吳敏

審美能力和創(chuàng)造思維能力對(duì)幼兒的全面發(fā)展至關(guān)重要。在幼兒教育中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造思維能力，激發(fā)他們的藝術(shù)興趣，提升其想象力和解決問(wèn)題的能力。本文重點(diǎn)探討如何培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造思維能力，提出創(chuàng)造多樣的藝術(shù)體驗(yàn)環(huán)境、激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感表達(dá)、引導(dǎo)幼兒觀察與欣賞藝術(shù)作品、開展豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng)以及培養(yǎng)幼兒的審美品位和鑒賞能力等策略。

一、培養(yǎng)幼兒審美能力

（一）創(chuàng)造多樣的藝術(shù)體驗(yàn)環(huán)境

在活動(dòng)環(huán)境中設(shè)置藝術(shù)角落或藝術(shù)工作站，擺放不同類型的藝術(shù)材料，如顏料、紙張、彩色黏土等，促使幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇材料，并進(jìn)行自由藝術(shù)創(chuàng)作。

為了讓幼兒更好地體驗(yàn)到不同藝術(shù)形式，首先，教師可以準(zhǔn)備繪畫、剪紙、拼貼等多種材料和工具，也可以播放音樂(lè)和舞蹈，鼓勵(lì)他們進(jìn)行多樣化的藝術(shù)探索。教師還可以定期安排藝術(shù)教育活動(dòng)，如組織藝術(shù)展覽或觀賞藝術(shù)表演。在這些活動(dòng)中，教師可以向幼兒介紹不同種類的藝術(shù)作品，讓他們深入觀察、欣賞，并與作品進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，幼兒園可以邀請(qǐng)專業(yè)藝術(shù)家或表演者進(jìn)行講座或示范，與幼兒一起創(chuàng)作藝術(shù)作品或演出小劇場(chǎng)。

其次，創(chuàng)建藝術(shù)主題角色扮演區(qū)也是培養(yǎng)幼兒審美能力的有效方式之一。在這里，幼兒可以扮演不同的角色，穿上各種戲服，體驗(yàn)繪畫、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)魅力。通過(guò)角色扮演，幼兒可以更加深入地理解和認(rèn)知藝術(shù)，提升對(duì)藝術(shù)的熱愛和欣賞能力。

最后，教師在幼兒的藝術(shù)作品展示中起到重要的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用。教師可以通過(guò)贊賞和鼓勵(lì)的形式提高幼兒的自信心，并提供具體的建議和指導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)一步完善自己的作品。此外，幼兒園應(yīng)定期組織藝術(shù)作品展示會(huì)，讓幼兒有機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)和其他幼兒展示自己的藝術(shù)成果。這不僅能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表達(dá)能力，還可以激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的熱愛和興趣。

（二）激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感表達(dá)

首先，教師可以通過(guò)講解藝術(shù)作品的主題、情感和表現(xiàn)形式的方式幫助幼兒理解和感知藝術(shù)，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的情感共鳴。例如，在觀看一幅畫時(shí)，教師可以向幼兒介紹畫作所表達(dá)的情感，讓幼兒思考畫作傳遞的信息，并分享他們自己的感受。通過(guò)與幼兒的互動(dòng)和交流，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述他們的情感和感受，從而促進(jìn)其藝術(shù)情感和表達(dá)能力的發(fā)展。

其次，教師可以提供一系列的藝術(shù)材料，鼓勵(lì)幼兒用藝術(shù)形式表達(dá)自己的情感和創(chuàng)造力。例如，在繪畫活動(dòng)中，教師可以要求幼兒畫出自己最喜歡的事物，用顏色、形狀和細(xì)節(jié)傳達(dá)情感和感受；引導(dǎo)幼兒通過(guò)音樂(lè)和舞蹈的形式表達(dá)自己的情感和想法。通過(guò)這些藝術(shù)活動(dòng)，幼兒能夠?qū)W會(huì)自我表達(dá)，提升情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。

再次，開展系列藝術(shù)創(chuàng)作游戲活動(dòng)。在游戲中，幼兒可以扮演不同的角色，通過(guò)言語(yǔ)、行為和表情傳達(dá)自己的情感和意圖。教師則可以創(chuàng)建適宜的情境和故事背景，引導(dǎo)幼兒用創(chuàng)造性的方式表達(dá)自己的情感和想象力。這樣，不僅可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表達(dá)能力，還可以使其體驗(yàn)到參與藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣和滿足感。

最后，給予幼兒鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。無(wú)論幼兒的作品是優(yōu)秀的還是有待改進(jìn)，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)和欣賞，重點(diǎn)關(guān)注幼兒作品中所蘊(yùn)含的情感和思想，給予正面評(píng)價(jià)，助力幼兒更加自信地探索藝術(shù)。此外，教師還可以將幼兒的作品展示給其他幼兒和家長(zhǎng)，讓幼兒感受到被重視和被認(rèn)可，進(jìn)一步激活幼兒的藝術(shù)情感表達(dá)意愿。

（三）引導(dǎo)幼兒觀察與欣賞藝術(shù)作品

首先，教師可以選擇具有代表性和多樣性的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等，并提出一系列關(guān)于作品的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和感受作品中的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒思考和表達(dá)自身觀點(diǎn)。例如，在觀看一幅畫時(shí)，教師可以問(wèn)幼兒畫中有哪些顏色、形狀和線條，這些元素給自己帶來(lái)什么感覺；在觀賞一段舞蹈表演時(shí)，教師可以詢問(wèn)幼兒舞蹈中表達(dá)的情感是什么，舞蹈動(dòng)作有何特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)和理解藝術(shù)作品。

其次，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀美術(shù)館、音樂(lè)廳、劇院等藝術(shù)場(chǎng)所，給幼兒提供更多的觀察與欣賞的機(jī)會(huì)。在參觀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和品味展覽中的藝術(shù)作品，注意作品的構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、表現(xiàn)手法等方面。同時(shí)，教師還可以在參觀后組織小組討論或個(gè)人分享，讓幼兒表達(dá)對(duì)作品的理解和感受。這樣的參觀活動(dòng)可以拓寬幼兒視野，培養(yǎng)他們對(duì)不同藝術(shù)形式的欣賞能力。

最后，教師可以利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，在課堂上給幼兒展示世界各地的優(yōu)秀藝術(shù)作品。通過(guò)觀看圖片、視頻和聆聽音樂(lè)，幼兒可以了解不同文化和藝術(shù)風(fēng)格，欣賞到多樣的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法。教師可以引導(dǎo)幼兒描述自己的感受和理解，促進(jìn)他們對(duì)藝術(shù)的感知能力和分析能力的發(fā)展。

（四）開展豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng)

首先，老師可以組織繪畫活動(dòng)，提供不同的繪畫材料和題材，如顏色鉛筆、彩色紙、水彩顏料等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身興趣和想象自由繪畫。教師可以為幼兒提供一些簡(jiǎn)單的主題，如家庭、動(dòng)物、自然景觀等，鼓勵(lì)他們通過(guò)繪畫表達(dá)自己的感受和想法。同時(shí)，教師應(yīng)給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們對(duì)繪畫的興趣和熱愛。

其次，教師可以播放不同類型的音樂(lè)，如古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、流行音樂(lè)等，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律和情感表達(dá)；教授一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏，如手鼓、鈴鐺等，讓幼兒參與到音樂(lè)創(chuàng)作中；教授一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作和編排，引導(dǎo)幼兒表達(dá)不同的主題和情緒。

再次，教師可以從不同的文化背景中選擇舞蹈作品，讓幼兒欣賞和模仿。通過(guò)模仿舞蹈動(dòng)作，幼兒可以培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和表演能力，提升對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解和欣賞能力。

最后，教師可以引導(dǎo)幼兒使用不同的材料和工具，如紙張、剪刀、膠水等，制作手工作品。具體而言，教師可以選取一些簡(jiǎn)單的主題或故事情節(jié)，如動(dòng)物、植物、節(jié)日等，讓幼兒根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意進(jìn)行手工制作。

（五）培養(yǎng)幼兒的審美品位和鑒賞能力

首先，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀美術(shù)館、音樂(lè)廳等文化場(chǎng)所，欣賞各種藝術(shù)作品，讓幼兒近距離接觸并仔細(xì)觀察。在觀賞過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注作品的形狀、顏色、線條等特點(diǎn)，讓他們從感性層面體驗(yàn)作品的美感。同時(shí)，教師可以講解作品背后的故事或藝術(shù)手法，幫助幼兒理解作品的內(nèi)涵和創(chuàng)作背景。教師還可以選取一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，讓幼兒進(jìn)行模仿繪畫或模仿創(chuàng)作。在模仿的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒注意細(xì)節(jié)和表現(xiàn)技巧，提升他們對(duì)藝術(shù)作品的敏感度和理解能力。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作，讓他們根據(jù)自己的想法和感受創(chuàng)作個(gè)性化作品。

其次，教師可以組織小組或全班幼兒一起觀賞同一件藝術(shù)作品，并開展討論和分享。在討論中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己對(duì)作品的感受和理解，鼓勵(lì)他們針對(duì)作品的主題、構(gòu)圖、色彩等方面發(fā)表看法，通過(guò)團(tuán)體性的藝術(shù)欣賞和交流活動(dòng)，拓寬幼兒的視野，使其學(xué)會(huì)從多種角度思考和分析藝術(shù)作品，進(jìn)一步培養(yǎng)其審美品位和鑒賞能力。

二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維能力

（一）開展啟發(fā)性的游戲

首先，教師可以開展各種不同形狀和難度的迷宮游戲，讓幼兒在解決迷宮問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)空間想象能力和邏輯思維能力。迷宮是一種能夠激發(fā)幼兒思考、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的游戲。教師可以鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)和制作自己的迷宮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和手工操作能力。積木和拼圖可以鍛煉幼兒的空間認(rèn)知和手眼協(xié)調(diào)能力。教師可以提供積木和拼圖類的游戲和玩具，讓幼兒通過(guò)組合和拼裝的方式創(chuàng)建不同的結(jié)構(gòu)和圖案。

其次，教師可以開展繪畫和手工制作類游戲。繪畫和手工制作是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和表達(dá)能力的重要活動(dòng)。教師可以提供各類繪畫材料和手工制作工具，使其發(fā)揮想象暢意創(chuàng)作。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒參與各種繪畫和手工制作技巧的學(xué)習(xí)，如剪紙、塑料藝術(shù)等，培養(yǎng)他們的藝術(shù)表達(dá)能力和手工操作技能。

最后，教師可以開展角色扮演和故事創(chuàng)作類游戲。角色扮演和故事創(chuàng)作是培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的好方法。教師可以提供各種角色扮演服裝和道具，讓幼兒扮演不同的角色并進(jìn)行角色互動(dòng)和故事創(chuàng)作。在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒思考角色的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造思維能力。

（二）鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作

在繪畫過(guò)程中，幼兒可以隨意選擇圖紙、顏色和畫筆，以繪畫的形式表達(dá)自己的想法和情感。教師可以鼓勵(lì)幼兒描述他們的繪畫作品，分享他們的創(chuàng)作思路，從而促進(jìn)他們的表達(dá)能力和批判思維的發(fā)展。幼兒則可以根據(jù)自己的興趣和體驗(yàn)，自由撰寫故事、詩(shī)歌或日記等。在此過(guò)程中，教師可以提供一些話題，引導(dǎo)幼兒思考并寫出自己所想，指導(dǎo)幼兒如何表達(dá)得更具清晰性和邏輯性，幫助他們發(fā)展邏輯思維，擴(kuò)展其詞匯量。

幼兒可以使用各種材料和工具，根據(jù)自己的想法創(chuàng)造出自己喜歡的手工作品。教師應(yīng)提供一些示范或步驟指導(dǎo)，讓幼兒自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，以培養(yǎng)幼兒的觀察力、動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。

幼兒可以選擇自己喜歡的角色并創(chuàng)造角色形象和臺(tái)詞。通過(guò)角色扮演，幼兒可以全情投入，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。教師可以提供一些背景故事或場(chǎng)景設(shè)定，引導(dǎo)幼兒思考角色的動(dòng)作、情緒和言語(yǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的想象力和藝術(shù)表達(dá)能力。

（三）促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

教師可以通過(guò)閱讀故事書、展示圖片和播放幻燈片等方式給幼兒提供豐富的信息，或者用語(yǔ)言生動(dòng)地描述一些情境和場(chǎng)景，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自身想象構(gòu)建并表達(dá)自己的獨(dú)特思維。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以不斷提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒思考和發(fā)揮想象力，還可以組織一些富有創(chuàng)意和趣味的活動(dòng)，如拼圖、積木和拓展活動(dòng)等，以激活幼兒的創(chuàng)造力。在這些活動(dòng)中，教師可以設(shè)立一定的目標(biāo)，但靈活度要高，讓幼兒有足夠的空間和自由發(fā)揮空間展示自身的創(chuàng)造力和想象力。

通過(guò)角色扮演，幼兒能夠投身于不同的角色中，體會(huì)不同角色的情感和思維方式，從而培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒編寫自己的故事，讓他們發(fā)揮想象創(chuàng)作并展示自己的故事。在此過(guò)程中，教師應(yīng)提供一些啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助幼兒構(gòu)思和發(fā)展故事情節(jié)，加深他們對(duì)不同情境和觀點(diǎn)的理解，鼓勵(lì)幼兒參與藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、音樂(lè)和手工制作等。通過(guò)這些藝術(shù)形式的創(chuàng)作，幼兒可以用自己獨(dú)特的方式表達(dá)內(nèi)心世界，培養(yǎng)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

（四）開展團(tuán)體合作的創(chuàng)造性活動(dòng)

在團(tuán)隊(duì)合作中，幼兒可以共同思考、協(xié)作解決問(wèn)題，在合作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

首先，教師可以組織幼兒參與團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)，如搭建積木城堡、進(jìn)行拼圖比賽等。這些活動(dòng)可以促使幼兒之間相互交流和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以給予幼兒某些限制或者挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的解決方案，激活他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

其次，教師還可以設(shè)立小組項(xiàng)目，讓幼兒分組并合作完成一項(xiàng)具有一定難度和創(chuàng)造性的任務(wù)，如設(shè)計(jì)一個(gè)新游戲規(guī)則、制作一個(gè)手工藝品等。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，提出創(chuàng)意和不同的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師也要注重團(tuán)隊(duì)合作的重要性，幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)他們的合作精神。

最后，教師可以組織幼兒參與藝術(shù)創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如合唱、舞蹈等。在這些活動(dòng)中，幼兒需要協(xié)作合作，共同創(chuàng)造出美妙的藝術(shù)表演。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分工合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，讓他們展示個(gè)人特長(zhǎng)和創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

（五）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行問(wèn)題解決和創(chuàng)新思維訓(xùn)練

在日常生活中，幼兒經(jīng)常遇到各種問(wèn)題，如找不到玩具、無(wú)法拿到高處的物品等，這是問(wèn)題的具體表現(xiàn)?；诖?，教師可以通過(guò)給幼兒提出問(wèn)題、激發(fā)幼兒思考的方式，幫助他們意識(shí)到問(wèn)題的存在，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因和可能的解決方法。例如，當(dāng)幼兒找不到玩具時(shí)，教師可以問(wèn)幼兒：“你能猜測(cè)一下玩具可能在哪里嗎？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。

當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)給予他們足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己提出解決方案自身則提供一些提示或指導(dǎo)，但不應(yīng)過(guò)多干預(yù)幼兒的思考過(guò)程。例如，當(dāng)幼兒無(wú)法拼好一幅拼圖時(shí)，教師可以提醒幼兒嘗試按顏色或者形狀分類拼圖塊，以便更好地解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒審美能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)是關(guān)乎其全面發(fā)展的重要任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)造多樣的藝術(shù)體驗(yàn)環(huán)境、激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感表達(dá)、引導(dǎo)幼兒觀察與欣賞藝術(shù)作品、開展豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng)等途徑，我們能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的熱愛和欣賞能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造和想象；通過(guò)開展啟發(fā)性的游戲、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作、促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展以及開展團(tuán)體合作的創(chuàng)造性活動(dòng)等途徑，我們能夠培養(yǎng)幼兒的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這樣可以多管齊下培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造思維能力。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度教改專項(xiàng)課題“融美課程視域下幼兒審美思維養(yǎng)成的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Fjjgzx21-241）的研究成果。