目前，初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)泛化、評(píng)價(jià)任務(wù)單一、活動(dòng)設(shè)計(jì)忽視學(xué)習(xí)需求等問(wèn)題。本文依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討在“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念下教師如何整合內(nèi)容制訂合理的單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)匹配單元教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)和開(kāi)展學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等遞進(jìn)式教學(xué)活動(dòng)的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略，旨在為核心素養(yǎng)背景下落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提供實(shí)踐參考。

一、初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)現(xiàn)狀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線……引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語(yǔ)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。目前初中英語(yǔ)單元教學(xué)中比較突出的問(wèn)題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)泛化

單元教學(xué)目標(biāo)貫穿于各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融匯是確保單元目標(biāo)達(dá)成的保障。部分教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，過(guò)度聚焦于各課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及語(yǔ)篇文體特征和語(yǔ)言使用，導(dǎo)致課時(shí)教學(xué)目標(biāo)間缺乏層次性。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師僅將各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單疊加作為單元教學(xué)目標(biāo)，忽略了單元學(xué)習(xí)的整體性、連貫性和有效性。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

教學(xué)評(píng)價(jià)單一主要體現(xiàn)為評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式單一。學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的積極程度取決于他們對(duì)同伴、教師的信任。在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，學(xué)生總是處于被評(píng)價(jià)的地位，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏信任。此外，教師同質(zhì)性課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)較多，主要體現(xiàn)為簡(jiǎn)單的肯定和否定評(píng)價(jià)。這種缺乏個(gè)性化和多元化的評(píng)價(jià)模式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

（三）教學(xué)活動(dòng)無(wú)序

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要組織方式和實(shí)施路徑?；顒?dòng)內(nèi)容偏離教學(xué)目標(biāo)以及活動(dòng)形式與活動(dòng)內(nèi)容不匹配是活動(dòng)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的問(wèn)題。目標(biāo)語(yǔ)言必須是活動(dòng)中的主導(dǎo)部分。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如果與目標(biāo)語(yǔ)言無(wú)關(guān)，而一味追求活動(dòng)形式的多樣性，為活動(dòng)而活動(dòng)，脫離教學(xué)內(nèi)容，帶來(lái)的必定是低效的課堂。

二、“教—學(xué)—評(píng)”一體化與單元整體教學(xué)的關(guān)系梳理

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過(guò)程中的不同功能，樹(shù)立“教—學(xué)—評(píng)”一體化的整體育人觀念。對(duì)于課堂教學(xué)而言，“教”是指教師基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和語(yǔ)篇而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，“學(xué)”是指學(xué)生作為主體參與教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，“評(píng)”是指師生共同完成評(píng)價(jià)任務(wù)，以檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，三者構(gòu)成了完整的教學(xué)過(guò)程?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化是指將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂實(shí)踐活動(dòng)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性、綜合性、形成性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的融合統(tǒng)一。落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化觀念有利于教師開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，有助于激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

單元整體教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，對(duì)單元內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行整體分析后，在教學(xué)整體觀的指導(dǎo)下，整體規(guī)劃教學(xué)諸要素。單元整體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于把握單元各板塊的教學(xué)功能以及各板塊之間的關(guān)聯(lián)性。關(guān)聯(lián)性是推進(jìn)單元整體教學(xué)的保障。因此，在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要覆蓋單元內(nèi)所有相關(guān)內(nèi)容，建立單元內(nèi)不同內(nèi)容或各語(yǔ)篇及子主題之間的關(guān)聯(lián)，從單元的角度整體設(shè)計(jì)。

教師要從主題出發(fā)，深入分析單元教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，凝練單元育人價(jià)值，確定單元教學(xué)目標(biāo)，組織單元教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)單元教學(xué)評(píng)價(jià)，將單元學(xué)習(xí)完成后學(xué)生基于核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)作為單元教學(xué)的落腳點(diǎn)。綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的單元整體教學(xué)改變了教師碎片化的教學(xué)方式，能夠使教學(xué)目標(biāo)規(guī)整統(tǒng)一，教學(xué)活動(dòng)有序規(guī)劃，單元評(píng)價(jià)持續(xù)有效，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

探索以“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念指導(dǎo)單元整體教學(xué)的思路與方法是英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑?；凇敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化的單元整體教學(xué)，是指教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)在單元中進(jìn)行一致性設(shè)計(jì)。它以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，由教學(xué)活動(dòng)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。持續(xù)性評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)的始終，有助于教師結(jié)合反饋矯正教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并給予幫助，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的。

三、基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)踐意義

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。“教—學(xué)—評(píng)”

一體化有助于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)單元主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，促使學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

第二，促進(jìn)課程基本要素有機(jī)融合?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”

一體化有助于教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》處理好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，及時(shí)了解不同層次學(xué)生對(duì)單元主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度，并針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)評(píng)估，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的不同情況，制訂不同的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上全面發(fā)展。

第三，確保主題單元教學(xué)資源充分利用?！敖獭?/p>

學(xué)—評(píng)”一體化有助于教師合理規(guī)劃并利用單元整體教學(xué)內(nèi)容所配套的支撐資源，以實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)；可以幫助教師充分利用教材和其他資源，使學(xué)生全面、有效地學(xué)習(xí)并掌握單元內(nèi)容。

第四，提高教師教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)自身在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐

本文將以人教版英語(yǔ)八年級(jí)（下冊(cè)）Unit 10 I've had this bike for three years.的教學(xué)為例，落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的理念，從教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)三方面來(lái)推進(jìn)單元整體教學(xué)的實(shí)施。

（一）制訂單元整體教學(xué)目標(biāo)

制訂明晰的目標(biāo)是“教—學(xué)—評(píng)”一體化的基礎(chǔ)和前提。單元視角下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的融合培養(yǎng)，落實(shí)學(xué)科育人的價(jià)值導(dǎo)向。通過(guò)語(yǔ)篇研讀和學(xué)情分析，教師確立本單元是人與社會(huì)主題范疇中的細(xì)分主題——“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”。該主題意義凝練為“憶往昔，望未來(lái)”。它包含的子主題內(nèi)容為：和諧家庭和社區(qū)生活；家鄉(xiāng)和社會(huì)的變遷，歷史演進(jìn)歷程；未來(lái)發(fā)展暢想。單元整體目標(biāo)具體如下：

（1）學(xué)生能通過(guò)多模態(tài)的學(xué)習(xí)資源輔助及聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等類(lèi)別的學(xué)習(xí)活動(dòng)提升對(duì)目標(biāo)語(yǔ)（尤指現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)）的理解與運(yùn)用能力，了解各類(lèi)型語(yǔ)篇的基本結(jié)構(gòu)，并理解語(yǔ)篇所傳遞的主題意義。

（2）學(xué)生能基于主題闡釋自己對(duì)舊物和家鄉(xiāng)的看法，培養(yǎng)評(píng)析事物意義和家鄉(xiāng)變遷的理性思維，形成把握行為選擇的意義與價(jià)值取向。

基于單元整體教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)劃分，圍繞學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、文化內(nèi)核、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)發(fā)展，教師可設(shè)計(jì)如下課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（如圖1）。

其中，“啟新程”課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：（1）能基于寫(xiě)作目的、文體和要求，分析范文結(jié)構(gòu)，列出介紹舊物的內(nèi)容要點(diǎn)；（2）能提取語(yǔ)篇中用于介紹舊物特殊意義、與舊物的美好記憶及義賣(mài)舊物原因的生動(dòng)表達(dá)方式和句型；（3）能將書(shū)寫(xiě)舊物介紹卡的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中；（4）能使用評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)和同伴互評(píng)，改進(jìn)寫(xiě)作初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言。

（二）設(shè)計(jì)指向目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要組織方式和實(shí)施路徑。它包括學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三種主要活動(dòng)類(lèi)型。單元整體教學(xué)活動(dòng)綜合性強(qiáng)，關(guān)聯(lián)性廣，實(shí)踐性強(qiáng)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，提高學(xué)生的實(shí)際水平。在活動(dòng)中，教師務(wù)必同步掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，使學(xué)生成為活動(dòng)的主動(dòng)參與者。學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，在形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，要實(shí)現(xiàn)單元話題語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)化，促使語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言技能。同時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)踐性的語(yǔ)言技能活動(dòng)中了解學(xué)生對(duì)單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，并結(jié)合此反饋彌補(bǔ)學(xué)生單元學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和不足，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要突出語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，使學(xué)生有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交流和表達(dá)。

[教學(xué)活動(dòng)1]

寫(xiě)作：設(shè)計(jì)義賣(mài)物隨附卡

圍繞本單元，教師可結(jié)合學(xué)生勞動(dòng)課程所學(xué)的收納和整理內(nèi)容，設(shè)計(jì)義賣(mài)物隨附卡的活動(dòng)。學(xué)生要在歸納舊物中辨識(shí)、分析個(gè)人行為選擇與目的、原因之間的關(guān)聯(lián)性，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)自己的個(gè)性化義賣(mài)物隨附卡，促進(jìn)語(yǔ)言和文化知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)文化蘊(yùn)涵的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

[教學(xué)活動(dòng)2]

小視頻制作：“我的家鄉(xiāng)”

學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)社會(huì)變遷，提煉單元語(yǔ)篇內(nèi)容、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，完成“我的家鄉(xiāng)”的小視頻創(chuàng)作。小視頻的制作除了英語(yǔ)文字的表述，還需配上精美的畫(huà)面或音樂(lè)。這樣，學(xué)生可結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)言、文化知識(shí)以及自身的思想觀點(diǎn)等在新情境中進(jìn)行創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新，促使能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。

（三）設(shè)計(jì)指向目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)是檢測(cè)證明目標(biāo)達(dá)成的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)應(yīng)立足促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)，探索多元評(píng)價(jià)主體和多維評(píng)價(jià)方式；注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合。教師可以圍繞單元主題，整合單元的關(guān)鍵語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，設(shè)計(jì)四張活動(dòng)評(píng)價(jià)量表及一張單元綜合評(píng)價(jià)量表。教師通過(guò)課堂教學(xué)中的實(shí)時(shí)觀察、監(jiān)督記錄等過(guò)程性評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，能夠掃清學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。念舊物的活動(dòng)評(píng)價(jià)量表見(jiàn)表1。

評(píng)價(jià)需貫穿單元教學(xué)的全過(guò)程，即評(píng)價(jià)任務(wù)要直指學(xué)習(xí)目標(biāo)，以拓展學(xué)習(xí)空間。通過(guò)“有效的評(píng)價(jià)”實(shí)現(xiàn)促學(xué)、促教，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

“教—學(xué)—評(píng)”一體化觀念下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，要求教師依照逆向教學(xué)設(shè)計(jì)思路，遵循由易到難、逐步遞進(jìn)的原則?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)有助于實(shí)現(xiàn)單元知識(shí)體系構(gòu)建、重難點(diǎn)突破，是開(kāi)展多樣語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的靈魂主線。教師應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的理念，通過(guò)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)一致的評(píng)價(jià)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，彰顯學(xué)科育人的價(jià)值。

基金項(xiàng)目：本文系福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“基于大單元教學(xué)的初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：MJYKT2020-038）的階段性研究成果。

楊筱娟，1971年12月出生，女，福建廈門(mén)人，任教于福建省廈門(mén)雙十中學(xué)思明分校，校長(zhǎng)，高級(jí)教師，廈門(mén)市中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，廈門(mén)市政協(xié)委員，曾獲廈門(mén)市“優(yōu)秀班主任”、廈門(mén)市“優(yōu)秀教師”、第九屆廈門(mén)市“愛(ài)崗敬業(yè)道德模范”等榮譽(yù)稱號(hào)。