彭華

“三農(nóng)”問題從來都是關(guān)系我國國計民生的根本問題，由經(jīng)濟發(fā)展不平衡帶來的城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡和教育產(chǎn)品供需不匹配是現(xiàn)階段鄉(xiāng)村老年教育無法取得理想效果的主要原因，而在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指導(dǎo)下對資源進行的有效整合就有利于統(tǒng)籌和推進城鄉(xiāng)老年教育的發(fā)展和創(chuàng)新?；诖耍疚闹芯拖群唵谓榻B了鄉(xiāng)村老年教育的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實基礎(chǔ)，同時簡單分析了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村老年教育之間的關(guān)系，最后以此為切入點展開對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下開放大學服務(wù)鄉(xiāng)村老年教育創(chuàng)新路徑的探究，以期能為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實施和鄉(xiāng)村老年教育質(zhì)量的有效提升提供支撐。

2017年黨的十九大報告中，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略被首次提出，2018年的《政府工作報告》中明確了要大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，同年的中共中央政治局召開會議審議《國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018～2022年）》，并于9月印發(fā)和通知各級部門認真貫徹落實，2021年2月中央一號文件，即《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》發(fā)布，進一步推進了鄉(xiāng)村振興進程，此后國家又陸續(xù)發(fā)布了《關(guān)于實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》《中華人民共和國鄉(xiāng)村振興促進法》和《“鄉(xiāng)村振興法治同行”活動方案》，將鄉(xiāng)村振興任務(wù)推向了新的高潮?；谶@樣的大背景，站在文化視角下推動鄉(xiāng)村老年教育的發(fā)展就成了落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要路徑，而對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的貫徹和落實也成了“健全農(nóng)村老年人關(guān)愛服務(wù)體系”任務(wù)的重要一環(huán)。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村老年教育概述

按照國際通行標準來看，一個國家或地區(qū)開始進入老齡社會的標志是65歲及以上老年人占總?cè)丝诒戎剡_到7%或者60歲及以上老年人口比重達到10%，而就近些年我國的人口調(diào)查數(shù)據(jù)而言，2015年我國60歲及以上老年人口占總?cè)丝诘?6.2%，2020年這個比例更是達到了18.7%，其中65歲及以上老年人口占總?cè)丝诘谋戎匾策_到了13.5%，已經(jīng)充分說明我國進入了人口老齡化社會。在這樣的大背景下，發(fā)展老年教育就成了我國教育事業(yè)發(fā)展路徑上的重要任務(wù)，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、應(yīng)對人口老齡化和建設(shè)學習型社會的重要舉措，有利于提升老年人生活品質(zhì)和滿足老年人多樣化的學習需求，從而促進社會的和諧發(fā)展。

1.1 鄉(xiāng)村老年教育的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實基礎(chǔ)

（1）理論基礎(chǔ)

畢生發(fā)展理論：在很長一段時間內(nèi)，針對個人心理發(fā)展的研究都集中在兒童和青少年的特定年齡段，在霍爾第一個開始研究老年人心理發(fā)展后直到1930年代，榮格才正式對一個人一生的發(fā)展做出了深刻的探討并將其分為四個時期，到了1950年代，“發(fā)展心理學”取代了“兒童心理學”，使終身發(fā)展成為心理學的重要分支之一。簡單來講，畢生發(fā)展理論可以從三個層面理解：一是一個人的發(fā)展從出生開始到離世結(jié)束，中間每一個時期都至關(guān)重要；二是個人的發(fā)展是多維度的，不會被限制在前進路上；三是一個人的發(fā)展會受到多方面的影響。

人本主義理論：人的價值觀可以被看作是兩種需求，一種是低級需求和身體需求，另一種是逐步出現(xiàn)的高級需求，越是高級的人越是渴望學習，學習也被當成是一種實現(xiàn)需求的工具。以人為本的理念強調(diào)要利用個體的潛力來發(fā)揮個人的價值，無論是在學習還是生活中，人的內(nèi)在動力和需求都是學習的基本前提和重要保障，主張教育的目的就是讓學生學會如何學習并利用自身的成長來適應(yīng)變化的過程，最終形成健全的人格。

（2）現(xiàn)實基礎(chǔ)

第一，知識社會的建設(shè)。經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展使得人們熟知的知識和方法變得落后與陳舊，而在面對新事物的到來時，人的適應(yīng)和學習能力往往是會隨著年齡的增長而不斷下降的，因此大部分老年人都難以接受和適應(yīng)以新科技和尖端科技為核心的現(xiàn)代科技。知識社會的建設(shè)強調(diào)人們對自身掌握知識的不斷更新和發(fā)展，人口老齡化問題的日益嚴重卻為這一目標的實現(xiàn)造成了不小的阻礙，加強對鄉(xiāng)村老年教育體系的構(gòu)建就成了知識社會建設(shè)的需求。

第二，家庭內(nèi)部的變遷。社會經(jīng)濟的發(fā)展在提升人們生活水平的同時也改變了人們的生活方式，傳統(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)、規(guī)模、狀況等都出現(xiàn)了很大的變化，體現(xiàn)出來的就是家庭總體數(shù)量的減少和家庭核心成員比例的提升。在此背景下，如果老年人能夠掌握一些基礎(chǔ)的醫(yī)療知識和保健知識的話就能夠有效地緩解青年人的養(yǎng)老壓力，使青年人能夠?qū)⒏嗟臅r間和精力投入到謀生與創(chuàng)業(yè)之中，保障家庭整體生活水平不受影響。

第三，身體心理的變化。隨著年齡的增長，人體內(nèi)的細胞和組織都會日漸老化，從而產(chǎn)生許多不適合身體的癥狀，而這種身體上的變化也會在一定程度上造成心理上的變化，導(dǎo)致有些老人過度重視老化和死亡，從而忽視了生活。加強老年教育，特別是鄉(xiāng)村老年教育能夠幫助老年人認識到老化是一種自然法則，讓他們能夠以更加積極的態(tài)度面對生活。

1.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與鄉(xiāng)村老年教育的關(guān)系

有關(guān)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與鄉(xiāng)村老年教育之間的關(guān)系，我們可以從四個方面來看：一是鄉(xiāng)村和諧社會的建設(shè)；二是鄉(xiāng)村人力資源的建設(shè)；三是鄉(xiāng)村文化的振興；四是鄉(xiāng)村組織的振興。以家庭、愛好、社會活動參與為主要路徑來提升老年人的目的感、意義感和獲得感，借由老年教育來激發(fā)老年人的潛在價值，讓老年人能夠更好地投身于鄉(xiāng)村振興事業(yè)中，從而促使老年人在振興鄉(xiāng)村的過程中實現(xiàn)自我價值與社會價值的提升。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下開放大學服務(wù)鄉(xiāng)村老年教育的創(chuàng)新路徑

相對于城市中的老年人來說，生活在鄉(xiāng)村中的老年人在受教育程度上往往更低，而隨著全民終身教育理念的提出和城鄉(xiāng)老年教育的融合發(fā)展，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大力推動農(nóng)村老年教育體系的建設(shè)和發(fā)展已經(jīng)成為一種必然，大學作為現(xiàn)階段我國教育體系中最高一級層次的教育主體，應(yīng)當基于促進社會文化水平提升和經(jīng)濟水平發(fā)展的前提條件下為鄉(xiāng)村老年教育工作的開展和深化提供助力。因此，相關(guān)負責部門和負責人們首先就需要對當前鄉(xiāng)村老年教育中存在的問題擁有準確的認知和更加深刻的了解，明確當前鄉(xiāng)村老年教育學習參與度不高、鄉(xiāng)村老年教育保障機制較為欠缺、鄉(xiāng)村老年教育配套工程相對薄弱和鄉(xiāng)村老年教育管理機制有待解決這些現(xiàn)實問題，結(jié)合實際情況和實際需求來確立創(chuàng)新路徑。

2.1 在“新與老”的思想碰撞下為鄉(xiāng)村老人樹立正確的老年觀和價值觀

大學是一個人正式進入社會前的最后一站，也是一個人思想和抱負都比較活躍的階段，有很大的激情和熱情去面對現(xiàn)在生活中的挑戰(zhàn)和未來生活中可能遇到的挫折，是為“新”；而對于老年人來說，在社會上數(shù)十年的摸爬滾打足以讓每一個人都變得圓滑，在過往生活中積累的經(jīng)驗也就成了老年人的生活準則，是為“舊”。而在落實鄉(xiāng)村振興策略的過程中開發(fā)大學服務(wù)鄉(xiāng)村老年教育工作正是為了在這種“新思想”與“舊思想”的碰撞之中打破固有的思維框架與思維限制，讓老年人能夠形成對自我的正確認識，從而以一種積極的態(tài)度和心理來面對當前所處的環(huán)境和未來可能發(fā)生的變化，最終確立正確的老年觀和價值觀。從社會發(fā)展的角度上來看，每個人都有繼續(xù)學習知識和不斷提升自我的權(quán)利，利用多種形式和多種渠道來為鄉(xiāng)村老年人提供繼續(xù)接受教育的機會是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必然要求，有助于打破“老年”這一觀念定式和思維框架，讓每個人都能在社會發(fā)展的過程中發(fā)揮自己的價值。

2.2 在國家和政府的支持下為鄉(xiāng)村老年教育服務(wù)進行“精準供給”

《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》第七十一條規(guī)定：“老年人有繼續(xù)受教育的權(quán)利?！倍@也就意味著鄉(xiāng)村老年人享受教育不僅是一項社會福利，也是一項受到法律保護的基本權(quán)利，因此國家、地方政府和各級教育部門都需要盡力保障鄉(xiāng)村老年人的這一基本權(quán)利，在政策和制度層面的支持下為鄉(xiāng)村老年教育服務(wù)進行“精準供給”，除此以外還需要在資金上提供一定的支持，以便能為老年人建立更加科學和完善的受教育基地和配套的師資隊伍。而在師資隊伍的建設(shè)過程中，除了從社會上招聘有經(jīng)驗的教師外，還可以與各地方的大學達成深度合作，讓教育專業(yè)的學生能夠深入農(nóng)村進行實習和支教，通過假期社會實踐活動的形式來開展主題教育活動，以拓展鄉(xiāng)村老年教育的內(nèi)容和挖掘鄉(xiāng)村老年教育的資源，在補足鄉(xiāng)村教育師資短板的同時為鄉(xiāng)村老年教育服務(wù)帶來活力與生機，而這也正是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下開放大學服務(wù)鄉(xiāng)村老年教育的重要方式之一。

2.3 打造適合鄉(xiāng)村老人的教育配套工程和服務(wù)于鄉(xiāng)村老年教育的師資隊伍

首先，各級大學需要依托當?shù)卣畞矸e極構(gòu)建鄉(xiāng)村老年教育保障機制，包括健全鄉(xiāng)村老年教育網(wǎng)絡(luò)和整合鄉(xiāng)村老年教育資源，然后結(jié)合實際情況展開對鄉(xiāng)村老年教育“本土”化課程的探索和師資隊伍的構(gòu)建，最后是積極創(chuàng)新教育方法和教育內(nèi)容，從根本上提升鄉(xiāng)村老年人的文化層次。而在教育配套工程與教育師資隊伍的建設(shè)過程中，大學還需要對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略擁有一個準確的認知和了解，利用自身擁有的系統(tǒng)、平臺和資源三大優(yōu)勢來推進各鄉(xiāng)村地區(qū)老年教育發(fā)展進程的統(tǒng)一，在課程設(shè)置和安排上既要體現(xiàn)學校自身的特色，也要有別于學校自身的課程，要更加強調(diào)針對性、實用性、娛樂性，同時還要能夠體現(xiàn)人性化原則，從聲樂、舞蹈、繪畫、醫(yī)療、保健、書法等多個領(lǐng)域入手縮小城鄉(xiāng)差距，為空巢老年人提供心理疏導(dǎo)和生活關(guān)懷，同時還要能夠在醫(yī)療保健方面為他們提供服務(wù)，因此服務(wù)于鄉(xiāng)村老年教育的師資隊伍就應(yīng)當是量身定制和打造出來的，既要與大學自身的師資隊伍形成有效融合，又要具有針對性和貼近性，要讓鄉(xiāng)村老年人能夠產(chǎn)生親切感，在這一層面上還可以發(fā)揮退休鄉(xiāng)村教師、醫(yī)生和其他文化水平比較高的老年人的余熱，彌補師資力量的不足。

2.4 樹立明確的辦學理念以達到按需辦學和優(yōu)化管理

首先，鄉(xiāng)村老年教育課程需要以增長知識、豐富生活、陶冶情操、促進健康和服務(wù)社會為辦學宗旨，在課程設(shè)置和教學方式的選擇上盡可能地滿足老年人的年齡特點和興趣愛好，讓鄉(xiāng)村老年人愿意報名也能報上名。其次，教師在管理班級與開展教學活動的過程中要貫徹落實“走出去，學過來”策略，實時關(guān)注鄉(xiāng)村老年人的情感需求和生理需求，通過參與學習和培訓來更好地開展鄉(xiāng)村老年人感興趣的課程，或是直接聘請相關(guān)行業(yè)的專家作為客座導(dǎo)師來定期授課。最后，孤獨其實也是鄉(xiāng)村老年人參與老年教育的一大原因，因而針對鄉(xiāng)村老人建立的老年教育機構(gòu)還有著另外一層屬性，那就是空巢老人的溫馨家園?？梢酝ㄟ^組織各式各樣異彩紛呈的群體文化活動來發(fā)展鄉(xiāng)村老年人的興趣和社交圈，以此來緩解孤獨、空虛和寂寞的消極情緒，讓鄉(xiāng)村老年人能夠因為自己的成就而感到快樂。

2.5 立足鄉(xiāng)村當?shù)剞r(nóng)村特色，探索“本土”化課程

鄉(xiāng)村老年教育課程應(yīng)該立足鄉(xiāng)村當?shù)剞r(nóng)村特色，“探索本土”化課程。這樣的課程可以提高鄉(xiāng)村老人的參與率和滿足老人的學習需求，以提高他們在鄉(xiāng)村的生活質(zhì)量和幸福感。探索“本土”化課程可以從以下幾點出發(fā)：

首先，鄉(xiāng)村老年教育課程應(yīng)該注意對當?shù)鬲毺氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化方面課程的探索。部分鄉(xiāng)村老年人有著自己獨特的人生經(jīng)歷和寶貴的手藝，他們是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護者和傳承者，在鄉(xiāng)村老年教育中融入傳統(tǒng)文化課程能提高他們的學習興趣。老年人對鄉(xiāng)村當?shù)氐臍v史、文化和傳統(tǒng)都有著自己獨特的認知和感受，立足于當?shù)靥厣_設(shè)課程既可以幫助老人在同樣的樂趣中找到自己志同道合的朋友，也可以促進中華文化的傳承與發(fā)展。

其次，鄉(xiāng)村老年教育課程應(yīng)該注意農(nóng)村生活技能的培養(yǎng)和發(fā)展。鄉(xiāng)村老年人需要跟上時代的步伐學習和掌握更加與時俱進的農(nóng)村生活技能和技巧。這些生活技能和技巧能更提高他們的幸福感。例如，鄉(xiāng)村農(nóng)村生活技能包括了種植、養(yǎng)殖和制作當?shù)靥厣朗车蓉S富的內(nèi)容。以這些課程為基礎(chǔ)，鄉(xiāng)村老人就能夠?qū)W習到更加專業(yè)和有效的農(nóng)村方面的獨特內(nèi)容。鄉(xiāng)村老年人在學習這些內(nèi)容的時候能夠融入新的朋友圈和實現(xiàn)自己的獨立。

除此以外，鄉(xiāng)村老年教育課程應(yīng)該結(jié)合當?shù)乩先说纳眢w健康狀況開設(shè)對應(yīng)的健康養(yǎng)老知識相關(guān)的課程。目前，老年人最關(guān)注的就是健康和長壽等問題。健康問題也是鄉(xiāng)村老年教育的重要內(nèi)容之一。因此，鄉(xiāng)村老年教育團隊也應(yīng)該注意從當?shù)爻Ｒ娂膊≈v解、養(yǎng)老飲食、運動和保健等各個方面出發(fā)引導(dǎo)老人學習和掌握專業(yè)養(yǎng)老知識。

2.6 結(jié)合農(nóng)村老人學習特點，選擇合適教學方式

鄉(xiāng)村老年課程應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村老人學習特點，選擇合適教學方式。農(nóng)村老人的學習特點與城市老人有所不同，因此在教學方式上需要有所區(qū)別。鄉(xiāng)村的老年人大多數(shù)文化程度較低，認識的字也比較少，但是其實踐能力很強。因此，在安排鄉(xiāng)村老年課程的時候應(yīng)該注意課程的獨特性和個性化。結(jié)合以上內(nèi)容，鄉(xiāng)村老年教育可以選擇實踐教學、互動教學和個性化教學等方式來推動教學開展。

首先，鄉(xiāng)村老人的實踐經(jīng)驗和能力是比較強的。因此，鄉(xiāng)村老年教育課程應(yīng)該結(jié)合這一特點開設(shè)實踐課程。這些實踐課程包括了種地實踐和養(yǎng)殖實踐等。其中，種植實踐就是指帶著老人到田野山間去結(jié)合種植的蔬菜、水果或者草藥等不同的習性來開設(shè)的課程活動。養(yǎng)殖就是帶領(lǐng)老人走進雞、豬、鴨、魚和鵝等實踐的場所，從喂養(yǎng)的飼料比例等來幫助老人掌握更加專業(yè)的養(yǎng)殖知識。老人們能夠在此過程中學習到與生活中日常養(yǎng)殖和種植中更加專業(yè)的知識。這樣的小學不僅能夠提高老人的學習效率，還能夠提高種植和養(yǎng)殖等的效率。

其次，大部分老人是希望有人能夠陪伴自己和自己交流的。以此為基礎(chǔ)，鄉(xiāng)村老年教育課程就可以開設(shè)互動性課程?；有哉n程主要就是在組織老年人在學習理論知識和實踐知識的時候引導(dǎo)幾位老年人一起討論和分享自己的有效經(jīng)驗，這樣能夠在教學中感受自己的價值和提高學習的興趣。老人也可以通過這樣的課程積累有效的知識和經(jīng)驗，以提高和改善自己之前錯誤的種植和養(yǎng)殖等方式。

除了以上兩種方式以外，人與人之間的學習基礎(chǔ)、能力和性格都是不同的。鄉(xiāng)村老年教育課程還應(yīng)該注意個性化教學。個性化教學主要是指在開展某項活動或者是課程的時候應(yīng)該注意鄉(xiāng)村老人的興趣、學習基礎(chǔ)、能力和性格等來幫助老人在活動中或者課程中選擇個性化的項目內(nèi)容。這樣的課程安排能夠提高老人的參與興趣和促進老人自助參與到鄉(xiāng)村老年教育之中。

2.7 統(tǒng)籌多方合作，整合老年教育資源，提高辦學效率

鄉(xiāng)村老年教育與城市老年教育相比，教育資源相對匱乏。因此，鄉(xiāng)村老年課程應(yīng)該統(tǒng)籌多方合作，整合老年教育資源，提高辦學效率。鄉(xiāng)村老年課程相關(guān)管理部門應(yīng)該注意政府與社會的合作和教育與志愿組織合作。政府與社會組織合作能夠推進鄉(xiāng)村老年教育。政府能夠為鄉(xiāng)村老年教育提供豐富的資金支持和制度支持。社會組織可以為鄉(xiāng)村老年教育提供專業(yè)的師資和技術(shù)等方面的服務(wù)和幫助，以此提高鄉(xiāng)村老年教育的質(zhì)量。教育組織與志愿者合作可以促進鄉(xiāng)村老年教育和提高鄉(xiāng)村老人參與度。教育組織等能夠提高教育資源和服務(wù)。志愿者組織可以陪伴空巢老人等孤獨的老人。因此，鄉(xiāng)村老年課程應(yīng)該統(tǒng)籌多方面合作，整合老年教育資源，提高辦學效率，為老年人提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

2.8 改變傳統(tǒng)宣傳模式，打破社會對老年教育錯誤認知

鄉(xiāng)村老年課程應(yīng)該重視課程的宣傳，以此提高教學的參與率。要想完成這一目標就需要鄉(xiāng)村老年課程的相關(guān)機構(gòu)改變傳統(tǒng)、陳舊的宣傳模式，來打破社會對老年教育的錯誤認知。傳統(tǒng)老年教育的宣傳容易讓老年人產(chǎn)生厭煩和抵觸。因此，新時代、新社會和新技術(shù)下的宣傳模式應(yīng)該注意宣傳的靈活性和精準性。這樣就能夠減少課程的目的性和提高課程的趣味性。相關(guān)機構(gòu)可以選擇情景宣傳、口碑宣傳和活動宣傳等豐富的方式來引導(dǎo)老人參與學習相關(guān)課程。

情景宣傳主要是指以演繹情景劇的方式來幫助老人快速地理解和認識到“活到老，學到老”的真諦。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠改變老人對學習的固有認知，幫助老人了解到老年教育的趣味性和有用性。例如，相關(guān)部門可以開設(shè)新形式的“牛郎織女”的情景劇來幫助老人了解到種植等與時俱進的重要性。

口碑宣傳是結(jié)合鄉(xiāng)村老人宣傳特色的重要方式。鄉(xiāng)村老人重視口耳相傳的內(nèi)容。結(jié)合此特點，鄉(xiāng)村老年教育就可以通過口碑宣傳的方式來推廣鄉(xiāng)村老年教育課程?？诒麄鲬?yīng)該重視鄉(xiāng)村中的宣傳人員和宣傳場所的選擇。宣傳人員應(yīng)該選擇鄉(xiāng)村中比較受尊敬、有威嚴和具有話語權(quán)的人員。宣傳場所可以選擇鄉(xiāng)村中人員聚集比較多的廣場地方。這樣就能夠增強老人之間的相互宣傳和推薦。

2.9 覆蓋體系、內(nèi)容、組織和保障機制等多方面內(nèi)容促進老年教育發(fā)展

在體系建設(shè)上，鄉(xiāng)村老年教育需以鄉(xiāng)村振興為目標進行統(tǒng)籌和推進，這就要求各地的政府部門要加大對鄉(xiāng)村老年教育基礎(chǔ)設(shè)施、教育經(jīng)費、資源建設(shè)和師資隊伍建設(shè)的支持力度，解決“最后一公里”問題，使鄉(xiāng)村老年教育能夠跟上城鎮(zhèn)老年教育的發(fā)展；在內(nèi)容建設(shè)上，大學需要發(fā)揮自身教育多樣化的優(yōu)勢，圍繞“三農(nóng)”來改造和完善鄉(xiāng)村老年教育的課程資源，在實踐中推動鄉(xiāng)村老年教育的普及化發(fā)展；在組織建設(shè)上，大學需要以鄉(xiāng)村當?shù)厝撕彤數(shù)厥聛砦l(xiāng)村老年人的廣泛參與；在保障機制建設(shè)上，大學應(yīng)當以鄉(xiāng)規(guī)民約為突破口，并在此基礎(chǔ)上加強相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)，為鄉(xiāng)村老年教育的辦學和可持續(xù)發(fā)展建設(shè)好基礎(chǔ)環(huán)境。

3 結(jié)語

總而言之，鄉(xiāng)村老年教育本身就是一項系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，是我國整個教育事業(yè)的一個重要的組成部分，與職業(yè)培訓、普通教育、職業(yè)教育和專業(yè)進修教育都有著很大的不同，本質(zhì)上也不是為了職業(yè)生涯做準備。相對于知識拓展和技能培訓而言更強調(diào)對老年人視野的開闊和精神生活的豐富，形式以講座、學習班、老年學校為主，內(nèi)容主要包括營養(yǎng)與保健、手工與園藝、音樂與舞蹈，以及對退休生活的適應(yīng)，既不需要攢學分，也不需要考取學位，更加符合老年人的年齡特征和心理特征。從另一個角度來看，開展老年教育也是為了開發(fā)和利用老年人力資本，是應(yīng)對人口老齡化的一項重要舉措，面向我國所有的老年群體，不僅限于城市或者鄉(xiāng)村，只有老年人的精神需求也得到滿足，年輕人才能更好地將精力投入到社會建設(shè)的國家事業(yè)中。

本文系浙江省現(xiàn)代遠程教育學會2022年度科研課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下開放大學服務(wù)鄉(xiāng)村老年教育的創(chuàng)新路徑研究”，研究成果，課題編號：DES-22Y19。

（作者單位：浙江廣播電視大學安吉學院）