顧敏

武漢市硚口區(qū)漢正街小學(xué)位于漢正街區(qū)中心，校門口百米處的“漢正街”牌坊是全校師生引以為傲的金字招牌。近年來，學(xué)校立足漢正街區(qū)域特色文化，面向?qū)W生生活，開發(fā)了一系列綜合實踐活動課程，旨在傳承漢正街歷史文化與精神，培育“漢正新人”。課程著眼漢正街的歷史沿革與未來布局，圍繞“溯源、鑄魂、筑夢”三個層次進(jìn)行設(shè)計，充分彰顯自主性、實踐性、開放性、整合性和連續(xù)性，讓學(xué)生了解區(qū)域歷史文化，感受時代變遷，厚植家國情懷，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

溯源：追尋歷史足跡

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主撰寫活動方案。按計劃分步實施，板塊式梯次推進(jìn)以“漢正街的前世今生”為主題的“尋史”綜合實踐活動。

一是穿越時光隧道，探究“漢正街五百年的輝煌史”。學(xué)生通過查閱歷史資料、采訪街坊鄰居等方式，梳理總結(jié)漢正街五百年的輝煌史：15世紀(jì)下半葉漢水改道改出大漢口，到明末漢口鎮(zhèn)因商成街成名，漢正街雛形初現(xiàn)，店鋪林立，商賈云集，爾后在戰(zhàn)亂中幾起幾落，可謂“通衢漢正街，滄桑五百年”。五百年來，它見證了萬商云集、漢江朝宗的盛況，被視為大漢口的“城市之根”和“商業(yè)之魂”。五百年來，漢正街的碼頭文化造就了漢正街居民敢想實干、粗獷豁達(dá)的個性特點；漢正街的商鋪誠信經(jīng)營，吸引了八方來客，成就了諸多百年老字號；漢正街廣為流傳的名人軼事，賦予了其歷史沉淀和商業(yè)文化的魅力……“艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、敢為人先的創(chuàng)新精神、善抓機(jī)遇的商業(yè)精神”逐漸成為漢正街的鮮亮旗幟。

二是講好漢正故事，追尋“漢正街80年代初的改革開放史”。黨的十一屆三中全會之后，漢正街居民在全國第一個恢復(fù)開放小商品批發(fā)市場，率先將個體私營經(jīng)濟(jì)推上中國市場經(jīng)濟(jì)的舞臺，成為全國個體私營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的排頭兵和改革開放的風(fēng)向標(biāo)，漢正街因此贏得“天下第一街”的美譽(yù)。學(xué)生通過講述重點人物故事，接力敢為人先、勇于創(chuàng)新的精神?！懊b”鄭舉選是改革開放后漢正人中的翹楚，學(xué)生從他的創(chuàng)業(yè)故事中學(xué)習(xí)其身殘志堅、不甘落后、自食其力、敢想勇做、善于總結(jié)的經(jīng)營之道和拼搏精神。此外還有王仁昌王仁忠兄弟、博士后商人王明的創(chuàng)業(yè)故事……學(xué)生看到一代又一代經(jīng)營者不斷續(xù)寫著漢正人的傳奇。

“漢正街的前世今生”主題實踐活動讓學(xué)生與漢正街的歷史、文化、精神建立深層鏈接，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)最樸素的情感，讓他們?yōu)樽约菏恰皾h正人”而感到自豪。同時，學(xué)生的社會責(zé)任感與創(chuàng)新精神也在充滿積極價值體驗的實踐活動中得到培養(yǎng)。

鑄魂：深化教育內(nèi)涵

漢正街是學(xué)生出生、成長的地方，這里有他們的童年記憶，背后也有著一個個家庭為生計而奮斗的故事，這些故事串聯(lián)起商賈百態(tài)，編織著漢正夢想。這里為什么叫“漢正街”？“漢正街”為什么聞名天下？有人說，漢正街賣的都是“水貨”，是真的嗎？大人說，如今漢正街的生意越來越難做了，這可怎么辦呢……這些問題曾經(jīng)在孩子們的腦海中盤桓過，但面對過于熟悉的環(huán)境時反而少了那份強(qiáng)烈的探索欲望。漢正街附近有歷史悠久的藥王廟、古韻猶存的新安書院、富有傳奇色彩的沈家廟、宏偉壯觀的山陜會館……盡管每天上學(xué)放學(xué)都會路過，但很少有孩子能夠主動了解探究——往往越是熟悉的環(huán)境，越容易被忽視、被遺忘。

為此，學(xué)校開展“換個視角看漢正”社會實踐活動，讓學(xué)生做個“有心人”，重新審視自己生活的環(huán)境，重新發(fā)現(xiàn)那些被習(xí)慣性忽視、遺忘的歷史印記，形成時空意識，與身邊的物理環(huán)境、人文環(huán)境建立情感聯(lián)結(jié)，喚醒對鄉(xiāng)土的記憶與歸屬感，進(jìn)一步涵養(yǎng)家國情懷。

建于1992年的漢正街博物館是漢正街小學(xué)綜合實踐活動的大課堂。博物館內(nèi)陳列著清代漢正街商鋪的石質(zhì)橫梁、老字號謙祥益布店的匾額、既濟(jì)水電公司墻角界石等實物，以及記錄改革開放初期漢正街發(fā)展歷史的各類書刊報紙，不僅展示了漢正街的歷史風(fēng)貌，傳播了漢正街的商貿(mào)文化與創(chuàng)業(yè)精神，更吹響了建設(shè)世界一流現(xiàn)代商貿(mào)旅游示范區(qū)的轉(zhuǎn)型發(fā)展號角。學(xué)生紛紛爭當(dāng)博物館的“小小講解員”，在競爭上崗的過程中通過一場場精心準(zhǔn)備，實現(xiàn)對漢正街的認(rèn)知升華，成為漢正街歷史文化與精神的宣傳者，成為服務(wù)社區(qū)的志愿者與推動轉(zhuǎn)型發(fā)展的參與者。

“換個視角看漢正”社會實踐活動充分體現(xiàn)了綜合實踐活動課程面向?qū)W生個體生活和社會生活的理念，讓學(xué)生在“看、聽、學(xué)、思、講、做”中獲得關(guān)乎個人與社會的真實體驗，建立起學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系。

筑夢：賦能責(zé)任擔(dān)當(dāng)

“文化旅游商務(wù)區(qū)”的定位預(yù)示著漢正街即將在五百年歷史底蘊(yùn)之上煥發(fā)新的生機(jī)與活力，一座歷史名城即將華麗轉(zhuǎn)身，成為“現(xiàn)代之城、記憶之城、景觀之城”。今天漢正街小學(xué)的學(xué)生將是明天推動漢正街區(qū)高質(zhì)量發(fā)展的人才，為此學(xué)校深感責(zé)任重大。

學(xué)校凸顯綜合實踐活動課程的整合性原則，積極協(xié)調(diào)學(xué)校和家庭兩個層面的力量，讓學(xué)校教育教學(xué)、立德益智的作用與家庭言傳身教、家風(fēng)傳承的作用雙管齊下，讓以孩子為主體的教育形成“左膀右臂”的合力，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、商業(yè)精神與家國情懷的“漢正新人”。

就學(xué)校層面而言，一是開展“我的漢正我宣傳”綜合實踐活動。學(xué)校發(fā)動學(xué)生尋找最能代表漢正街創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、商業(yè)精神的一個人物、一件物品、一幅圖片、一個地標(biāo)、一個景觀并講述背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考“我能為現(xiàn)在的漢正街做些什么”。二是開展放眼未來的“我夢想中的新漢正街”設(shè)計創(chuàng)作大賽。通過讓學(xué)生以未來主人翁的姿態(tài)設(shè)計自己夢想中的漢正街，引導(dǎo)學(xué)生思考“我能為20年后的漢正街做些什么”。上述開放性綜合實踐活動鼓勵學(xué)生打破學(xué)科限制，實現(xiàn)語文的信息收集能力與語言表達(dá)能力、美術(shù)的構(gòu)圖能力與色彩運用能力、數(shù)學(xué)的歸納整理能力與圖表統(tǒng)計能力等各學(xué)科素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，實踐能力、服務(wù)精神與社會責(zé)任感得到充分發(fā)展。

就家庭層面而言，家長們大多就在漢正街謀生，他們都是勤勞、樸實、善良的勞動者，個個身懷一技之長，用自己辛勤的勞動，讓漢正街充滿了迷人的煙火氣兒。學(xué)校以此為切入口，開展“飲水澆園——我有我特長”綜合實踐活動，請家長們走進(jìn)學(xué)校，傳授孩子們來自漢正街的生存本領(lǐng)。例如：請當(dāng)搬運工的家長教孩子整理物品并進(jìn)行打包，請賣針線的家長教孩子進(jìn)行簡單的縫縫補(bǔ)補(bǔ)，請賣風(fēng)箏的家長教孩子扎簡易的風(fēng)箏，請賣餛飩的家長教孩子包餛飩……家長資源的開發(fā)利用，有助于密切家校聯(lián)系、融洽親子關(guān)系，體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的整合性以及個人與社會的內(nèi)在聯(lián)系。未來漢正街的孩子們會和他們的家長一樣具備一技之長，發(fā)揚(yáng)會勞動、愛勞動、以勞動為榮的優(yōu)良傳統(tǒng)，繼承勤勞、樸實、善良的優(yōu)秀品格，讓漢正街的文化與精神薪火相傳。

立足漢正街的歷史文化與精神，學(xué)校開發(fā)了“漢正街的前世今生”“換個視角看漢正”“我的漢正我宣傳”“飲水澆園——我有我特長”等一系列綜合實踐活動課程。活動內(nèi)容具有遞進(jìn)性，從簡單走向多元，由表及里向縱深發(fā)展，不斷豐富的活動內(nèi)容和不斷拓展的活動范圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)提升。

“一方水土養(yǎng)一方人”。學(xué)校將立足現(xiàn)實，展望未來，以綜合實踐活動課程的開發(fā)為契機(jī)，不斷賦予其新的時代內(nèi)涵，堅守立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，壓實學(xué)校主體責(zé)任，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，努力辦好人民滿意的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

責(zé)任編輯/王秉乾