曾憲敏

要推動小學數(shù)學教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，就要結(jié)合現(xiàn)有的智慧資源，以構(gòu)建智慧課堂的方式對小學數(shù)學教學方式及實踐過程等進行整合，這對進一步提高小學數(shù)學教學活動的趣味性及有效性有促進作用。在對小學數(shù)學教學實踐進行研究與分析的過程中，要以智慧課堂為媒介，以小學數(shù)學知識為內(nèi)容，在尊重學生這一主體的前提下，對小學數(shù)學教學的實踐過程進行拓展，以實現(xiàn)小學數(shù)學教學綜合發(fā)展水平的提升。

為了完善小學數(shù)學教學實踐過程，我們可以從智慧課堂的角度出發(fā)，將信息技術(shù)與小學數(shù)學知識相結(jié)合，以實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的不斷提升。

一、挖掘生活素材，整合智慧課堂內(nèi)容

基于小學數(shù)學智慧課堂的建設(shè)與發(fā)展，要將數(shù)學知識與學生的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起。因此，教師在挖掘數(shù)學生活素材時，可將實際生活內(nèi)容與數(shù)學問題有機結(jié)合，并重視數(shù)學教學的生活化設(shè)計，同時通過智慧教育平臺對數(shù)學知識進行導入，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維。

例如，在百分比內(nèi)容的教學實踐中，教師可從衣服的成分含量、班級男女比例等角度進行思維引導，鼓勵學生通過數(shù)學知識來解決實際生活中的問題，強化學生對數(shù)學知識的理解與掌握，提高學生的數(shù)學知識運用能力。

二、優(yōu)化教學過程，拓展智慧課堂資源

新課改的視角下，小學數(shù)學教學實踐創(chuàng)新要結(jié)合學生的個人特點和現(xiàn)有認知水平進行，因此，在構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂的過程中，可從課程資源整合及數(shù)學知識整合的角度，對小學數(shù)學教學資源進行優(yōu)化，強化數(shù)學知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，從而實現(xiàn)獨特數(shù)學學習體系的搭建與應用。在對小學數(shù)學教學過程及數(shù)學學習資源等進行優(yōu)化時，可通過智慧課堂的資源拓展了解學生的數(shù)學知識理解情況，并從課程資源整合的角度進行分析，再通過信息技術(shù)建立空中課堂，并鼓勵家長參與到小學數(shù)學教學實踐活動中，通過對數(shù)學知識的整合促進學生的全面發(fā)展。

三、細化教學任務，明確智慧課堂教學目標

信息化智慧課堂的建設(shè)與應用，能將抽象的數(shù)學知識具體化。在整合數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，對小學數(shù)學教學模式進行拓展，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心邏輯思維。在這一過程中，可以將數(shù)學知識拆解成小任務，通過信息技術(shù)的應用，引入云課堂，以動畫演示的方式，優(yōu)化小學數(shù)學知識的邏輯關(guān)系，從而提高小學數(shù)學智慧化教學的綜合發(fā)展水平。

例如，教學“分數(shù)的初步認識”時，教師可以從弱化教學難度、增強課堂趣味性的角度，利用智慧平臺展示分數(shù)的計算關(guān)系，引用“切生日蛋糕”的演練內(nèi)容，讓學生通過蛋糕的分發(fā)來理解分子、分母的數(shù)學邏輯關(guān)系。與此同時，在對小學數(shù)學知識進行拓展的過程中，教師可通過信息技術(shù)的引入對數(shù)學互動過程進行趣味化設(shè)計，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維。

四、完善教學內(nèi)容，提高學生綜合素養(yǎng)

在小學數(shù)學教學設(shè)計與實踐中，以智慧化教學的方式，通過教師的引導幫助學生養(yǎng)成正確的思維習慣，有助于進一步提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。基于小學數(shù)學教學智慧化的發(fā)展需求，可以通過實踐活動來提高學生的綜合素養(yǎng)，這對提升學生的自律能力和自主探究能力有積極的促進作用。

在數(shù)學智慧化的舉例中，可從學生生活環(huán)境的角度選擇不同的舉例方式，以便學生理解抽象的數(shù)學問題，并在數(shù)學知識的互動學習中提升自主學習的積極性。例如，為了讓學生更好地理解三角形，教師可以利用PPT演示三角板的各種形狀和用途，然后再通過實物圖抽象出平面圖。這樣便于學生以直觀的方式理解抽象的數(shù)學圖形，為學生進一步思考打下基礎(chǔ)。同時，還可以從學生的行為和心理角度出發(fā)，適應學生的認知習慣和需求，提高數(shù)學知識的具體性和可操作性。在優(yōu)化教學內(nèi)容的過程中，教師可以從學生綜合能力和數(shù)學邏輯思維培養(yǎng)的角度出發(fā)，對數(shù)學教學方式、內(nèi)容等進行完善和優(yōu)化，可以增加與生活實際相關(guān)的案例，讓學生在解決實際問題中更好地理解和應用數(shù)學知識，提高小學數(shù)學智慧化教學的有效性。

五、創(chuàng)新評價機制，提升智慧教學水平

智慧課堂的建設(shè)要以多媒體、云課堂等為媒介，激發(fā)學生的數(shù)學邏輯思維，并結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)及對數(shù)學知識的理解，對教學評價指標、內(nèi)容等進行細化，從而達到提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)及綜合能力的目的。例如，課前教師可以為每個小組準備好不同的三角形，讓小組成員每人自主選擇實驗的素材，驗證完成后說出自己的感受。與此同時，教師利用同屏技術(shù)實時把每個人拼出來的結(jié)果拍照上傳到大屏幕，讓學生交流三角形折疊的過程，并利用信息技術(shù)對學生的動手操作情況、實踐過程等進行評估，將相關(guān)數(shù)據(jù)信息整合在一起，為后續(xù)的數(shù)學教學改革與創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

總之，小學數(shù)學智慧化教學中的教學評價機制拓展，可細化評價指標，并從教學方式、教學資源及學生課堂表現(xiàn)、數(shù)學智慧化知識應用的角度，對數(shù)學智慧化教學的全過程進行評價，從而提高小學數(shù)學教學的綜合發(fā)展水平。數(shù)學智慧化教學評價體系的完善，要在尊重學生個人實際情況的基礎(chǔ)上，對評價指標進行完善，在整合數(shù)學教學內(nèi)容的前提下，通過有效的教學評估，對教學內(nèi)容進行拓展，并通過教學資源整合與教學活動創(chuàng)新，提高數(shù)學智慧化教學的綜合水平。

基于小學數(shù)學知識本身相對比較抽象，所以，教學中要以引導學生思維為前提，從數(shù)學邏輯推理的角度，對小學數(shù)學知識進行整合。另外，要結(jié)合學生的智慧學習過程，通過反復實踐及不斷優(yōu)化數(shù)學知識的交互過程，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的個性化、趣味化、信息化發(fā)展。