孫瑜

（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，浙江 紹興 312000）

大學(xué)之大，大學(xué)之強(qiáng)，在于教師。師資隊(duì)伍建設(shè)在推動(dòng)高校發(fā)展方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用，師資毫無(wú)疑問(wèn)是大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展以及增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的第一要素。目前我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段，高校的發(fā)展思路已經(jīng)從做大變?yōu)樽鰪?qiáng)，在這種情況下，高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性進(jìn)一步凸顯［1］。激勵(lì)機(jī)制是高校師資隊(duì)伍建設(shè)非常關(guān)鍵的一環(huán)，完善的激勵(lì)機(jī)制不僅僅可以有效提升師資工作積極性、工作滿意度，同時(shí)還可以增強(qiáng)崗位吸引力，吸引更多的優(yōu)秀師資，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。目前不少高校師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制建設(shè)方面存在明顯的短板，激勵(lì)機(jī)制效果不夠理想，這給高校師資隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)了一系列的負(fù)面危害。鑒于此，高校需要充分意識(shí)到師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的重要意義，深入分析這一工作中存在的問(wèn)題和不足，從而制訂相應(yīng)的解決策略，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)水平的進(jìn)一步提升。

一、高校師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制概述

（一）激勵(lì)機(jī)制內(nèi)涵

激勵(lì)是利用正強(qiáng)化或者負(fù)強(qiáng)化的手段，來(lái)讓人們的思想發(fā)生變化，從而讓其行為與努力按照組織要求得以保持的過(guò)程。激勵(lì)本質(zhì)上就是激發(fā)、鼓勵(lì)的意思，強(qiáng)調(diào)通過(guò)各種刺激、誘導(dǎo)來(lái)讓員工做出某種行為。激勵(lì)機(jī)制是指行政事業(yè)單位為了激勵(lì)員工努力工作，增強(qiáng)其對(duì)于組織以及工作的承諾，強(qiáng)化其與組織要求一致的行為而出臺(tái)的方法、制度總和。激勵(lì)機(jī)制的核心內(nèi)容是激勵(lì)措施，激勵(lì)措施可以按照具體需求劃分，也可以按照具體效用劃分，還可以按照時(shí)間劃分。從需求維度來(lái)看，可以劃分為薪酬激勵(lì)措施、晉升激勵(lì)措施、培訓(xùn)激勵(lì)措施等，從具體效應(yīng)維度來(lái)看，可以劃分為正向激勵(lì)措施以及負(fù)向激勵(lì)措施［2］。

（二）高校師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制建設(shè)意義

對(duì)高校來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制建設(shè)意義重大，文章分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體論述：首先，激勵(lì)機(jī)制有助于提升教師的工作積極性，激勵(lì)教師努力做好各項(xiàng)工作，在教學(xué)、科研等領(lǐng)域做出更加優(yōu)異的成績(jī)。

其次，高校師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制建設(shè)有利于吸引并留住優(yōu)秀的師資，壯大師資隊(duì)伍，從而建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。

最后，高校師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制建設(shè)是增強(qiáng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要一環(huán)，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，只有努力建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，才能夠?qū)崿F(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的持續(xù)強(qiáng)化，從而給高校的高質(zhì)量發(fā)展注入更多的能量［3］。

二、高校師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制常見(jiàn)問(wèn)題

在國(guó)家的高度重視下，當(dāng)前高校師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成果。但是，面對(duì)飛速發(fā)展的高等教育事業(yè)和高等教育體制改革，盡管高校師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制在不斷完善，但是目前來(lái)看，很多高校暴露出來(lái)了一系列亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了激勵(lì)機(jī)制效果。

（一）負(fù)向激勵(lì)措施缺失

激勵(lì)有正向激勵(lì)措施以及負(fù)向激勵(lì)措施之分，從激勵(lì)實(shí)踐來(lái)看，正向激勵(lì)與負(fù)向激勵(lì)之間的搭配使用將會(huì)極大地提升激勵(lì)效果，單獨(dú)使用正向激勵(lì)措施或者負(fù)向激勵(lì)措施效果往往不是很好。目前很多高校以正向激勵(lì)措施為主，負(fù)向激勵(lì)措施缺失，即對(duì)于優(yōu)秀的教師給予各種獎(jiǎng)勵(lì)，但是對(duì)于工作態(tài)度消極、表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的教師，沒(méi)有相應(yīng)的懲罰措施，這樣的激勵(lì)機(jī)制雖然激勵(lì)表彰先進(jìn)，但是沒(méi)有做到懲罰后進(jìn)，不利于督促所有的教師都努力做好各項(xiàng)工作。從這一角度來(lái)說(shuō)，高校負(fù)向激勵(lì)措施的缺失會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)機(jī)制效果大打折扣，尤其是在能夠獲得正向激勵(lì)的教師占比較低的情況下，如果沒(méi)有負(fù)面激勵(lì)措施對(duì)“躺平”教師的懲罰，將會(huì)導(dǎo)致部分教師工作態(tài)度消極情況的加?。?］。

（二）激勵(lì)內(nèi)容有待改進(jìn)

對(duì)于高校師資來(lái)說(shuō)，需求是多樣化以及個(gè)性化的，不僅有物質(zhì)需求，也有精神需求，不僅有晉升發(fā)展需要，也有工作成就需要。目前高校師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制存在高校師資激勵(lì)需求與激勵(lì)供給不夠匹配的定性問(wèn)題，即高校激勵(lì)內(nèi)容不夠豐富，沒(méi)有做到在全面掌握師資需求的基礎(chǔ)之上，提供豐富多樣的激勵(lì)內(nèi)容，由此導(dǎo)致師資隊(duì)伍激勵(lì)需求難以被滿足，繼而影響到激勵(lì)機(jī)制的效果。很多高校每每談到激勵(lì)，第一想法主要還是停留在物質(zhì)激勵(lì)層面，對(duì)于激勵(lì)機(jī)制內(nèi)涵的了解不夠充分，由此導(dǎo)致激勵(lì)機(jī)制內(nèi)容不豐富。舉例來(lái)說(shuō)，目前高校激勵(lì)機(jī)制往往缺失對(duì)于師資的情感關(guān)懷，不重視師資職業(yè)發(fā)展的需要，不重視師資工作成就等，這些激勵(lì)內(nèi)容的薄弱導(dǎo)致師資激勵(lì)效果不夠理想。激勵(lì)實(shí)踐證明，當(dāng)上述方面的各種需要得不到有效滿足的時(shí)候，激勵(lì)機(jī)制的作用就會(huì)大打折扣［5］。

此外，當(dāng)前的高校師資激勵(lì)內(nèi)容還有三點(diǎn)不足之處：其一，重視科研忽視教學(xué)。即只重視科研成果的激勵(lì)，在這種導(dǎo)向下，部分教師將精力都用于科研而忽視教學(xué)工作，致使教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏底氣。其二，重文輕“創(chuàng)”，即重視論文發(fā)表，對(duì)創(chuàng)新之作未給予足夠的重視。無(wú)論是遴選拔尖人才、晉升職稱(chēng)還是評(píng)優(yōu)以及年度考核，許多高校都把發(fā)表了多少論文和著作當(dāng)作重要的條件，而對(duì)創(chuàng)新的力作缺乏足夠的重視。其三，重外輕內(nèi)，即重視海外、校外引進(jìn)人才，忽視本校原有的人才。學(xué)校在選人用人、政策傾斜、福利待遇等方面常常向引進(jìn)人才傾斜，忽略了對(duì)本校既有人才的激勵(lì)和培養(yǎng)。

（三）激勵(lì)公平性欠缺

公平是激勵(lì)機(jī)制的“靈魂”，正所謂“不患寡而患不均”，如果激勵(lì)機(jī)制不夠公平，那么激勵(lì)機(jī)制的作用會(huì)適得其反，師資隊(duì)伍對(duì)于激勵(lì)機(jī)制的不滿將會(huì)被無(wú)限放大。目前高校師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制領(lǐng)域一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題就是缺少公平性，公平性不足主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先，評(píng)優(yōu)評(píng)先存在流于形式、輪流坐莊等問(wèn)題，按照資歷、順序來(lái)評(píng)選優(yōu)秀以及先進(jìn)，這樣的做法顯然會(huì)導(dǎo)致“劣幣驅(qū)逐良幣”的效應(yīng)，打擊部分師資的工作積極性；其次，薪酬福利分配等方面沒(méi)有建立起來(lái)績(jī)效、貢獻(xiàn)、能力導(dǎo)向的模式，高校在薪酬福利等方面存在一定程度上偏單一現(xiàn)象，由于參與激勵(lì)項(xiàng)目不夠全面，在薪酬福利方面獎(jiǎng)勵(lì)也相對(duì)單一，這樣的薪酬福利分配機(jī)制本質(zhì)上就是對(duì)于公平的侵蝕，容易導(dǎo)致部分師資的薪酬滿意度下降。最后，高校在提拔晉升方面不公平尤為突出，講關(guān)系、講背景、講資歷等方面的做法比較普遍，晉升流程不夠規(guī)范，存在不少“暗箱操作”的問(wèn)題，這導(dǎo)致晉升發(fā)展機(jī)會(huì)的不公平［6］。

（四）激勵(lì)方案彈性化不足

彈性化不足是一些高校師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制中的主要問(wèn)題之一，具體來(lái)說(shuō)就是，激勵(lì)機(jī)制一刀切、缺少變化，無(wú)論是針對(duì)年紀(jì)大的教師，還是針對(duì)年輕教師，無(wú)論是針對(duì)骨干教師，還是針對(duì)一般教師，所有的教師激勵(lì)方案都是一樣的，沒(méi)有充分考慮教師激勵(lì)需求的差異性。另外沒(méi)有充分考慮教師激勵(lì)需求的變化，畢竟教師激勵(lì)需求會(huì)隨著環(huán)境變化、激勵(lì)需求的滿足情況而變化，如果不考慮這些變化，激勵(lì)方案做不到動(dòng)態(tài)優(yōu)化，花費(fèi)同樣代價(jià)、費(fèi)用的情況下，激勵(lì)機(jī)制效果也不會(huì)好。舉例來(lái)說(shuō)，青年教師一般來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)壓力更大一些，如果激勵(lì)機(jī)制能夠更好地響應(yīng)其物質(zhì)需求，激勵(lì)效果就會(huì)比較好，反之則會(huì)比較差。

（五）長(zhǎng)期激勵(lì)手段偏少

激勵(lì)手段有長(zhǎng)期激勵(lì)與短期激勵(lì)之分，目前很多高校師資隊(duì)伍激勵(lì)措施以短期激勵(lì)為主，長(zhǎng)期激勵(lì)比較少，這導(dǎo)致了激勵(lì)效用不夠理想。長(zhǎng)期激勵(lì)方面，高校一般都不會(huì)約定長(zhǎng)期激勵(lì)措施，例如延期支付薪酬、長(zhǎng)期服務(wù)金等，高校的長(zhǎng)期激勵(lì)基本上以福利房為主，當(dāng)長(zhǎng)期激勵(lì)手段較少的情況下，激勵(lì)機(jī)制的效用發(fā)揮就不會(huì)持久，也不容易穩(wěn)定師資隊(duì)伍。在沒(méi)有長(zhǎng)期激勵(lì)措施約束的情況下，高校師資離職的時(shí)候顧慮就會(huì)少很多，不利于讓教師長(zhǎng)期穩(wěn)定為學(xué)校發(fā)展作出貢獻(xiàn)。另外就是物質(zhì)激勵(lì)效果具有邊際效用遞減的特點(diǎn)，而情感激勵(lì)、文化激勵(lì)等激勵(lì)效用相對(duì)來(lái)說(shuō)更加持久，但恰恰是這些激勵(lì)措施沒(méi)有得到充分重視，導(dǎo)致了激勵(lì)效用的持續(xù)性受到很大的負(fù)面影響［7］。

三、高校師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制建設(shè)路徑

（一）引入負(fù)向激勵(lì)措施

高校激勵(lì)機(jī)制需要引入必要的負(fù)向激勵(lì)措施，具體做法主要是指引入降低薪酬、獎(jiǎng)金，取消評(píng)優(yōu)評(píng)先資格，延長(zhǎng)晉升年限，提出批評(píng)等做法來(lái)對(duì)那些故意“躺平”、工作消極的教師進(jìn)行懲罰。負(fù)向激勵(lì)能夠讓高校教師隊(duì)伍保持足夠的活力，不能因?yàn)闆](méi)有得到正向激勵(lì)就“躺平”。當(dāng)然正向激勵(lì)措施與負(fù)向激勵(lì)措施的地位有主次之分，激勵(lì)機(jī)制應(yīng)以正向激勵(lì)為主，負(fù)向激勵(lì)為輔，且負(fù)向激勵(lì)的度一定要掌握好，負(fù)向激勵(lì)力度過(guò)大或者過(guò)小都不合適，過(guò)小會(huì)導(dǎo)致高校教師不在意，過(guò)大則會(huì)導(dǎo)致部分教師壓力過(guò)大，產(chǎn)生適得其反的效果［8］。

（二）豐富激勵(lì)機(jī)制內(nèi)容

高校師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制內(nèi)容需要不斷拓展豐富，以更好地匹配教師的多元化需求，具體來(lái)說(shuō)需要統(tǒng)籌兼顧教師低層次以及高層次的需要、物質(zhì)激勵(lì)需要以及精神激勵(lì)需要、保健因素需要與激勵(lì)因素需要等，盡量實(shí)現(xiàn)激勵(lì)內(nèi)容與激勵(lì)需求之間的匹配。結(jié)合高校師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制的具體內(nèi)容，豐富激勵(lì)機(jī)制內(nèi)容要注意以下幾點(diǎn)：一是要注重物質(zhì)之外的精神激勵(lì)，注重對(duì)師資進(jìn)行表彰，營(yíng)造良好的尊師重道氛圍，讓每一位教師都感受到被尊重、被認(rèn)可，這樣才能讓教師有更高的滿足感；二是要注重教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，高校教師都接受過(guò)高等教育，學(xué)歷水平高，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)愿望比較強(qiáng)烈，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，需要給教室提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)，安排一些具有挑戰(zhàn)性的工作，增強(qiáng)其成就感；三是高校要注重文化建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷、情感關(guān)懷，多開(kāi)展團(tuán)建活動(dòng)，關(guān)注并及時(shí)疏導(dǎo)教師積累的工作壓力以及負(fù)面情緒，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的歸屬感以及認(rèn)同感。

（三）提升激勵(lì)機(jī)制的公平性

高校師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制一定要做到公平公正，充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的重要作用，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是重點(diǎn)解決評(píng)優(yōu)評(píng)先領(lǐng)域存在的輪流坐莊問(wèn)題，優(yōu)秀名額的分配要改變按照部門(mén)分配的做法，嚴(yán)格根據(jù)教師的表現(xiàn)、成績(jī)等來(lái)評(píng)選先進(jìn)。評(píng)優(yōu)評(píng)先需要接受師生的廣泛監(jiān)督，確保評(píng)優(yōu)評(píng)先的客觀公正。二是增加激勵(lì)項(xiàng)目的參與度，打破“平均主義”“大鍋飯”，在薪酬分配方面向績(jī)效更加卓越、能力更加突出的師資進(jìn)行傾斜，適度拉大師資隊(duì)伍的薪酬差距，充分發(fā)揮薪酬的激勵(lì)作用，促使師資隊(duì)伍為了獲得更高的薪酬而努力做好各項(xiàng)工作，為學(xué)校的發(fā)展作更大的貢獻(xiàn)。三是在晉升發(fā)展方面，一方面要正視廣大教師晉升發(fā)展的需要，在職稱(chēng)晉升、職務(wù)晉升方面暢通渠道，另一方面需要對(duì)晉升標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)晉升，師資晉升需要公開(kāi)透明，做好民主測(cè)評(píng)、考察等工作，提升晉升發(fā)展的公平性，讓真正有能力、有潛力的教師順利獲得晉升［9］。

（四）增強(qiáng)激勵(lì)方案彈性化

高校需要采取措施提升激勵(lì)機(jī)制的彈性，在對(duì)教師需求進(jìn)行全面調(diào)查的基礎(chǔ)之上，依據(jù)需求的不同進(jìn)行分類(lèi)，然后制訂一攬子激勵(lì)方案，充分體現(xiàn)出來(lái)激勵(lì)方案的差異性。彈性化的激勵(lì)方案很好地照顧到了不同教師的需求，能夠?qū)崿F(xiàn)激勵(lì)效果的進(jìn)一步提升。另外，高校需要根據(jù)教師需求的變化來(lái)進(jìn)行激勵(lì)方案調(diào)整，當(dāng)教師部分需求得到較好滿足時(shí)，激勵(lì)的重點(diǎn)就應(yīng)轉(zhuǎn)向其尚未被較好滿足的需求，這樣才能夠?qū)⒂邢薜馁Y源用到刀刃上，進(jìn)一步提升激勵(lì)效果。從這一角度來(lái)說(shuō)，高校需要改變一刀切、固定不變的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)激勵(lì)機(jī)制效果的變化，以及教師的訴求以及反饋來(lái)進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制的調(diào)整，確保激勵(lì)機(jī)制效果得到改進(jìn)。

（五）用好長(zhǎng)期激勵(lì)手段

高校師資隊(duì)伍激勵(lì)措施既要有短期激勵(lì)手段，也要有長(zhǎng)期激勵(lì)手段，長(zhǎng)短期激勵(lì)措施的靈活搭配，才能夠更好地提升激勵(lì)效果。長(zhǎng)期激勵(lì)方面，高校可以設(shè)置長(zhǎng)期服務(wù)獎(jiǎng)金、服務(wù)年限達(dá)到一定年限可以獲得福利房產(chǎn)權(quán)、簽署長(zhǎng)期工作協(xié)議、延期支付薪金等，通過(guò)這些措施來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的長(zhǎng)期激勵(lì)。長(zhǎng)期激勵(lì)的好處在于能夠穩(wěn)定師資隊(duì)伍，在目前高校之間對(duì)高水平師資爭(zhēng)奪越來(lái)越激烈的情況下，必須利用一些長(zhǎng)期激勵(lì)手段來(lái)留住教師［10］。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制完善任重而道遠(yuǎn)，需要在不斷探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新策略，以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制的作用。高校未來(lái)需要重點(diǎn)把握好師資隊(duì)伍的激勵(lì)需求，了解需求的差異性以及動(dòng)態(tài)變化，從正向負(fù)向激勵(lì)措施合理搭配、豐富激勵(lì)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制公平公正、提升激勵(lì)機(jī)制彈性等方面著手，重點(diǎn)滿足教師薪酬、晉升發(fā)展、文化、成就、情感等方面的需求，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制效果的持續(xù)提升。由于差異性的客觀存在，高校不能夠照搬照抄文章所提出的觀點(diǎn)。且高校師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制完善策略包含但不限于文章所談到的幾點(diǎn)，因此高校需要更多地從自身的實(shí)際情況出發(fā)，一方面廣泛借鑒不同高校師資隊(duì)伍激勵(lì)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，另一方面因地制宜地調(diào)整，這樣才能夠構(gòu)建起匹配學(xué)校自身的激勵(lì)機(jī)制。