫規(guī)范、筆順正確、大小適中、正確的寫字姿勢等能力點的訓(xùn)練。

從表1可見，一、二年級間的知識點既有聯(lián)系也有差別，主要是側(cè)重點不一樣：一年級要全部掌握漢字常見筆畫、常見偏旁及書寫規(guī)則，因此教學(xué)重點在于字的筆畫、筆順的教學(xué)，這一點在一年級上冊尤為突出，這一冊以寫好獨體字為重要教學(xué)內(nèi)容。從教材的編排可以看到，課文后每一個會寫的生字都顯示了完整的筆順，亦可見掌握正確的筆順是初學(xué)寫字的重點。二年級的寫字教學(xué)則要凸顯根據(jù)字形結(jié)構(gòu)組織教學(xué)的特點，如左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)等，要求做到因結(jié)構(gòu)而異，進行細致有效的指導(dǎo)。一、二年級的寫字教學(xué)關(guān)注重點從筆畫偏旁到整個字，是從部分到整體的提升。

（二）緊扣寫字基本功，對標落實課堂教學(xué)

一年級寫字教學(xué)重點在于基本筆畫及偏旁部首的規(guī)范書寫，教師在引導(dǎo)學(xué)生看字形、讀帖時，應(yīng)把觀察點引導(dǎo)到這些要點上。以一年級下冊《端午粽》一課的寫字教學(xué)為例。該課共有“午”“節(jié)”“葉”“米”“真”“分”“豆”7個要求會寫的生字。筆者研究了這些生字的特點后，結(jié)合本冊要落實的書寫要點，明確了應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“節(jié)”“真”兩個生字。步驟如下：（1）利用PPT出示“節(jié)”“真”二字（PPT上用紅筆標注兩個生字的共同筆畫“長橫”）；（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個長橫的不同，總結(jié)出“節(jié)”字的橫是蓋下方，“真”字的橫筆是托上方；（3）教師邊說書寫要點邊范寫；（4）學(xué)生描紅臨寫；（5）教師出示評價標準，點評學(xué)生的書寫，重在橫畫的落實；（6）學(xué)生自評、糾正。教師緊緊抓住基本筆畫的練習(xí)而展開，并且抓住漢字的相同點進行歸類教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會這兩個字的同時關(guān)注“橫”這一基本筆畫在不同生字中的書寫，學(xué)得扎實。

二年級書寫的要點是字形結(jié)構(gòu)規(guī)范，如左窄右寬、左短右長、左右寬窄大致相等。這個階段，教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生看字形、析結(jié)構(gòu)，把教學(xué)重點放在字形結(jié)構(gòu)上。例如，二年級上冊《我是什么》一課要求會寫的字有9個，其中左右結(jié)構(gòu)的字占了6個，6個都是左窄右寬的書寫特點。對此，教師可采用“學(xué)部分，帶一類”的教學(xué)方法。首先，出示“極”“傍”兩個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)上的共同點（左右結(jié)構(gòu)）。其次，利用課件出示生字（生字的左右兩邊用虛線框好），引導(dǎo)學(xué)生觀察生字左右的寬窄（左窄右寬）。再次，利用PPT出示反面書寫例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫中容易出現(xiàn)的問題，如不注意左窄右寬、書寫不美觀等。最后，教師正確范寫，讓學(xué)生描紅臨寫，教師點評、學(xué)生訂正（評價標準：筆畫規(guī)范、左窄右寬）后，讓學(xué)生觀察、臨寫其他左右結(jié)構(gòu)的生字。這樣的教學(xué)把訓(xùn)練點落在年段要求上，符合低年級寫字教學(xué)要求。另外，在低年級語文教學(xué)中，激發(fā)寫字興趣是教師的首要任務(wù)，因此，兒歌、圖畫、動畫演示、動作表演等應(yīng)成為教學(xué)常用手段。

二、第二學(xué)段寫字教學(xué)知識點及教學(xué)實施

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上具備正確、端正書寫單個漢字的能力，這時第二學(xué)段的寫字教學(xué)側(cè)重點相應(yīng)發(fā)生了變化。

（一）第二學(xué)段教材內(nèi)容編排及要求

從教材的編排中，我們可以看到第二學(xué)段寫字教學(xué)重難點的變化。

如表2所示，中年級學(xué)生仍需練習(xí)寫好每一個字，仍提倡使用田字格書寫漢字，這就提醒語文教師，指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個字應(yīng)貫穿中年級語文教學(xué)始終。隨著課標對年段要求的提高，教師要從二年級字形結(jié)構(gòu)的整體布局規(guī)范教學(xué)，轉(zhuǎn)而重點關(guān)注細節(jié)指導(dǎo)。例如：二年級時，指導(dǎo)“作”字的書寫，重點指導(dǎo)學(xué)生書寫時做到左窄右寬；而到了三年級，除了要求學(xué)生書寫時做到左窄右寬，還需注意“橫畫等距”這些關(guān)鍵筆畫的細節(jié)指導(dǎo)。

在學(xué)生把每一個字寫得規(guī)范、端正，練好基本功后，四年級上冊第一單元即安排了在橫線上書寫的練習(xí)。這是學(xué)生是否做到熟練運用硬筆書寫的一個重要體現(xiàn)，要在四年級時扎實訓(xùn)練。

（二）關(guān)注漢字筆畫細節(jié)，落實寫字訓(xùn)練點

中年級寫字教學(xué)是低年級寫字教學(xué)的延續(xù)與提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生看字形、析結(jié)構(gòu)時應(yīng)把關(guān)注點落在筆畫的規(guī)范美觀和段落書寫的字距、大小、留白上。以三年級上冊語文園地二為例，教師可這樣落實寫字訓(xùn)練：（1）出示“狂”“排”“鋪”“票”“蓋”“寒”“臂”“假”8個生字，讓學(xué)生認讀；（2）讓學(xué)生觀察字形的共同筆畫（均有橫畫豎畫）；（3）讓學(xué)生細致觀察橫豎畫書寫的異同點（橫畫平，豎畫直；長橫不僅要平而且要托上方）；（4）教師范寫；（5）學(xué)生描紅臨寫；（6）教師根據(jù)“橫平豎直”的要求點評學(xué)生作業(yè)。像這樣的筆畫規(guī)范訓(xùn)練，教材均在三年級語文園地進行了歸納，教師可根據(jù)語文園地歸納的知識訓(xùn)練點，在平時閱讀、寫字教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，將這些要點訓(xùn)練到位。

四年級上冊開始學(xué)習(xí)在橫線格上的書寫，更有難度和挑戰(zhàn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)律。（1）重心穿線。在橫線格中書寫時，眼里和心中一定要有一條線，即“中心線”。“中心線”是一行字的“氣脈”，能夠保證字的位置在一條直線上，避免歪歪扭扭（如圖1）。（2）間距適度。注意字與字之間留有空隙。相鄰字的筆畫不能重合、交叉。（3）大小適宜。每個字的周邊都要有一點留白，不能“頂天立地”，撐得太滿。

對習(xí)慣在田字格書寫的學(xué)生來說，初學(xué)橫線書寫具有一定的難度。教師可根據(jù)學(xué)生實際進行分步教學(xué)，讓學(xué)生先練習(xí)找準中心線，把字寫在橫線的中間；再進行間距、大小的訓(xùn)練。

三、第三學(xué)段寫字教學(xué)知識點及教學(xué)實施

（一）第三學(xué)段教材內(nèi)容編排及要求

進入高年級后，教材中關(guān)于硬筆書寫的指導(dǎo)篇幅比起中低年級明顯減少了。高年級的四個學(xué)期里，每個學(xué)期僅有一個單元的語文園地安排了書寫提示（如表3）。

從表3的高年級書寫提示可以發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)段的學(xué)生書寫內(nèi)容安排了完整的語段或者以篇為主的練習(xí)，訓(xùn)練重點上升到書寫的行款整齊、整潔美觀、篇章整體性等要求上，并且要求有一定的速度。細心的教師可能會發(fā)現(xiàn)，高年級教材中課后生字的編排已經(jīng)不再使用田字格而是用方格書寫。這就要求教師在教學(xué)中貼合教材安排，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用方格書寫漢字。

（二）注重段落篇章行款訓(xùn)練，落實寫字教學(xué)目標

高年級寫字教學(xué)除了要對書寫有難度的單個生字進行重點教學(xué)，還要落實篇章的整體把握。在教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞這些教學(xué)點展開。比如，五年級上冊語文園地四的寫字內(nèi)容是古詩書寫，編排了兩首古詩不同的書寫格式：《示兒》的書寫格式是橫幅書寫，要求做到從上到下、從左到右，標點符號放在字后，內(nèi)容左右居中，落款的末字要跟前面四句詩的最后一個字對齊；《登鸛雀樓》是豎幅書寫，特點是自右往左、自上往下，標點符號放在字下，豎幅古詩的書寫內(nèi)容要上下居中，落款的末字要跟前面四句詩的最后一個字對齊。這是五年級上冊教材里唯一與書寫訓(xùn)練有關(guān)的內(nèi)容，是課標提出的“行款整齊”書寫要求的具體體現(xiàn)。依據(jù)教材編排意圖，教師可設(shè)計如下教學(xué)。（1）讓學(xué)生欣賞書法佳作，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。（2）出示兩首古詩，引導(dǎo)學(xué)生觀察橫寫和豎寫的不同。第一首是橫著寫，從左到右，逐行排列，落款在右下角；第二首是豎著寫，從上到下，從右到左，逐行排列，落款在左下角。（3）讓學(xué)生學(xué)習(xí)橫幅書寫，掌握行款整齊的書寫技巧。讓學(xué)生觀察橫幅書寫作品，總結(jié)橫寫行款整齊的技巧：字居中，兩邊要留白；上下文字要對齊；漢字筆畫少，要大方，筆畫多，要緊湊。（4）讓學(xué)生運用該技巧，臨寫古詩《示兒》。（5）讓學(xué)生對照書本，依據(jù)“居中寫、要對齊、字勻稱”標準進行自評、訂正。在學(xué)生學(xué)會了橫幅書寫“行款整齊”的書寫技巧后，教師可以讓學(xué)生自學(xué)豎幅書寫的古詩，并根據(jù)學(xué)生的書寫情況進行點評，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握豎寫技巧。

上述教學(xué)設(shè)計，圍繞課標里提出的“行款整齊”分步教學(xué)，層層落實，把橫寫、豎寫兩種古詩的書寫教學(xué)落實到位，讓學(xué)生先共學(xué)后自學(xué)，既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主書寫能力，凸顯了高年級寫字教學(xué)的特點。通過古詩書寫“行款整齊”的練習(xí)，學(xué)生掌握了基本的書寫技巧。在平時的作業(yè)中，教師還要鼓勵學(xué)生堅持練習(xí)，到了五年級下冊，再練習(xí)整篇文章的書寫。漸漸地，學(xué)生將逐步掌握“行款整齊”這一書寫技能。

四、構(gòu)建小學(xué)語文寫字教學(xué)體系的建議

（一）遵循兒童發(fā)展認知規(guī)律

通過梳理教材可以發(fā)現(xiàn)，語文統(tǒng)編教材的寫字教學(xué)內(nèi)容依據(jù)小學(xué)語文教學(xué)“階段性目標螺旋上升”的特點進行編排。由此可見，教材內(nèi)容編排遵循兒童學(xué)習(xí)由易到難的認知規(guī)律，與低、中、高年級的閱讀教學(xué)重難點（“字詞—段落—篇章”）的學(xué)習(xí)過程基本一致。因此，低年級教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生寫好每一個字、詞，中年級教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生寫好字詞的同時嘗試寫好段落，到了高年級則要關(guān)注整篇的書寫。

（二）抓住不同年級寫作訓(xùn)練的側(cè)重點

筆者在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然每個年級的訓(xùn)練點各有側(cè)重，但是有的教師在教學(xué)中會出現(xiàn)不論學(xué)段、年級，寫字指導(dǎo)都一樣的問題。究其原因，是因為教師沒有系統(tǒng)了解整個教材的編排以及學(xué)段目標、要求，沒有把寫字的課標體系與教材知識能力體系聯(lián)系起來進行系統(tǒng)梳理。教師只有把教材與課標一一對應(yīng)，對標對點，對整個小學(xué)階段寫字教學(xué)體系進行系統(tǒng)梳理，才能解決寫字教學(xué)沒有方向或方向模糊的問題?？v觀整個小學(xué)階段的教材編寫，每個年級有各自的寫字教學(xué)任務(wù)，教師只有根據(jù)教學(xué)重點做好寫字教學(xué)設(shè)計，才能把寫字教學(xué)落實到位。比如，一年級寫字教學(xué)的重點在于基本筆畫及偏旁部首的規(guī)范書寫，二年級書寫的要點是字形結(jié)構(gòu)的規(guī)范，三年級書寫的關(guān)注點是筆畫的規(guī)范美觀和段落書寫的字距、大小、留白，四年級書寫主要是訓(xùn)練學(xué)生在橫線格上書寫，等等。

（三）注意知識點的銜接

需要注意的是，雖然教材根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律及年齡特點，把寫字教學(xué)的目標及訓(xùn)練點安排到各個年級去落實，但在實際教學(xué)中，教師不能呆板僵硬地割裂知識點，而應(yīng)靈活處理，注意知識點之間的銜接。學(xué)生練好了基本筆畫、寫好了獨體字，就為寫好合體字打下了基礎(chǔ)；把單個漢字書寫好，就可以為段落、篇章的書寫奠定良好的基礎(chǔ)?！盎竟P畫—獨體字—合體字—段落—篇章”是小學(xué)階段寫字教學(xué)的完整體系，要想達成這一體系中的教學(xué)目標，還需要教師認真研讀教材，對標落實。

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段的寫字教學(xué)要求和學(xué)生認知規(guī)律，對寫字教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等進行梳理、整合，構(gòu)建完整的小學(xué)語文寫字教學(xué)體系，最終促進小學(xué)語文寫字教學(xué)效率的提高。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）［S］.北京：人民教育出版社，2022.

［2］九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）［J］.學(xué)科教育，1997（9）：2-11.

注：本文系賀州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題“統(tǒng)編版小學(xué)語文寫字教學(xué)體系的研究”（KTLX2019C037）的階段性研究成果。

作者簡介：高崇珍（1976— ），廣西梧州人，本科，高級教師，研究方向為小學(xué)語文寫字教學(xué)和群文閱讀研究。

（責(zé)編 黎雪娟）