艾愛珍

隨著教育教學(xué)的不斷改革，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中得到了普及與應(yīng)用。教育信息化主要是將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)，將文字和圖像生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生的思維發(fā)展處于初級(jí)階段，利用信息技術(shù)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升其運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)理念、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方面進(jìn)行了研究，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率提供一定的參考作用。

一、更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法

現(xiàn)如今，信息技術(shù)逐漸發(fā)展成熟，這要求教師在具體的教學(xué)中要順應(yīng)時(shí)代要求，積極更新教學(xué)理念，改善教學(xué)構(gòu)架，讓數(shù)學(xué)課更具開放性和實(shí)用性。教師在更新自己的教學(xué)理念、知識(shí)體系時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課前借助信息技術(shù)進(jìn)行備課，根據(jù)學(xué)生整體情況確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)提前收集分?jǐn)?shù)的教學(xué)資料，觀看優(yōu)秀的教學(xué)視頻，并在微信群中給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前熟悉分?jǐn)?shù)的概念。在正式上課時(shí)，教師利用視頻資源配合教學(xué)，拓展學(xué)生思路，便于學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

其次，教師可以利用線上交流平臺(tái)為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)獨(dú)立的、相對(duì)較為封閉的學(xué)習(xí)過程，在此期間學(xué)生的困惑需要人點(diǎn)撥，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生一個(gè)展示交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在通過線上交流平臺(tái)與其他學(xué)生進(jìn)行討論交流，提出自己的疑問，給出自己的理解，在相互促進(jìn)的模式下，逐漸提高其自身自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源較為匱乏，教師往往采用“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，將自身對(duì)教材的理解和教學(xué)的重難點(diǎn)教授給學(xué)生。這種情況下，學(xué)生難以獨(dú)立自主地思考問題，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低。而在信息技術(shù)的支持下，在課程導(dǎo)入階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋采取不同的方法導(dǎo)入課程，比如情境再現(xiàn)導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入等方式。教師利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用視覺效果吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，教師可以利用視頻資料，將游樂場(chǎng)的過山車、卡丁車、旋轉(zhuǎn)木馬等視頻資源引入課堂，讓學(xué)生觀察視頻中物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，最終總結(jié)出不同運(yùn)動(dòng)形式的特征。

三、翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，其課堂參與度不高。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用和新課程改革的要求，“自主—合作—探究”的教學(xué)方式逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，這種教學(xué)方式可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓課堂由封閉走向開放。例如，在認(rèn)識(shí)角的課堂教學(xué)中，教師可以就預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，讓學(xué)生分組討論自己對(duì)角的了解，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，分享查找到的相關(guān)圖片或者視頻，各小組成員相互評(píng)價(jià)，最后組間進(jìn)行總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、積極溝通，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，往往會(huì)糾結(jié)于某一個(gè)難點(diǎn)，致使喪失信心。對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)而言，并沒有過多的時(shí)間檢查或者輔導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)。隨著信息技術(shù)不斷推進(jìn)，學(xué)生使用智能手機(jī)的頻率也在增加。在此情況下，教師可以通過微信群發(fā)布課堂內(nèi)容，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)家長(zhǎng)去督促學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)答疑解惑。教師也可以通過微信群與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。比如，在教學(xué)完“旋轉(zhuǎn)與平移”這一課時(shí)后，教師可以布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生作為小導(dǎo)游，為家人介紹游樂園中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮實(shí)際作用，鞏固課堂教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的推廣以及小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，各學(xué)校也相繼配備了一定的信息化教學(xué)設(shè)備，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工具，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提供了技術(shù)條件。在教學(xué)過程中教師利用信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于教育教學(xué)的開展，更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。