暨星球 張作堯 周菀嬌

摘? 要：人文教育和實(shí)踐教育的融合不僅是新時(shí)代教育環(huán)境下課程教學(xué)的必然選擇，也是促進(jìn)人才全面發(fā)展的有效途徑。高職院校應(yīng)結(jié)合技術(shù)、技能型人才培養(yǎng)方略的先進(jìn)理念，做好實(shí)踐育人工作。在實(shí)踐教育方面，研學(xué)旅行課程作為一種有效途徑，能夠發(fā)揮積極的育人作用。基于此，文章闡述了研學(xué)旅行課程育人的重要性，提出了高職院校研學(xué)旅行課程育人體系的教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)踐方案，旨在進(jìn)一步提升高職院校教育水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；研學(xué)旅行；育人體系；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G718? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）26-0064-04

人才教育與發(fā)展是高職教育的核心問(wèn)題，但是在功利主義及利益驅(qū)動(dòng)等因素的影響下，我國(guó)高職教育普遍存在過(guò)度偏重理論知識(shí)的問(wèn)題，無(wú)論是教師還是學(xué)生，關(guān)注的重點(diǎn)都在考試分?jǐn)?shù)上，不重視實(shí)踐教育。為了更好地滿足新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)于技術(shù)型人才的需要，高職院校應(yīng)當(dāng)重新科學(xué)定位高職教育未來(lái)發(fā)展方向，將研學(xué)旅課程融入育人體系，充分發(fā)揮其教育價(jià)值，進(jìn)一步提升我國(guó)高職院校教育水平。

一、高職院校課程教育現(xiàn)狀

首先，新教育理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間發(fā)生了沖突，雖說(shuō)高職院校所實(shí)施的職業(yè)教育重在實(shí)踐，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往在理論方面，學(xué)科考核理論知識(shí)熟練程度在評(píng)判中也占據(jù)很大的比例，故當(dāng)前不少教師還在延續(xù)這種教學(xué)方法。但這顯然不能滿足新時(shí)代對(duì)人才綜合發(fā)展的要求，亟須通教學(xué)理念和教學(xué)模式的革新，使教學(xué)活動(dòng)更豐富。

其次，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性有待提升，課堂教學(xué)大多是以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生只跟隨教師的做法，雖然能夠在一定程度上鞏固所學(xué)知識(shí)，卻難免令人感到枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也難以發(fā)揮高職教育的意義。部分院校對(duì)人才教育的重視程度不足，在課程內(nèi)容方面常常存在長(zhǎng)期不換的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新性，與時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較陳舊落后。

最后，教學(xué)方式改革力度不夠，課程改革以來(lái)，學(xué)科課程內(nèi)容愈發(fā)多樣，新教育環(huán)境下的高職教育教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)行合理調(diào)整創(chuàng)新。部分院校目前在教學(xué)方式改革力度方面顯然不足，還需進(jìn)一步深化，可以借助研學(xué)旅行方式的融入不斷優(yōu)化教學(xué)效果，真正使教學(xué)改革得以落實(shí)。

二、高職院校研學(xué)旅行課程育人體系的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）構(gòu)建課程監(jiān)督體系

課程監(jiān)督體系是對(duì)研學(xué)旅行過(guò)程中學(xué)生的課程狀態(tài)進(jìn)行必要的監(jiān)督，能夠在很大程度上發(fā)揮預(yù)警作用，幫助教師及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)，并據(jù)此制訂合理預(yù)案，針對(duì)性地提供引導(dǎo)和幫助，積極與其他科任教師合作，打造全面的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)［1］。首先，教師要承擔(dān)起自身課程監(jiān)督主導(dǎo)的責(zé)任，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)生管理模式，將更多的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，掌握他們的日常課程學(xué)習(xí)情況，特別是宏觀課程狀況，并根據(jù)學(xué)生的課程反應(yīng)與行為表現(xiàn)分析學(xué)生的課程問(wèn)題，明確產(chǎn)生課程問(wèn)題的原因，為后續(xù)制訂科學(xué)合理的引導(dǎo)方案打好基礎(chǔ)。

其次，教師要扮演好課程引導(dǎo)者的角色，例如除了對(duì)研學(xué)旅行過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況予以適當(dāng)幫助之外，還要針對(duì)他們的細(xì)節(jié)問(wèn)題展開(kāi)面對(duì)面、心貼心的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正視自我，始終保持清醒狀態(tài)，而不是一直給自己施壓，也可以向?qū)W生提出有益身心的活動(dòng)建議，當(dāng)其感到狀態(tài)不佳的時(shí)候以一個(gè)適合自己的宣泄方式排解，比如看書(shū)、畫(huà)畫(huà)，或參加入集體活動(dòng)。

最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互相關(guān)心和監(jiān)督，加深對(duì)彼此的了解和熟悉，畢竟學(xué)生往往是發(fā)現(xiàn)身邊同伴問(wèn)題的第一人，盡可能為學(xué)生提供更多的集體活動(dòng)機(jī)會(huì)。此外，可適當(dāng)舉辦知識(shí)與技能競(jìng)賽和研學(xué)旅行，不但有利于培養(yǎng)興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)人生的意義，還可以讓他們?cè)诩w氛圍中放大快樂(lè)的體驗(yàn)，為其提供能夠釋放不良情緒的平臺(tái)。

（二）構(gòu)建課程管理體系

為確保研學(xué)旅行課程體系效用的發(fā)揮，高校需完善課程管理體系，讓教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題之后，及時(shí)提供幫助和引導(dǎo)，從而提高教育效果［2］。例如在研學(xué)旅行課程開(kāi)啟之前，可以制訂健全的內(nèi)部管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題的情況下積極向自己咨詢，培養(yǎng)他們的求助意識(shí)，盡可能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的常態(tài)化，有效減少研學(xué)旅行過(guò)程中意外情況的發(fā)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為更好地達(dá)到設(shè)置的目標(biāo)，教師可以利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)或是參加專業(yè)培訓(xùn)，提升教學(xué)技能。

教師可以嘗試組織團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，即在研學(xué)旅行過(guò)程中將學(xué)生帶入團(tuán)體情境，借助團(tuán)體成員之間的人際交互作用，讓學(xué)生在觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷重新調(diào)整自我狀態(tài)、不斷強(qiáng)化自我，以全新的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，不但有助于研學(xué)旅行過(guò)程中學(xué)生盡快建立坦誠(chéng)、親密的關(guān)系，產(chǎn)生不同于以往的情感體驗(yàn)，還有助于學(xué)生提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使實(shí)踐能力逐漸得到強(qiáng)化，從根源上解決教育問(wèn)題。另外，通過(guò)組織豐富多樣的活動(dòng)，幫助研學(xué)旅行的學(xué)生進(jìn)一步舒緩緊張心情，宣泄消極情緒。

（三）構(gòu)建課程評(píng)估體系

課程評(píng)估體系是針對(duì)研學(xué)旅行過(guò)程中學(xué)生的課程狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)測(cè)評(píng)的過(guò)程，幫助教師了解不同學(xué)生研學(xué)旅行期間的學(xué)習(xí)效果［3］。通常情況下，測(cè)評(píng)工作有兩種可選擇途徑：其一是利用問(wèn)卷調(diào)查的方式，教師可以結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)一份合理問(wèn)卷并發(fā)放給參與研學(xué)旅行的學(xué)生，根據(jù)所回收的問(wèn)卷對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理和分析，得出學(xué)生的課程狀態(tài)數(shù)據(jù)；其二是直接深入學(xué)生內(nèi)部實(shí)施走訪調(diào)查，教師只有切實(shí)了解研學(xué)旅行過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際情況與內(nèi)心想法，課程引導(dǎo)的效果才會(huì)更好。但是在實(shí)際工作中，很多教師的關(guān)注點(diǎn)都在實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐方法的設(shè)計(jì)上，忽視了學(xué)生的需求與課程狀態(tài)，始終沒(méi)有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到真正改善。因此，教師應(yīng)定期走進(jìn)學(xué)生群體，與他們進(jìn)行親切的交流和溝通，給予他們溫暖的關(guān)心和問(wèn)候，以便更好地掌握研學(xué)旅行過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要與科任教師做好溝通，更全面地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想與課程等多方面的需求，確保評(píng)估價(jià)值的發(fā)揮。

三、高職院校研學(xué)旅行課程育人體系的有效實(shí)踐

（一）明確發(fā)展思路

1. 實(shí)現(xiàn)發(fā)展機(jī)制的創(chuàng)新

首先，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要將實(shí)踐教育納入研學(xué)旅行課程體系當(dāng)中。其次，做好聯(lián)合管理，打造完善的實(shí)踐教育管理模式，比如由市政府出面落實(shí)整體布局規(guī)劃及管理工作，將實(shí)踐教育的發(fā)展責(zé)任妥善分配，督促其完成研學(xué)基地選擇與建設(shè)等相關(guān)工作，共同扶持促進(jìn)研學(xué)旅行課程的順利開(kāi)展。最后，組建領(lǐng)導(dǎo)小組，打造教育組織會(huì)議制度，積極與各部門協(xié)調(diào)合作開(kāi)展改革試點(diǎn)工作，頒布發(fā)展政策文件。

2. 加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支持力度

制定以政府為主體，“政府投入、社會(huì)投入以及家庭適當(dāng)負(fù)擔(dān)”的協(xié)同機(jī)制［4］。例如揚(yáng)中市某高職院校現(xiàn)階段平均每個(gè)學(xué)生每學(xué)年的就學(xué)成本為9019元，包含財(cái)政投入7130元，占據(jù)總費(fèi)用的79.5%。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，近三年以來(lái)，該市實(shí)踐教育階段的財(cái)政投入在總教育投入中的比重增加，并且在2021年設(shè)立了生均共用經(jīng)費(fèi)制度，在全省范圍內(nèi)落實(shí)了研學(xué)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目；助學(xué)金項(xiàng)目資助面也已覆蓋全省8%。

3. 注重師資力量建設(shè)

教育事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)教師，實(shí)踐教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更需要優(yōu)秀教師的支持，因此穩(wěn)定的師資力量十分重要。在實(shí)踐工作中，通?？梢酝ㄟ^(guò)增加進(jìn)編渠道或跨學(xué)段轉(zhuǎn)崗等途徑，保持高職院校教師編制數(shù)量，穩(wěn)定師資力量，可開(kāi)通免費(fèi)培養(yǎng)項(xiàng)目，為師范學(xué)生開(kāi)通綠色通道，簽訂就業(yè)協(xié)議，使新增教師數(shù)量能夠滿足辦學(xué)需求。例如成都市近些年通過(guò)免費(fèi)培養(yǎng)的方式招收的師范生已有70余人。財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)方面也逐漸向師資力量建設(shè)工作中傾斜，為教師培訓(xùn)提供充足的經(jīng)費(fèi)支持。

（二）確定實(shí)踐內(nèi)容

1. 注重知識(shí)點(diǎn)的融入

一方面，研學(xué)旅行課程要結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的性地開(kāi)展，因?yàn)榻滩牟坏菍W(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本依據(jù)。反之，如果在研學(xué)旅行課程中忽視了教材知識(shí)的價(jià)值，盲目向外拓展，可能會(huì)增加學(xué)生的壓力，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，這種研學(xué)旅行課程方式往往得不償失。

另一方面，在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能融入更多的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提出的問(wèn)題應(yīng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并在此基礎(chǔ)上完成對(duì)問(wèn)題的自主思考與探索。要想做到這一點(diǎn)，教師需要注重對(duì)新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)的巧妙利用，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的求知欲及探索欲，由此激發(fā)思維活力。學(xué)生思考后形成經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)在他們腦海中的記憶將會(huì)更加深刻，這有利于打好專業(yè)基礎(chǔ)，為后續(xù)精深知識(shí)學(xué)習(xí)作有效鋪墊。需要注意的是，研學(xué)旅行課程內(nèi)容并非知識(shí)點(diǎn)越多越好，而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力，幫助他們打造出合理的知識(shí)聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2. 合理規(guī)劃研學(xué)旅行課程內(nèi)容

根據(jù)以往教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的研學(xué)旅行課程內(nèi)容具有典型性、多樣性。研學(xué)活動(dòng)時(shí)間十分有限，可用于課程教學(xué)的時(shí)間更是少之又少，所以這對(duì)教師精準(zhǔn)定位研學(xué)旅行課程內(nèi)容的要求就更高了。

首先，教師可以先通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度，明確他們解決問(wèn)題過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)，使他們對(duì)自己的情況產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。要達(dá)到這個(gè)目的，選擇的教學(xué)內(nèi)容需要具備一定的典型性，能夠充分地反映出教學(xué)檢驗(yàn)的需要，這樣才能判斷學(xué)生是否能夠適應(yīng)拓展類研學(xué)旅行課程。

其次，要以發(fā)展的眼光進(jìn)行研學(xué)旅行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，注重前后內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生提供滿足他們“最近發(fā)展區(qū)”的課程內(nèi)容，同時(shí)可以設(shè)置合理的難度梯度與題目形式，避免單一的口頭問(wèn)答，盡可能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)保持研學(xué)旅行課程內(nèi)容“螺旋式上升”，比如在教材的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變，或是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)思考具有創(chuàng)新性的問(wèn)題。

最后，重視研學(xué)旅行課程內(nèi)容的層次性與多樣性，通常情況下，這二者緊密相關(guān)，良好的內(nèi)容層次也能夠?yàn)檠袑W(xué)旅行課程內(nèi)容的多樣性提供保障，研學(xué)旅行課程內(nèi)容可以不拘泥于專業(yè)類知識(shí)，還可以涵蓋物理、生物等各個(gè)學(xué)科，甚至是現(xiàn)實(shí)生活。

（三）結(jié)合學(xué)生需要

研學(xué)旅行課程有其獨(dú)特屬性，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要才能真正發(fā)揮其作用，這些屬性一般包括研學(xué)旅行課程內(nèi)容難度、研學(xué)旅行課程總量、研學(xué)旅行課程時(shí)長(zhǎng)以及研學(xué)旅行課程形式，能夠?qū)W(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

1. 研學(xué)旅行課程內(nèi)容難度

研學(xué)旅行課程內(nèi)容難度主要由教師決定，所以具有一定的主觀性。不同的學(xué)生之間，無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還是學(xué)習(xí)能力都存在明顯差異，所以教師應(yīng)綜合學(xué)生的實(shí)際情況控制好研學(xué)旅行課程內(nèi)容難度，如果難度過(guò)高，學(xué)生可能難以跟上課程進(jìn)度；難度過(guò)低，又不利于優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人發(fā)揮，影響學(xué)習(xí)效率。因此，設(shè)計(jì)出難度適當(dāng)?shù)难袑W(xué)旅行課程內(nèi)容十分關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠在思考或?qū)で笸饬Φ那闆r下得出答案的效果最佳，使得基礎(chǔ)薄弱與基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生都能夠?qū)W有所得，掌握學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)，提升學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮研學(xué)旅行課程的價(jià)值［5］。

2. 研學(xué)旅行課程內(nèi)容總量

研學(xué)旅行課程內(nèi)容并非數(shù)量越多越好，俗話說(shuō)的“過(guò)猶不及”就是這個(gè)道理，合理的研學(xué)旅行課程才能夠發(fā)揮其學(xué)習(xí)促進(jìn)作用，而過(guò)多的課程量只會(huì)適得其反。數(shù)量多、內(nèi)容豐富的課程內(nèi)容雖然可能會(huì)在一定程度上吸引學(xué)生的關(guān)注，但難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且教師可用于研學(xué)旅行課程的課堂時(shí)間有限，當(dāng)研學(xué)旅行課程內(nèi)容超過(guò)了合理范圍，學(xué)生勢(shì)必要挪用部分課余時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題。如此一來(lái)，研學(xué)旅行課程將流于形式。所以研學(xué)旅行課程內(nèi)容量的控制也非常重要，教師應(yīng)當(dāng)將更多的精力放在真正有價(jià)值的地方。

3. 研學(xué)旅行課程內(nèi)容形式

隨著教育改革的推進(jìn)，如今研學(xué)旅行課程的形式越來(lái)越多樣化，打破了過(guò)往單一形式局限，課程內(nèi)容與形式也應(yīng)當(dāng)跟隨發(fā)展的趨勢(shì)，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)素材，可以以小組的形式開(kāi)展，這個(gè)過(guò)程中可以涉及多種教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生正處于思想與行為發(fā)展的重要階段，增加彼此之間相互探討的機(jī)會(huì)，相當(dāng)于有了更多展示自我的空間，可以進(jìn)一步提高他們參與學(xué)習(xí)的熱情。

其一，小組研究。小組研究形式的研學(xué)旅行課程適用于專業(yè)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以結(jié)合這部分內(nèi)容，在研學(xué)旅行期間打造問(wèn)題情境，誘發(fā)疑問(wèn)，讓學(xué)生在小組探討中不斷啟迪思維，提高思維水平，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)問(wèn)題的不同解法展開(kāi)小組討論，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，提升他們的創(chuàng)新能力。

其二，聯(lián)系生活。專業(yè)知識(shí)大多枯燥，很多學(xué)生都對(duì)此興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)熱情，但是如果能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于生活實(shí)際，便能夠在很大程度上緩解這一現(xiàn)狀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師可以在課前搜集一些與課程教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的身邊事物，并結(jié)合實(shí)際需要將其融入課程。

其三，實(shí)踐體驗(yàn)。眾所周知，動(dòng)手實(shí)踐有利于改善學(xué)生思維狀態(tài)，使大腦高度活躍運(yùn)轉(zhuǎn)，手腦共用的過(guò)程中，會(huì)促使學(xué)生提升問(wèn)題意識(shí)，這個(gè)時(shí)候只需要稍微點(diǎn)撥，就會(huì)讓學(xué)生想出一些意料之外的有價(jià)值的問(wèn)題，拓展大腦思維，完成從機(jī)械模仿到探索創(chuàng)造的有效過(guò)渡，從而打開(kāi)思路，釋放更高潛能。因此，在研學(xué)旅行課程教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)非常重要。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代背景下，在高職教育中做到人文教育和實(shí)踐教育的有機(jī)融合既是社會(huì)發(fā)展的必然要求，又是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，能夠很好地響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)型人才。研學(xué)旅行無(wú)疑是實(shí)施實(shí)踐教育的科學(xué)途徑，教師應(yīng)當(dāng)在明確高職院校研學(xué)旅行課程育人體系構(gòu)建重要性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，運(yùn)用科學(xué)合理的措施推動(dòng)二者的融合，在此過(guò)程中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）