劉沙 畢毅

摘? 要：我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)正逐步壯大并形成全產(chǎn)業(yè)鏈，迫切需要符合行業(yè)需求的高水平應(yīng)用型人才。針對(duì)人才培養(yǎng)不能滿足醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求、高校和培養(yǎng)基地有機(jī)結(jié)合不足、科技成果轉(zhuǎn)化渠道不夠暢通等問(wèn)題，煙臺(tái)大學(xué)藥學(xué)院依托產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，通過(guò)在制度體系、導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了具有特色的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量應(yīng)用型藥學(xué)人才提供了一種可借鑒的有效途徑。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）26-0173-04

研究生教育作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，是高層次人才培養(yǎng)的重要途徑，承擔(dān)著培養(yǎng)高端拔尖創(chuàng)新人才的重任［1］。2015年教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見(jiàn)》，指出聯(lián)合培養(yǎng)基地是培養(yǎng)單位與其所在領(lǐng)域的行業(yè)、企業(yè)等共同建立的人才培養(yǎng)平臺(tái)，是專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行專業(yè)性實(shí)踐的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合的重要載體，其建設(shè)目的是為了加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生領(lǐng)域?qū)嵺`能力的基本要求和保障。加強(qiáng)基地建設(shè)，能夠不斷推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式理念的轉(zhuǎn)變，不斷促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。這就要求培養(yǎng)單位要緊密結(jié)合領(lǐng)域和行業(yè)對(duì)人才的需求，制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)探索實(shí)效性強(qiáng)、堅(jiān)持創(chuàng)新的聯(lián)合培養(yǎng)新機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮合作單位在學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，積極參與學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)課程體系的建設(shè)、培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系的完善等工作，真正建立產(chǎn)學(xué)研有機(jī)融合的協(xié)同育人模式。

高校和企業(yè)以聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)作為紐帶，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，逐步構(gòu)建人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)、文化傳播等多元一體、互惠共贏的資源共享機(jī)制和合作平臺(tái)［2］。

為適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展對(duì)藥學(xué)應(yīng)用型高層次人才的需求，進(jìn)一步完善藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，教育部自2010年起新增藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位。藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位定位于培養(yǎng)醫(yī)藥領(lǐng)域具有藥學(xué)行業(yè)背景的高層次應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向主要涉及藥學(xué)領(lǐng)域中的產(chǎn)品應(yīng)用開(kāi)發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化、藥品注冊(cè)與申報(bào)、藥品推廣與流通、藥品監(jiān)管與管理等各方面。

我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)正逐步壯大并形成全產(chǎn)業(yè)鏈，從科研到成藥急需符合行業(yè)需求的高水平應(yīng)用型人才。產(chǎn)教融合聯(lián)合培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)研究生，對(duì)整合企業(yè)、高校的教育資源，培養(yǎng)具有獨(dú)立從事科研工作能力的創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步具有重要的實(shí)踐價(jià)值［3］。

一、藥學(xué)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）不能滿足醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求

藥學(xué)是一門(mén)專門(mén)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此實(shí)踐教學(xué)成為藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系中的重要組成部分。十余年來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，國(guó)家急需能夠解決領(lǐng)域及行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的應(yīng)用型人才，對(duì)這類(lèi)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才提出了更高的要求。傳統(tǒng)的藥學(xué)研究生培養(yǎng)模式關(guān)注相關(guān)專業(yè)課程和教材的學(xué)習(xí)，多數(shù)知識(shí)構(gòu)架以教材內(nèi)容為主［4］。鑒于教材更新速度限制，多數(shù)現(xiàn)代化技術(shù)和設(shè)備得不到學(xué)習(xí)和應(yīng)用［5］。學(xué)生畢業(yè)考核多以論文為主。以論文為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，使得獲得的科技創(chuàng)新成果與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求發(fā)生了較大的偏離，專利成果轉(zhuǎn)化率低。相對(duì)于藥學(xué)產(chǎn)業(yè)及市場(chǎng)需求而言，學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上相對(duì)匱乏，需要經(jīng)過(guò)足夠充分的在職培訓(xùn)才能為公司帶來(lái)價(jià)值，畢業(yè)即符合企業(yè)需求的人才比例低。我國(guó)高速發(fā)展的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，迫切需要“走上崗位就能完成相關(guān)工作”的藥學(xué)研究生。

（二）高校和培養(yǎng)基地有機(jī)結(jié)合不足

目前，雖然很多高校與企業(yè)建立了良好的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，但是校企合作模式時(shí)效性差，共贏一體化模式仍有待優(yōu)化［6］。由于醫(yī)藥科技成果轉(zhuǎn)化投入大、周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)高，導(dǎo)致企業(yè)建設(shè)培養(yǎng)基地的積極性偏低。此外，高校和培養(yǎng)基地之間往往存在發(fā)展目標(biāo)和運(yùn)行體制不同、責(zé)任劃分不明、成果認(rèn)定不清等諸多方面的問(wèn)題［7］，因此迫切需要建立高校和培養(yǎng)基地共贏的一體化模式，強(qiáng)調(diào)基地在人才培養(yǎng)中的重要地位，充分調(diào)動(dòng)基地參與人才培養(yǎng)的積極性。為徹底解決高校和基地合作存在的一系列問(wèn)題，基地建設(shè)要為專業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)際生產(chǎn)提供產(chǎn)學(xué)研融合一體化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)教育資源與基地豐富產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）科技成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”不通暢

科技成果轉(zhuǎn)化是實(shí)現(xiàn)從科學(xué)到技術(shù)、從技術(shù)到經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)尤其是生物醫(yī)藥作為一個(gè)“高技術(shù)、高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)、產(chǎn)業(yè)周期長(zhǎng)”的高精產(chǎn)業(yè)，目前成果轉(zhuǎn)化率水平偏低［8］。必須加快科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，徹底打破技術(shù)突破、生產(chǎn)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)化的瓶頸。因?yàn)榇蟛糠指咝?、科研機(jī)構(gòu)的科研成果集中在基礎(chǔ)研究或領(lǐng)域前沿，實(shí)際應(yīng)用生產(chǎn)課題較少，也就是高校科研從選題源頭上缺乏產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向，所以沒(méi)有真正形成以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的研發(fā)模式［9］。企業(yè)在科技成果轉(zhuǎn)化方面承擔(dān)主體作用，但是在進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化時(shí)會(huì)出現(xiàn)針對(duì)性不強(qiáng)、路徑不清晰等問(wèn)題?？蒲心繕?biāo)決定人才培養(yǎng)高度，科研經(jīng)歷決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，成果轉(zhuǎn)化正向推動(dòng)人才培養(yǎng)過(guò)程。科研迫切需要建立一種模式，打通成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”。因此，如何解決藥學(xué)人才培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地作用，共建特色藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是煙臺(tái)大學(xué)藥學(xué)院長(zhǎng)久以來(lái)探索和實(shí)踐的核心。

二、培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

2000年，煙臺(tái)大學(xué)和綠葉制藥集團(tuán)共同投資聯(lián)合創(chuàng)辦了煙臺(tái)大學(xué)藥學(xué)院，是國(guó)內(nèi)藥學(xué)領(lǐng)域校企合作辦學(xué)的先行者之一。學(xué)院通過(guò)新的辦學(xué)模式將企業(yè)和高校雙方的教育資源、人才資源和研發(fā)資源完美融合，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”實(shí)質(zhì)性聯(lián)合，在國(guó)內(nèi)率先將產(chǎn)教融合落到實(shí)處。為達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，培養(yǎng)出符合時(shí)代和行業(yè)要求的應(yīng)用型高層次人才，按教育部文件要求，以多年聯(lián)合辦學(xué)為基礎(chǔ)，將綠葉制藥按照研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，基地全面參與研究生培養(yǎng)過(guò)程，發(fā)揮基地產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建人才培養(yǎng)、創(chuàng)新研究、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)等多元一體、互惠共贏的資源共享機(jī)制和合作平臺(tái)，產(chǎn)學(xué)研有機(jī)深度融合，逐步構(gòu)建起“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向+融合創(chuàng)新”型藥學(xué)研究生人才培養(yǎng)模式，服務(wù)健康中國(guó)戰(zhàn)略。綠葉制藥2017年獲批山東省研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)基地，2020年獲批全國(guó)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)示范基地和山東省產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地。

（一）建立系統(tǒng)的基地管理運(yùn)行機(jī)制和制度體系

為加強(qiáng)培養(yǎng)基地研究生的培養(yǎng)與管理，學(xué)院制訂了藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地對(duì)研究生培養(yǎng)的相關(guān)管理方案，促進(jìn)培養(yǎng)過(guò)程和管理的科學(xué)化、規(guī)范化?；谝惑w化辦學(xué)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，藥學(xué)院導(dǎo)師直接參與基地的管理及運(yùn)行。學(xué)院半數(shù)以上的研究生導(dǎo)師在基地任職，并擔(dān)任公司的管理職務(wù)，他們既熟悉學(xué)校對(duì)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求及培養(yǎng)環(huán)節(jié)，又直接參與基地對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的管理和培養(yǎng)。

基地管理部門(mén)為共建企業(yè)的人力資源部，聯(lián)合培養(yǎng)研究生以實(shí)習(xí)人員身份進(jìn)入基地，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議和保守商業(yè)秘密合同，基地按照員工要求進(jìn)行管理；入職后，按照研究生的研究方向分配進(jìn)入相應(yīng)的實(shí)踐部門(mén)，由基地兼職導(dǎo)師和實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師制定實(shí)踐任務(wù)，安排實(shí)習(xí)工作；實(shí)踐環(huán)節(jié)期間，按照相關(guān)基地考核辦法完成日常實(shí)踐考核和基地考核；實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束，向?qū)W院提交實(shí)踐報(bào)告；在基地完成畢業(yè)課題的研究生，還需按照培養(yǎng)方案要求，完成相應(yīng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，定期返校匯報(bào)；實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生提交實(shí)習(xí)期間所有研究資料及用品，辦理離職手續(xù)。

（二）組建基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)

導(dǎo)師肩負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的重任，導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)、教育理念和創(chuàng)新能力直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是人才培養(yǎng)工作中關(guān)鍵的一環(huán)。組建基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、掌握新藥研發(fā)等應(yīng)用領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、具備“創(chuàng)新+實(shí)踐”能力的高層次應(yīng)用型藥學(xué)專門(mén)人才。目前，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師具有豐富的新藥研發(fā)經(jīng)驗(yàn)、極強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力和高尚的思想道德情操，導(dǎo)師成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、專業(yè)銜接。導(dǎo)師與導(dǎo)師、導(dǎo)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生形成多元協(xié)同發(fā)展，以新藥研發(fā)為引領(lǐng)，構(gòu)建以“導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)”為核心的育人模式，使學(xué)生能力得到全面提升。

團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師積極組織學(xué)生參加志愿服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與疾病防控、知識(shí)宣講等活動(dòng)。導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議，及時(shí)了解學(xué)科領(lǐng)域的前沿理論和技術(shù)方法，拓寬科學(xué)視野和創(chuàng)新思維。導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，研究生畢業(yè)后或繼續(xù)攻讀博士學(xué)位或參與工作，就業(yè)率達(dá)到100%。在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)產(chǎn)教融合的教育引導(dǎo)下，學(xué)生在創(chuàng)新型醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)及應(yīng)用單位就業(yè)后，可快速適應(yīng)崗位需求，深受用人單位好評(píng)。

（三）產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向建設(shè)立體化課程體系

以基地為依托，打造思政全覆蓋、基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、產(chǎn)教融合特色鮮明的立體化課程體系?！案叩人幬锓治觥薄八帉W(xué)綜合知識(shí)”獲批山東省研究生教育優(yōu)質(zhì)課程，“藥學(xué)綜合知識(shí)”線上課程已經(jīng)建設(shè)完畢并投入使用，獲批山東省研究生思政課程示范課程。線上有廣度，線下有深度，將愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義、科學(xué)思維、醫(yī)學(xué)倫理、職業(yè)理想、職業(yè)道德等思政內(nèi)容全程融入。

產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向下，整體課程體系中案例課程占比高，專業(yè)課全部引入來(lái)自基地研發(fā)生產(chǎn)一線的真實(shí)案例，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接十分緊密?！八幬镏苿┕に嚺c工程”“藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程”“藥品知識(shí)產(chǎn)權(quán)”“藥物臨床評(píng)價(jià)”等課程為基地專家作為課程負(fù)責(zé)人直接為研究生開(kāi)出的案例課程。“藥劑學(xué)選論”“臨床藥學(xué)”等多門(mén)課程作為典型的案例課程，由基地行業(yè)專家參與授課。“新型制劑產(chǎn)業(yè)化案例庫(kù)建設(shè)”“‘臨床藥學(xué)研究生教學(xué)案例庫(kù)”和“‘現(xiàn)代藥物分析教學(xué)案例庫(kù)”為山東省專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目；“創(chuàng)新藥物質(zhì)量研究策略與方法案例庫(kù)”為煙臺(tái)大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目。

（四）注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

專業(yè)實(shí)踐是藥學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，科研實(shí)踐是博士研究生培養(yǎng)的核心內(nèi)容之一。學(xué)院鼓勵(lì)研究生到企業(yè)、科研院所或其他實(shí)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)，融入產(chǎn)業(yè)化技術(shù)的理念，采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。研究生在學(xué)期間，必須保證不少于12個(gè)月的專業(yè)實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)。

基地承擔(dān)藥學(xué)專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括初級(jí)實(shí)踐和高級(jí)實(shí)踐。初級(jí)實(shí)踐主要指在制劑的研發(fā)、藥品的生產(chǎn)等領(lǐng)域，進(jìn)行藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)；或進(jìn)入藥物研發(fā)或質(zhì)量控制部門(mén)的藥物分析部門(mén)輪轉(zhuǎn)；或進(jìn)行藥物評(píng)價(jià)研究；或在藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用或監(jiān)管等領(lǐng)域，選擇進(jìn)行藥事管理學(xué)實(shí)踐輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。高級(jí)實(shí)踐主要指在應(yīng)用基礎(chǔ)研究、新藥研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥物分析、藥品知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、藥品臨床研究與注冊(cè)管理等方面，學(xué)生選擇其中一個(gè)方向進(jìn)行深入實(shí)踐與學(xué)習(xí)。博士研究生科研實(shí)踐課程包括制劑車(chē)間實(shí)踐、原料藥車(chē)間實(shí)踐、質(zhì)量部實(shí)踐等六個(gè)實(shí)踐內(nèi)容，均由基地承擔(dān)。

以碩士研究生為例，學(xué)生在基地導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成專業(yè)實(shí)踐。按照實(shí)踐考核辦法要求，實(shí)踐完成后，研究生提交實(shí)踐報(bào)告，由基地根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐紀(jì)律、實(shí)踐能力和實(shí)踐效果給出考核成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)自2010年設(shè)置藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位以來(lái)［10］，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，確立以培養(yǎng)藥品研發(fā)、注冊(cè)、生產(chǎn)、流通、監(jiān)管、藥學(xué)服務(wù)等技術(shù)領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)［11］。《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，要“建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向的碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展機(jī)制，加快完善專業(yè)學(xué)位體系”“加大行業(yè)企業(yè)及相關(guān)協(xié)會(huì)等社會(huì)力量參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程的力度，構(gòu)建互利共贏的應(yīng)用型人才產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)新機(jī)制”［12］。煙臺(tái)大學(xué)藥學(xué)院在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，以醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心，從制度建設(shè)、導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面持續(xù)探索人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)多年對(duì)特色藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的持續(xù)探索和實(shí)踐，煙臺(tái)大學(xué)藥學(xué)院深化產(chǎn)教融合，發(fā)揮高校和基地優(yōu)勢(shì)，圍繞科研到成藥的全產(chǎn)業(yè)鏈，立足“教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”的有效銜接，聚集資源，創(chuàng)新成果，服務(wù)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)符合時(shí)代和行業(yè)發(fā)展需求的高層次應(yīng)用型人才，為醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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