高晶晶，周光發(fā)，謝 韻

（1.貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，貴陽 550001；2.貴州省都勻市教育局，貴州 都勻 558099）

一、跨學(xué)科視角下的項目式地理研學(xué)

地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習是基于學(xué)生的基礎(chǔ)、體驗和興趣，圍繞某一研究主題，以地理課程內(nèi)容為主干，運用并整合其他課程的相關(guān)知識和方法，開展綜合學(xué)習的一種方式［1］，能夠有效突破傳統(tǒng)教育各學(xué)科割裂造成的知識碎片化、孤立化弊端，促進學(xué)生深度學(xué)習。教育部2014 年發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出要充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機整合，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力［2］?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》中也提出更加注重融合發(fā)展是推進教育現(xiàn)代化的八大基本理念之一［3］?？梢姡瑢W(xué)科融合對于培養(yǎng)新時代卓越人才，促進現(xiàn)代化教育縱深發(fā)展具有重要意義。國家級非遺技藝布依楓香染是布依文化的集中體現(xiàn)和重要載體，蘊含著豐富的學(xué)科要素，對其深入剖析，發(fā)掘并重構(gòu)其與地理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識的邏輯關(guān)系，能夠打造學(xué)科融合的典型實踐教學(xué)案例。

項目式學(xué)習是從真實情境出發(fā)，以任務(wù)驅(qū)動的方式，使學(xué)生通過自主探究和小組合作主動建構(gòu)知識體系并解決現(xiàn)實生活中的問題，從而促進學(xué)生深度學(xué)習的一種學(xué)習方式［4］。而地理研學(xué)強調(diào)親歷體驗，指向的是現(xiàn)實、復(fù)雜且多樣的情境，單一的地理學(xué)科知識很難解決研學(xué)中的復(fù)雜問題，需要以地理學(xué)科為主線，將多學(xué)科核心素養(yǎng)融會貫通于其中［5］?？梢姡鐚W(xué)科、項目式教學(xué)和地理研學(xué)三者之間存在緊密互動的邏輯關(guān)聯(lián)。因此，筆者嘗試以研學(xué)旅行作為實踐載體，構(gòu)建跨學(xué)科視角下的項目式教學(xué)，旨在以跨學(xué)科研學(xué)課程為明線，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為暗線，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而落實立德樹人的根本任務(wù)。

二、跨學(xué)科項目式地理研學(xué)活動目標

本課程主要面向高二學(xué)段學(xué)生，該學(xué)段的學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，能夠較好地運用綜合思維看待問題并解決問題，同時具有一定學(xué)科知識儲備，為研學(xué)探究活動開展奠定了基礎(chǔ)。基于上述學(xué)情，設(shè)計研學(xué)目標如表1所示。

表1 研學(xué)活動目標

三、跨學(xué)科項目式地理研學(xué)方案設(shè)計與實施

1.研學(xué)地點與路線設(shè)計

惠水縣雅水鎮(zhèn)小巖腳寨是布依楓香染制作工藝的集中分布地區(qū)，寨內(nèi)以楊姓布依族為主，當?shù)貙賮啛釒Ъ撅L氣候，冬無嚴寒、夏無酷暑、四季分明、光熱同季、雨熱同季，地形以喀斯特地貌為主，地勢北高南低，土地肥沃，阡陌縱橫。當?shù)鬲毺氐淖匀蝗宋臈l件為楓香染的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本課程采取項目式學(xué)習方式，學(xué)生以小組為單位開展探究活動，通過考察、調(diào)查與實驗等方式，協(xié)作完成研學(xué)任務(wù)。研學(xué)路線設(shè)計為：小巖角寨—小巖角楓香樹林區(qū)—小巖角藍靛種植區(qū)—小巖角楓香染合作社—小巖角楓香染工坊（圖1）。

圖1 小巖角寨研學(xué)路線

2.設(shè)計思路

本文基于學(xué)者夏雪梅提出的跨學(xué)科項目化學(xué)習設(shè)計邏輯：提出跨學(xué)科的真實問題—選取可用于問題解決的指向各學(xué)科核心素養(yǎng)的知識和能力—學(xué)習不同的學(xué)科知識以深入解決問題—形成整合性項目成果和新理解，嘗試構(gòu)建跨學(xué)科項目式地理研學(xué)框架，如圖2所示。

圖2 跨學(xué)科項目式地理研學(xué)設(shè)計框架

3.研學(xué)主題

楓香染具有極高的歷史、民俗、美學(xué)等研究價值，于2008 年被列入第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，但在西方文化沖擊和功利主義影響下，當?shù)貤飨闳镜陌l(fā)展與傳承面臨困境。本課程以“追尋非遺技藝，展現(xiàn)天染風采”為主題，以民族文化及非遺傳承為主要內(nèi)容，設(shè)計六大項目或分主題，層層深入，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的落實（圖3）。

圖3 研學(xué)活動項目

4.實施方案

（1）行前準備

為確保研學(xué)活動順利開展，應(yīng)提前做好相關(guān)安排：①以研學(xué)旅行課程標準為指導(dǎo)，參考所涉及學(xué)科課程標準以確定楓香染制作技藝項目式研學(xué)主題，成立研學(xué)活動小組并做好組內(nèi)分工；②召開行前動員大會，發(fā)放研學(xué)手冊，幫助學(xué)生提前了解楓香染相關(guān)知識，明晰楓香染的制作流程，為研學(xué)課程的開展做好理論儲備；③強調(diào)組織紀律，提醒學(xué)生提高安全意識，并備好防蟲祛暑等藥物；④教師應(yīng)考慮到研學(xué)過程中可能的突發(fā)狀況，提前備好基礎(chǔ)急救藥箱，為研學(xué)活動順利實施奠定堅實基礎(chǔ)。

（2）研學(xué)實施過程

本文以“追尋非遺技藝，展現(xiàn)天染風采”為主題，以民族文化及非遺傳承為主要內(nèi)容，圍繞研學(xué)主題、研學(xué)項目、研學(xué)任務(wù)、關(guān)聯(lián)學(xué)科、設(shè)計意圖等方面進行設(shè)計，具體如表2所示。

表2 學(xué)科融合視域下小巖角寨布依楓香染項目式地理研學(xué)方案

四、結(jié)語

學(xué)科融合視角下的項目式地理研學(xué)活動契合我國新時代教育發(fā)展理念，本研學(xué)活動圍繞國家級非遺的發(fā)展傳承這一現(xiàn)實問題展開探究，引導(dǎo)學(xué)生在融匯多學(xué)科知識解決實際問題的過程中促進知識整合與重構(gòu)，同時，重視學(xué)生參與非遺技藝體驗的完整性與系統(tǒng)化，強化具身體驗。遵循“探秘布依楓香染制作技藝發(fā)源地的自然環(huán)境—體會當?shù)夭家雷宓拿褡逦幕綄ば聲r代布依楓香染制作技藝的發(fā)展傳承之路”這一路徑設(shè)計，以地理學(xué)科為主導(dǎo)的自然篇、文化篇、人文篇三大主題，進一步細化為六大子主題，同時，充分發(fā)掘具體環(huán)節(jié)中所涉及的多學(xué)科知識，如利用藍靛制作藍靛泥用于染色涉及生物發(fā)酵與化學(xué)染色知識，藍靛植物經(jīng)水解發(fā)酵，產(chǎn)生無色水溶性的羥基吲哚酚，經(jīng)過空氣氧化后發(fā)生縮合反應(yīng)，生成藍色沉淀物，染色過程中色素分子由于化學(xué)吸附作用，與植物纖維親和，從而改變織物顏色。對楓香染祥紋圖案的鑒賞，也需要學(xué)生運用美術(shù)鑒賞的基本方法，對其主題、內(nèi)涵、形式與審美價值進行解讀、評價和交流等。以期通過本次研學(xué)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生運用跨學(xué)科思維與知識解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的能力，強化民族文化自信，培育具有較強綜合素質(zhì)的時代新人。