羅宏文

朱永新先生曾說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！眱和菄?guó)家和民族的未來(lái)，推廣兒童閱讀意義重大。2011年，一群致力于兒童閱讀推廣、致力于武昌教育發(fā)展的愛(ài)書(shū)之人相聚在武昌區(qū)回民小學(xué)，成立了蒲公英悅讀小鎮(zhèn)。此后，十年如一日，作為蒲公英閱讀小鎮(zhèn)的領(lǐng)軍人物，我與志同道合的伙伴們?cè)趦和喿x推廣領(lǐng)域深耕細(xì)作，摸索嘗試，不斷踐行著最初的宣言——“停不了的閱讀停不了的愛(ài)”。

打造閱讀空間，建設(shè)書(shū)香校園

學(xué)校是推廣兒童閱讀的最佳場(chǎng)所，而學(xué)校的圖書(shū)館是最合適的閱讀空間。學(xué)校里最美的地方應(yīng)該是圖書(shū)館，校園里最美的風(fēng)景就是孩子們讀書(shū)的樣子。多年來(lái)，我一直致力于為學(xué)生提供安全、舒適、雅致的閱讀環(huán)境，依托學(xué)校的歷史和文化，打造了多所特色鮮明的校園圖書(shū)館。

環(huán)境會(huì)潛移默化地影響人的認(rèn)知和思維。一所具有濃厚文化氣息和歷史底蘊(yùn)的圖書(shū)館會(huì)深刻地感染學(xué)生。打造閱讀空間時(shí)，我會(huì)首先挖掘其背后的歷史和故事，讓閱讀成為一種文化和記憶的延續(xù)。中華路小學(xué)本部校區(qū)圖書(shū)館名為中華書(shū)院，讀書(shū)先立志，以“中華”為名，擔(dān)“復(fù)興”大任。學(xué)校位于武昌中央農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所、中共五大會(huì)址等重要革命遺址附近，因此在圖書(shū)館內(nèi)特設(shè)“薪火書(shū)屋”閱讀區(qū)，和嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展“紅巷紅船一手牽”系列活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)紅色文化，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。我曾任職的棋盤街小學(xué)圖書(shū)館里有一個(gè)特殊的專柜——所有的書(shū)都來(lái)自一位離休老教師堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年無(wú)私的捐贈(zèng)。當(dāng)孩子們了解書(shū)本背后的故事，捧起書(shū)時(shí)一定能感受到其中凝聚的溫暖與愛(ài)意。

閱讀是一種幸福的享受，而兒童在安全和舒適的環(huán)境中身心才能得到真正的放松。在設(shè)計(jì)閱讀空間時(shí)，我希望營(yíng)造一種溫馨愜意的氛圍。書(shū)架的高矮、書(shū)本的放置盡量符合兒童的年齡和身高，方便孩子隨手拿取。階梯式的閱讀區(qū)域配上舒適的坐墊，讓孩子們可以席地而坐，自由閱讀；暖色調(diào)的整體裝潢，柔和的燈光，柔軟的抱枕和毛絨玩具，令孩子們安全感滿滿。家長(zhǎng)志愿者參與圖書(shū)館管理，孩子們最親近的家人走進(jìn)校園，走近讀書(shū)的天地，讓親子閱讀更有成效。閱讀空間還可延伸至室外，擁抱自然：中華路小學(xué)本部校區(qū)的中華書(shū)院外玉蘭環(huán)繞，綠意盎然，“玉蘭樹(shù)下”便是絕佳的閱讀場(chǎng)所；金都校區(qū)圖書(shū)館靠窗可眺望江景，天地廣闊，神清氣爽；橡樹(shù)灣校區(qū)圖書(shū)館別出心裁打造的“玻璃房”，陽(yáng)光傾灑，溫暖明亮。

開(kāi)展公益行動(dòng)，共享閱讀資源

隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，文化生活的日益豐富，公益事業(yè)不僅僅是物質(zhì)上的扶弱濟(jì)貧，還應(yīng)有精神供給、文化支撐。新時(shí)代，閱讀成為一種公益力量。

蒲公英悅讀小鎮(zhèn)的誕生源于讀書(shū)人的熱忱、教育人的擔(dān)當(dāng)，而它的成長(zhǎng)壯大則離不開(kāi)無(wú)數(shù)志愿者持之以恒的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)。我們走進(jìn)校園、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)書(shū)店、走進(jìn)家庭，我們也走向偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村、貧困家庭、希望小學(xué)。春季閱讀嘉年華、夏季社區(qū)親子閱讀節(jié)、秋季研討會(huì)、冬至故事節(jié)，四季輪回中，閱讀的種子悄然播撒、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。蒲公英悅讀小鎮(zhèn)發(fā)展的十余年間，已經(jīng)有近萬(wàn)名學(xué)生參與閱讀嘉年華現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，近千本“兒童原創(chuàng)書(shū)”誕生，近百個(gè)書(shū)香家庭講述閱讀故事，越來(lái)越多的孩子接受“親親蒲公英閱讀”援助，享受豐富多彩的閱讀資源……

探索閱讀課程，推介優(yōu)質(zhì)圖書(shū)

在進(jìn)行兒童閱讀推廣時(shí)，我們既要在內(nèi)容上進(jìn)行甄選，為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，又要在方法上進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子們有效閱讀。多年來(lái)，我一直在探索“整本書(shū)閱讀”教學(xué)，多次上“整本書(shū)閱讀”課，和學(xué)生共讀一本又一本好書(shū)，和文本對(duì)話，和學(xué)生交流，在情感的共鳴與思維的碰撞中，感受文學(xué)的魅力，體悟生命的意義。2016年，我將舒輝波《夢(mèng)想是生命里的光》推介給棋盤街小學(xué)的學(xué)生，讓孩子們走進(jìn)非虛構(gòu)文學(xué)作品的世界，通過(guò)閱讀體驗(yàn)另一種真實(shí)的生活和成長(zhǎng)。2021年，我又將董宏猷的《虎伢子》推介給中華路小學(xué)的學(xué)生，這一次我更注重閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)文體特點(diǎn)，聚焦語(yǔ)言文字表情達(dá)意的方式，讓學(xué)生的閱讀不僅僅停留在對(duì)情節(jié)和人物的喜好，也能深入文本，感受構(gòu)思的精巧、語(yǔ)言的質(zhì)樸和情感的真摯。我希望孩子們的閱讀不受限，只要是有益的，無(wú)論是繪本、童話、小說(shuō)，還是科學(xué)、藝術(shù)、歷史，都應(yīng)廣泛涉獵，做一個(gè)閱讀的“雜家”。我希望孩子們的閱讀不設(shè)防，拋開(kāi)固有思維，跨越一切藩籬，袒露心扉，做獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性讀者。我希望，通過(guò)自己的實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生在閱讀的道路上越走越扎實(shí)、越走越寬闊。

培養(yǎng)領(lǐng)軍人物，引領(lǐng)讀書(shū)風(fēng)氣

領(lǐng)讀人是有效開(kāi)展知識(shí)傳遞、推廣閱讀的主體。在蒲公英悅讀小鎮(zhèn)五年發(fā)展規(guī)劃之下，我們策劃了《蒲公英領(lǐng)軍人物培訓(xùn)方案》，通過(guò)“讀好書(shū)、品文化、賞自然”三大主題活動(dòng)促進(jìn)領(lǐng)軍人物的專業(yè)成長(zhǎng)，提升文化涵養(yǎng)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)踐能力，讓閱讀真實(shí)落地，讓兒童切實(shí)受益。

作為蒲公英悅讀小鎮(zhèn)曾經(jīng)的鎮(zhèn)長(zhǎng)，作為一個(gè)堅(jiān)定的兒童閱讀推廣者，我為領(lǐng)讀人的身份而自豪。在我看來(lái)，一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)讀者，首先是一個(gè)優(yōu)秀的讀書(shū)人，身教大于言傳。其次，他應(yīng)是一個(gè)聲情并茂的朗讀者，善于用自己的聲音演繹故事、傳遞情感。最后，他應(yīng)該努力成為一個(gè)精神領(lǐng)袖，走到哪里就將閱讀帶到哪里，用自己的一言一行啟發(fā)思考、創(chuàng)造意義、引領(lǐng)崇尚閱讀的風(fēng)氣。

走在閱讀推廣的路上，我們一同經(jīng)歷真實(shí)的成長(zhǎng)，感受萬(wàn)千美好。我們建設(shè)溫情舒適的閱讀空間，為孩子們創(chuàng)造一塊文學(xué)的圣地；我們不遺余力開(kāi)展閱讀公益行動(dòng)，用閱讀點(diǎn)燃希望之光；我們親身實(shí)踐，探索閱讀課程，和孩子們一同邂逅好書(shū)；我們不啻微茫，造炬成陽(yáng)，由一個(gè)人帶領(lǐng)一群人，一個(gè)人影響一群人，將閱讀的種子播撒到廣闊的大地，堅(jiān)定地守望著孩子們純凈的精神家園。

責(zé)任編輯/李慕絢