陳少霞

課堂討論是提升學(xué)生語文素養(yǎng)和思維能力的重要方式，但一些學(xué)生對討論缺乏積極性，或是無法有效體現(xiàn)討論促進知識吸收、思維發(fā)散的價值。為了提高語文課堂討論的有效性，教師需要采取有效策略對教學(xué)思維、引導(dǎo)方式進行優(yōu)化，應(yīng)以身作則，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生主動參與討論和表達意見，同時適當運用小組討論和角色扮演等創(chuàng)新形式激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，調(diào)動其積極性，引導(dǎo)學(xué)生對討論進行總結(jié)和反思，讓其從中受益。這一系列的方法有助于提高語文課堂討論的有效性，讓學(xué)生更好地掌握語文知識，提升其語文素養(yǎng)。

一、了解討論的目的和主題

在正式授課前，教師需關(guān)注課堂討論的各個環(huán)節(jié)，先確立討論主題，選擇與教材內(nèi)容相貼切的主題，再做好討論引導(dǎo)計劃，促使學(xué)生明確課堂所學(xué)，并對其產(chǎn)生深入且全面的理解。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生往往需要接觸很多體裁的文學(xué)作品，而這些文學(xué)作品又會涉及不同的人物、事物，同時也會有不同的主題。為了有效激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的興趣，教師應(yīng)設(shè)計和選擇符合學(xué)生年齡與個性特點的討論主題，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標開展課堂討論。

在這一背景下，教師需激發(fā)學(xué)生的討論興趣，讓學(xué)生明確討論動機，通過這種方式為提升課堂討論的實效性奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生主動參與討論。具體而言，為了提高語文課堂討論的有效性，教師可以采用以下策略：

（一）明確討論的目的和主題

在開始討論前，教師應(yīng)向?qū)W生清晰地闡明討論的目的和主題，幫助學(xué)生更好地理解問題并更有針對性地進行討論。例如，在討論小學(xué)三年級上冊語文《登高》這首詩時，教師可以先明確討論的目的是了解詩歌的主題和情感表達，幫助學(xué)生更好地理解杜甫的創(chuàng)作意圖。

（二）高效組織討論

教師可以采用小組討論或者輪流發(fā)言的方式，讓每名學(xué)生都有機會參與討論，以加強學(xué)生之間的互動，提升討論的深度。同時，教師應(yīng)掌握好時間和節(jié)奏，不要因討論時間過長或者沒有重點，而導(dǎo)致學(xué)生失去討論興趣或?qū)е掠懻撔式档汀?/p>

在《登高》這首詩的討論中，教師可以先讓學(xué)生自由討論，再組織小組討論，并鼓勵每個小組分享其討論的結(jié)論。教師應(yīng)該掌握好時間，避免討論“拖太久”，確保討論的焦點始終清晰明確。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行思考

在討論過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生能夠主動思考和提問。教師可以通過提供引導(dǎo)性問題、發(fā)表個人看法或者讓學(xué)生舉出生活中的例子等方式進行思考，促進學(xué)生的自主思考和交流。

為了提高語文課堂討論的有效性，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用多種策略引導(dǎo)學(xué)生進行思考，開闊學(xué)生的思維視野，營造寬松和開放的討論氛圍。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，提升其語文素養(yǎng)和交流能力。

總之，教師需明確討論目的、主題以及高效組織討論，以提高語文課堂討論的有效性。

二、落實課堂討論的準備

教師在課堂討論的準備環(huán)節(jié)需要做多方面的準備，如科學(xué)合理地選擇討論主題、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及個人能力，并以此為基礎(chǔ)劃分相關(guān)討論小組。另外，制定完備的討論標準尤為重要，教師需為學(xué)生布置相應(yīng)的討論命題，促使發(fā)散思維，提出自己的想法意見。針對重點部分，教師也需發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生相關(guān)提示，促使學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找相關(guān)材料和內(nèi)容。在討論中，教師可以基于二年級上冊《曹沖稱象》說明該如何提升觀察力和思維能力，使學(xué)生從中學(xué)到如何抓住問題的本質(zhì)尋找解決問題的方法和策略，也可以讓學(xué)生提前搜集與即將要討論主題相關(guān)的資料，進而在預(yù)習(xí)時做好準備討論的提綱。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)價值

教師要為學(xué)生營造平等、和諧的討論氛圍，促使學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中能大膽地說出自己的真實想法，展示自身的觀點，為激發(fā)學(xué)生表演欲望奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生發(fā)言過程中，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，當學(xué)生說出自相矛盾的結(jié)論時予以糾正，使其能夠及時改正自身錯誤觀念，提升學(xué)習(xí)自信心，減輕挫敗感。除此之外，教師應(yīng)要求學(xué)生明確討論主題，要在主題中挖掘自己的獨特想法，調(diào)動個人主觀能動性，將自身學(xué)習(xí)和討論主題進行結(jié)合。

以一年級上冊《烏鴉喝水》教學(xué)為例，通過講解這個故事，教師可以幫助學(xué)生明確問題解決和獨立思考的重要性。在教學(xué)過程中，首先，教師可以通過講故事的方式吸引學(xué)生的注意力，鼓勵他們積極參與討論。教師可以問學(xué)生：“如果你是烏鴉，怎么做才能喝到水？”引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思考，讓他們想象若自己是烏鴉，該如何利用周圍的物品解決現(xiàn)實問題。通過這樣的互動活動，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)如何提出問題和思考解決方案。其次，教師要求學(xué)生在小組內(nèi)討論如何幫助烏鴉喝水。這樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和解決問題的能力。通過參與討論，學(xué)生個人潛能得以挖掘，思維得以發(fā)散，為構(gòu)建完備的知識體系提供了保障。

在這一過程中，教師需明確自身的地位，發(fā)揮引導(dǎo)、點撥作用，促使學(xué)生在面臨相關(guān)難題時能夠及時向教師尋求幫助，有效提升課堂討論的時效性。

四、創(chuàng)設(shè)適宜的討論環(huán)境

在提升語文課堂討論有效性的策略中，創(chuàng)設(shè)適宜的討論環(huán)境至關(guān)重要。一個良好的討論環(huán)境可以提升學(xué)生積極參與、自由表達觀點和思考問題的意愿和能力。在這個過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)一種尊重和包容的討論環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言并分享自己的想法，同時尊重每名學(xué)生的觀點，不論其是否正確或獨特，都應(yīng)給予鼓勵、肯定性評價。為了確保學(xué)生能夠開放地表達自己的觀點，討論環(huán)境應(yīng)避免過度評判或批評。教師應(yīng)以建設(shè)性反饋為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生思考更深入、更具洞察力的觀點。在此基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生進行分組，通過這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有足夠的討論機會。

首先，針對討論的問題，教師可以適當提升難度，但應(yīng)介于小組不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平之間，為學(xué)生之間的討論及互相幫助創(chuàng)造條件。為此，教師可以設(shè)置5—8人為一組，以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，促使小組成員能夠在這一過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。另外，教師需選擇一名綜合能力較強的學(xué)生擔任組長，發(fā)揮組長的引導(dǎo)作用，使討論環(huán)節(jié)更具合理性。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文教材四年級上冊第四單元第十四課《普羅米修斯》一課教學(xué)時，教師可以將討論主題設(shè)定為“普羅米修斯盜取神火是對還是錯？”并以圓圈式座位模式進行討論，原因在于學(xué)生討論交流時需要彼此能夠看到對方，并聽到對方說話，且需要有利于溝通交流。圓圈式座位的方式能有效激發(fā)學(xué)生的討論興趣，促使學(xué)生調(diào)動討論積極性、主動性，有利于學(xué)生心理環(huán)境的構(gòu)建。

其次，學(xué)生的討論動機以及討論意愿是提高討論實效性的關(guān)鍵所在。為此，教師在正常授課的同時也要滲透討論元素，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中邊思考、邊學(xué)習(xí)，在討論交流中不斷提升個人水平，為提升討論效果奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在六年級上冊教材中《少年閏土》一文教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀這個故事，幫助他們理解故事中的基本脈絡(luò)和情感主題，再鼓勵學(xué)生表達自己的感受和想法，促進學(xué)生之間的思考和交流。通過這樣的討論，學(xué)生既能夠更深入地了解故事中的主題和思想，也能夠提升自身的口語表達能力和思維能力。

教師可以使用以下問題引導(dǎo)學(xué)生討論和評價：

1.故事背景和主題：學(xué)生是否理解故事背景和主題，并且在討論中能夠就此展開深入探討。

2.人物性格分析：學(xué)生能否準確地把握人物角色的特點、性格和動機，并針對不同人物提出深入的分析和見解。

3.故事情節(jié)分析：學(xué)生能否對故事中的事件進行分析，包括少年閏土的決策、他與父親的互動、他的成長過程等，并且就這些事件的意義進行討論。

4.個人態(tài)度：學(xué)生能否表達自己的觀點，是否對他人觀點予以尊重，并在討論過程中有良好的合作態(tài)度和團隊精神。

5.批判思維：學(xué)生能否質(zhì)疑和反駁，并且能夠辨別事實和謊言，是否能從多個角度思考問題。

五、激勵學(xué)生參與

豐富教學(xué)方式、利用多媒體資源以及創(chuàng)設(shè)情境是激勵學(xué)生參與語文課堂討論的重要策略。首先，使用不同的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們對課堂討論的興趣。例如，可以采用案例分析、角色扮演、小組合作等方法引導(dǎo)和促進學(xué)生進行討論，使其從不同的角度思考問題，并積極參與到討論中。

其次，圖像、音頻、視頻等多媒體資源可以提高語文課堂討論的吸引力和活躍度。通過展示精彩的圖片或視頻片段或播放相關(guān)音頻素材，可以激發(fā)學(xué)生的興趣并促進他們對話題的思考和探索。這些多媒體資源可以提供更具體和直觀的實例，幫助學(xué)生理解和表達自己的觀點。

最后，創(chuàng)設(shè)逼真和有趣的情境，可以促進學(xué)生積極參與語文課堂討論。教師可以通過模擬現(xiàn)實生活中的情境，讓學(xué)生在特定角色中發(fā)表觀點，并就相關(guān)問題進行辯論。這樣的情境創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生更加投入地參與到語文課堂討論中。

例如，在四年級上冊《女媧補天》教學(xué)時，通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勤勞、創(chuàng)造和愛的理念。在課前，教師可以布置一些與故事相關(guān)的討論題目，如“女媧為什么要補天？”“女媧補天有哪些意義？”“女媧為什么選擇五色石補天？”等。

在課堂教學(xué)時，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和探討這個神話故事所代表的文化內(nèi)涵。學(xué)生也可以自由地提出想法和意見。在這個過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解女媧補天的象征意義，加深學(xué)生對中國文化和傳統(tǒng)價值觀的理解。為了確保學(xué)生能夠多參與和專注于討論，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的交流技能，如在實際討論過程中明確什么時候發(fā)表意見、如何控制發(fā)表時長，在傾聽他人發(fā)言時，如何推敲他人的想法進而引出自身觀點。

六、討論后進行高效評價

在學(xué)生討論之后進行科學(xué)評價是確保語文課堂討論有效性的重要一環(huán)，為此，教師應(yīng)觀察和記錄學(xué)生討論的表現(xiàn)、參與度以及表達能力等情況。具體而言，教師需觀察學(xué)生發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量，關(guān)注他們是否能夠提出深入的問題或回答問題，并對他們的思考過程進行記錄，同時鼓勵學(xué)生對自己在討論中的表現(xiàn)進行自我評價，以幫助他們反思并意識到自身的優(yōu)點和不足之處。

教師可以設(shè)計一些問卷調(diào)查或反思活動，以此引導(dǎo)學(xué)生對自己參與討論的貢獻以及改進空間進行評估；組織學(xué)生之間進行互相評價，為學(xué)生提供多維度意見。在小組合作或合作項目完成后，教師可以要求每個小組成員對其他成員進行評價，包括對他們在討論中的貢獻、批判性思維和團隊合作能力等方面進行評論。除此之外，教師需積極開展多種評價方式，如學(xué)生自我評價、生生互評、小組自評、組間互評等。

例如，在五年級《將相和》教學(xué)時，教師在開展討論后針對以下問題進行評價：

1.故事背景和主題：學(xué)生能否理解故事背景和主題，并且在討論中能否就此展開深入探討。

2.人物角色：學(xué)生能否準確地把握人物角色特點、性格和動機，針對不同人物提出深入的分析和見解。

3.事件分析：學(xué)生能否對故事中的事件進行分析，包括將相和的決策、兩人的互動、最后的結(jié)局等，并且就這些事件的意義進行討論。

4.個人態(tài)度：學(xué)生能否誠實表達自己的觀點、對他人觀點予以尊重，在討論過程中是否有良好的合作態(tài)度和團隊精神。

5.批判思維：學(xué)生能否對不同觀點質(zhì)疑和反駁并且能夠辨別事實和謊言，能否從多個角度思考問題。

教師需根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極正面的評價，支持他們的分析和見解，并以建設(shè)性的方式提出改進建議，幫助學(xué)生更好地表達自己，提升口語表達能力、思維能力和批判能力，同時增強學(xué)生的團隊協(xié)作精神和合作精神，提升討論效果。

七、結(jié)語

綜上所述，課堂討論在語文教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)適宜的討論環(huán)境、激勵學(xué)生參與、進行科學(xué)評價等方法，激發(fā)學(xué)生積極參與興趣，提升其批判性思維和表達能力，進而提升教學(xué)活動的有效性。