葉燕紅

當(dāng)前，我國職業(yè)教育的發(fā)展不斷轉(zhuǎn)型升級，對中職院校教學(xué)的質(zhì)量要求也更高。教師應(yīng)該基于課堂實際，在關(guān)于對中職學(xué)生的課堂教育上面，改變傳統(tǒng)的教育方式，并且在原來的教育基礎(chǔ)上面進(jìn)行優(yōu)化。通過全面客觀地分析當(dāng)前中職電類專業(yè)課程教學(xué)實施現(xiàn)狀，結(jié)合實際貫徹落實中職專業(yè)課程教學(xué)提質(zhì)提優(yōu)，使用更加先進(jìn)的設(shè)備，運用更加多元的方式，切實通過新教學(xué)模式助力中職電類專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效的提升，采取針對性的改進(jìn)措施，著力推進(jìn)教學(xué)模式的質(zhì)量提升和機(jī)制創(chuàng)新。本文以直流電路計算教學(xué)為例，探究中職電類專業(yè)課程教學(xué)方法的改進(jìn)策略。

1 引言

綜合考慮當(dāng)前的社會現(xiàn)狀以及時代特征，社會對于人才的要求越來越高，全面型高素質(zhì)人才已經(jīng)成為社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。并且在激烈的市場競爭中企業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，對高素質(zhì)的專業(yè)人才需求不斷提升，所以有效提升高校專業(yè)課程的發(fā)展質(zhì)量，增強學(xué)生的培養(yǎng)力度，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐能力，才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成適用于社會發(fā)展需求的專業(yè)性人才，幫助學(xué)生在進(jìn)入社會后尋找到合適的工作崗位。為了提升中職電類專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須實施大刀闊斧的教學(xué)改革活動，針對當(dāng)前教學(xué)過程當(dāng)中存在的弊端，深入剖析弊端產(chǎn)生的根源，并綜合學(xué)校的各項教育資源以及學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)地采用精準(zhǔn)性和高效性的改革手段，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)固提升，不斷幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而助力學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。從直流電路計算教學(xué)入手，探究優(yōu)化中職電類專業(yè)課程課堂教學(xué)的策略，著力提升中職電類專業(yè)課程教學(xué)實效。

2 當(dāng)前中職電類專業(yè)課程教學(xué)中存在的弊端

2.1 教學(xué)方式陳舊

雖然當(dāng)前的時代要求對于電類專業(yè)課程的要求越來越高，但是仍然有很多教師局限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，不能夠及時地根據(jù)時代的發(fā)展需求更新教學(xué)理念，也不能認(rèn)識到教學(xué)改革的重要性，仍然沿襲傳統(tǒng)的保守的教學(xué)方式。單純講授式的教學(xué)方式與本課程的特點極不符合，因為電類專業(yè)課程，像直流電路計算本身就是實踐性的課程，所以在教學(xué)過程當(dāng)中不僅要深化對學(xué)生理論知識的掌握，還要加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但是在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師卻忽視了對學(xué)生主觀性的發(fā)揮，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，學(xué)生不能夠積極主動地投入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，枯燥乏味的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生甚至對課程產(chǎn)生厭倦。除此之外，教師也忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只是一味地傳輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思路以及能動性的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師雖然能夠借助大量的真實案例輔助教學(xué)，但是學(xué)生與真實案例的距離仍然很遠(yuǎn)，不能夠真切地體悟課程對于自己未來工作需求的重要指引，讓學(xué)生不知如何將理論知識與具體的生產(chǎn)實踐有機(jī)融合，所以這樣的培養(yǎng)方式下學(xué)生即使擁有了扎實的理論功底，也缺乏將理論與實踐有機(jī)結(jié)合的能力。

2.2 考核方式單調(diào)

對于課程的考核方式影響教師對課程的授課方式以及教學(xué)質(zhì)量，還影響學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。在中職電類專業(yè)開設(shè)的直流電路計算教學(xué)課程當(dāng)中，一般都會采用筆試的考核方式，對待這樣一門實踐性較強的課程卻忽視了對學(xué)生動手能力的考核，而且在具體的考核過程當(dāng)中考核形式比較單一，內(nèi)容的涉及也比較狹窄，只注重對學(xué)生學(xué)期末的終結(jié)性評價，甚至有時會將考核評價流于表面形式，不能夠?qū)W(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，而且也忽視了對學(xué)生實踐性能力的考查。學(xué)期末終結(jié)性的考核只是突出了對學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的檢驗，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的每個細(xì)節(jié)，所以這樣的考試設(shè)計是欠缺科學(xué)性的，這樣不合理的考核方式最終會導(dǎo)致學(xué)生只注重考前突擊，卻忽視了在平時過程當(dāng)中對于本門課程的重視程度。另外，不考核學(xué)生的實踐能力會導(dǎo)致學(xué)生忽視實踐的重要性，久而久之學(xué)生只是將理論知識作為課程的學(xué)習(xí)要點，卻沒有積累相關(guān)的動手操作技能，為學(xué)生將來走上工作崗位產(chǎn)生了較大的阻礙。

2.3 理論與實踐相脫節(jié)

中職為學(xué)生開展專業(yè)課的目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會未來發(fā)展需求的專業(yè)性人才。理論知識是中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的重要內(nèi)容，但是在提升學(xué)生專業(yè)理論儲備的同時，也要確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R運用于實踐，這樣才能夠讓學(xué)生在工作崗位當(dāng)中具備專業(yè)性和業(yè)務(wù)能力。通過分析當(dāng)前的直流電路計算教學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)，很多教師都存在重理論輕應(yīng)用的弊端，不能夠做到兩者的有機(jī)平衡。只有深化學(xué)生的教學(xué)實踐，才能夠讓學(xué)生將課本上所學(xué)到的專業(yè)知識外化于具體的動手操作，并且學(xué)生在實踐過程當(dāng)中也可以驗證和理解課本上的專業(yè)知識，進(jìn)一步提升對專業(yè)的鞏固，讓學(xué)生在知行合一當(dāng)中深化對課程的掌握。其實在很多中職負(fù)責(zé)直流電路計算教學(xué)的專業(yè)課教師，都沒有去過真實的作業(yè)環(huán)境，也沒有電類實踐經(jīng)驗，所以教師本身對實踐就很欠缺，很難在真正的教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上將理論和實踐形成兩張皮，僅僅是憑借對課本教材上所舉的案例進(jìn)行合理的想象，學(xué)生在不能理解專業(yè)課程時，教師也不能為學(xué)生提供更多的真實案例幫助學(xué)生加深理解。

3 中職學(xué)校電類專業(yè)直流電路計算教學(xué)的要求

3.1 教師必須具備扎實的功底

教師是整節(jié)課堂的引導(dǎo)者，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)直接影響課堂的教學(xué)效果，甚至?xí)W(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)起到積極的助推作用，扎實的理論根基直接關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)，甚至?xí)W(xué)生的職業(yè)生涯起著積極的指引。作為中職電類專業(yè)的專業(yè)課老師，必須要有扎實的理論知識儲備。確保能夠為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供專業(yè)的理論指導(dǎo)和淵博的知識，是作為專業(yè)課教師的必備元素；如何將知識傳授給學(xué)生也是專業(yè)課教師必學(xué)的技能，只有真正地將專業(yè)知識教給學(xué)生，才算是成功的教學(xué)。

3.2 教師必須擁有靈活的方法

課堂教學(xué)要想吸引學(xué)生的注意力，必須保證課堂內(nèi)容豐富，這就需要在備課環(huán)節(jié)廣泛地查閱資料，以課堂教學(xué)目標(biāo)為指引，將貼合學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容整合為課堂教學(xué)資源，這樣才能在具體教學(xué)的過程中為學(xué)生科學(xué)延伸，讓學(xué)生將理論知識與具體實踐有機(jī)融合，真正學(xué)到深處、學(xué)到實處。其次，專業(yè)課教師一定要意識到優(yōu)化教學(xué)模式的重要性，更為豐富的教學(xué)手段能夠吸引學(xué)生的熱情，特別是直流電路計算這部分的內(nèi)容比較復(fù)雜且存在一定的難度，所以要用學(xué)生更愿意接受的形式去靈活課堂，降低學(xué)生的接受難度。

3.3 教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位

在中職電類專業(yè)課的教學(xué)中，必須充分凸顯學(xué)生的主體地位，真正以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的未來發(fā)展需求，選擇對學(xué)生未來有益的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教學(xué)中要考慮到學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生能夠獲得多方面的進(jìn)步。教師在課堂上要和學(xué)生展開交流和互動，雙向交流更便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，教師要根據(jù)學(xué)生的接受程度靈活調(diào)節(jié)后續(xù)的教學(xué)計劃。

4 中職電類專業(yè)課程教學(xué)方法優(yōu)化思路

4.1 豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中存在教學(xué)手段單一的弊端，并且在課堂上師生之間的互動也較少，在中職電類專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，由于電類結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而且具有較強的系統(tǒng)性，再加上在各類電路的設(shè)計和分析過程當(dāng)中還要考慮各種因素，所以教師一定要借助其他的教學(xué)資源輔助教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生更容易理解課堂教學(xué)要點。并且，在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，沉悶乏味的課堂教學(xué)氣氛讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，教學(xué)質(zhì)量很差，所以要想提升課程的教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)模式，更新教學(xué)思路，在課堂上要提升師生之間的互動頻率，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考。教師可以借助信息化數(shù)字化的教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，利用多媒體課件以及微課程等教學(xué)資源為學(xué)生呈現(xiàn)生動直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在視頻或者是圖畫中真切了解設(shè)備的成型原理和基本結(jié)構(gòu)；還可以采用教學(xué)模具幫助學(xué)生明晰操作過程。而且，信息化的教學(xué)手段與當(dāng)前的時代發(fā)展也極其符合，更容易讓學(xué)生接受，這樣能夠充實課堂教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也為教師的教學(xué)減輕了很大的負(fù)擔(dān)。所以，在教學(xué)過程當(dāng)中，一定要高效借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)固提升。

除了采用上述的教學(xué)手段之外，還可以將線上線下混合式教學(xué)的方式滲透在中職電類專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，混合式的教學(xué)形式擺脫了學(xué)習(xí)時空的局限性，讓學(xué)生能夠通過多種途徑豐富教學(xué)資源。教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布一系列的討論問題，讓學(xué)生對教學(xué)的重難點進(jìn)行討論，這樣能夠提升學(xué)生對重難點知識的掌握。另外，發(fā)布課后作業(yè)也可以讓學(xué)生及時地鞏固課堂所學(xué)，根據(jù)學(xué)生在線上提交作業(yè)的情況教師可以及時地對學(xué)生進(jìn)行反饋。混合式教學(xué)可以采用靈活互動的方式更高效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。除此之外，通過在學(xué)習(xí)平臺上上傳與課堂教學(xué)有關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還可以讓學(xué)生在課后對課堂上沒有消化和吸收好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)多次學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對教材知識的感知。

4.2 重視實踐環(huán)節(jié)，提升動手能力

中職電類專業(yè)課程本身就是實踐性較強的學(xué)科，所以在教學(xué)過程當(dāng)中一定要注重理論知識與實踐的有機(jī)融合。與傳統(tǒng)的教學(xué)過程相比，一定要更加突出實踐環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中養(yǎng)成注重實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過各種各樣的實踐活動幫助學(xué)生更加清晰地了解電路的設(shè)計原理以及設(shè)計電路的思路。但是在具體的實操課程過程當(dāng)中，由于課程時間有限，再加上脫離了真實的生產(chǎn)環(huán)境，所以學(xué)生也很難將理論知識與企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境有機(jī)融合。基于這樣的考慮，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，為學(xué)生提供到真實車間進(jìn)行具體實踐操作的機(jī)會，這樣讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境當(dāng)中加深對課本理論知識的掌握，也能夠幫助學(xué)生真切感受到在具體工作流程當(dāng)中的加工工藝和加工技術(shù)。教師可以采用“教學(xué)做”相結(jié)合的教學(xué)方式，改善在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中重理論輕實踐的教學(xué)現(xiàn)象，將“做”貫穿在教學(xué)活動當(dāng)中，加強學(xué)生動手訓(xùn)練能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。根據(jù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)生設(shè)計針對性的實踐環(huán)節(jié)，比如在進(jìn)入電路設(shè)計練習(xí)時，讓每位學(xué)生選取生活中常見的房屋電路設(shè)計情境，在完成課堂知識講授之后，根據(jù)所學(xué)知識完成相應(yīng)的設(shè)計。

4.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

在當(dāng)前的中職電類專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，突出講述了電路原理、電流計算理論等，但是本門課程本來就是與具體生活實際聯(lián)系較為緊密的課程，在具體的社會發(fā)展當(dāng)中，電路設(shè)計、分析等理念和技術(shù)工藝也在不斷地更新加工升級，所以教材內(nèi)容也要根據(jù)社會現(xiàn)實的發(fā)展需求不斷跟進(jìn)和更新，要將電類領(lǐng)域的最新研究成果、最新的技術(shù)和工藝滲透在教材內(nèi)容當(dāng)中，這樣才能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會發(fā)展需求緊密聯(lián)系，也能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會未來職業(yè)的發(fā)展需求。所以，應(yīng)該緊密聯(lián)系實際發(fā)展，綜合各類優(yōu)勢資源，不斷豐富教材理論知識的設(shè)計，通過各種各樣的教學(xué)手段，將中職電類專業(yè)課程打造成與實際聯(lián)系緊密的綜合性教學(xué)內(nèi)容。

4.4 注重師資建設(shè)，強化教師隊伍

專業(yè)的高素質(zhì)教師隊伍是確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以中職院校在開設(shè)中職電類專業(yè)課程時，應(yīng)該配備專業(yè)化的高素質(zhì)的教師隊伍，這樣才能夠確保教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因為本門課程涵蓋內(nèi)容較廣，對待理論知識和時間操作的要求也比較高，所以教師既要具備深厚的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能夠有效地解決學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的各種問題，也能為學(xué)生的具體教學(xué)提供更多真實的案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中深化對理論知識和實踐技能的掌握。但是，當(dāng)前大多數(shù)中職院校在開設(shè)中職電類專業(yè)課程時，師資隊伍比較單一，甚至引進(jìn)來的新教師缺乏實踐能力，也缺乏在企業(yè)從事相關(guān)工作的經(jīng)驗。所以，在提升師資隊伍建設(shè)時，應(yīng)該考慮到教師的專業(yè)理論知識以及工作經(jīng)驗，可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)既有電類工程實踐基礎(chǔ)又有電類專業(yè)相關(guān)理論知識的復(fù)合型高素質(zhì)人才，另外還要對教師進(jìn)行定時的培訓(xùn)，或者組織老師外出學(xué)習(xí)最新的前沿知識，鼓勵教師多參加科研活動以及生產(chǎn)實踐活動，不斷提升教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

4.5 激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以在中職電類專業(yè)課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師要采用多樣化的手段激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，助力學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。首先，可以通過提升課堂互動的方式引導(dǎo)學(xué)生提升課堂專注度，師生互動不僅打破了沉悶的教學(xué)氛圍，而且為課堂教學(xué)注入了活力，教師應(yīng)該科學(xué)高效地運用互動式教學(xué)方法，通過情境式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)以及延伸拓展力教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程當(dāng)中深化對教學(xué)知識的掌握。另外，還能夠有效提升學(xué)生的舉一反三能力和知行合一能力。除此之外，在課堂上要為學(xué)生滲透最新的前沿知識，新奇、高端的前沿知識對學(xué)生來說有較強的吸引力，而且也能夠滿足學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以及時地為學(xué)生傳輸前沿技術(shù)和最新的發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生開闊視野，增長見識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

5 中職直流電路計算課堂教學(xué)的改進(jìn)策略

根據(jù)上述對中職電類專業(yè)課程教學(xué)方式優(yōu)化的思路分析，細(xì)致改進(jìn)直流電路計算教學(xué)，從不同的著力點夯實根基、活化形式，豐富課堂教學(xué)呈現(xiàn)，讓學(xué)生能在豐富的課堂教學(xué)中豐富理論知識儲備、扎實實操經(jīng)驗。

5.1 多元化教學(xué)思路

（1）純電阻電路分析與計算

直流電路教學(xué)中最基礎(chǔ)的問題就是解決純電阻電路，可以借助電流分支法。在運用等勢法和對稱法對電路進(jìn)行等效化簡之后，分析整體的電路，精準(zhǔn)判斷引起電路結(jié)構(gòu)變化的原因，查看是否是電鍵還是滑動變阻器或是其他地方的原因，分析問題也要從多個角度展開，具體可以從電流、電壓角度或者是電功、電功率等角度，如果在這些角度仍然查擺不出來問題的話，可以從能量轉(zhuǎn)化或者是能量守恒的維度去研究。解決問題的途徑分為兩種，一種是外電路，一種是內(nèi)電路，一定要引導(dǎo)學(xué)生去研究已知條件，并挖掘已知條件背后的元素，將給出的已知條件作為解決問題的切口。根據(jù)所積累的歐姆定律和串、并聯(lián)電路特性，去分析電學(xué)物理量之間的關(guān)系，抓住電動勢和內(nèi)阻數(shù)值不變的條件，進(jìn)行正確分析和計算。

（2）比例法解決直流電路計算

因為電路問題中經(jīng)常會出現(xiàn)電阻串聯(lián)或者并聯(lián)的情況，甚至是在分配電流、電壓、電功率的計算中經(jīng)常會遇到成比例的情況，所以可以考慮將比例法滲透在直流電路的計算中。比如，電路串聯(lián)的話，電阻分配電壓和分配功率與電阻的阻值呈現(xiàn)正比例關(guān)系，同向增加或同向減少。

（3） 含容電路分析與計算

在電容、電阻混聯(lián)的電路中，如果要研究電路的結(jié)構(gòu)，可以先拆除掉電容器，搞清楚內(nèi)部的電路結(jié)構(gòu)，然后再接上電容器。但是電容器兩極板之間是絕緣的，所以電容器的支路上是不會有電流產(chǎn)生或者通過的，電容器上的電壓與之并聯(lián)的支路上的電壓是一樣的，這時就可以借助 Q=C*U公式來計算在穩(wěn)定下時電容器所帶的電量。如果電路的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，就會導(dǎo)致電壓的變化，電容器所帶電量也會發(fā)生變化，電路中也會形成電流。在這一過程當(dāng)中，要注意查看電壓的高低變化和電量的多少變化，以此來判斷電路中的電流方向。

（4）圖像分析與計算

借助歐姆定律和串、并聯(lián)電路性質(zhì)和相關(guān)的電功、電功率等公式，可以推算出存在于電學(xué)物理量之間的函數(shù)關(guān)系，并根據(jù)所推斷出的函數(shù)關(guān)系繪制圖像。圖像分析法是支流電路計算中常用的一種方式，直觀真切，反映問題更加簡單，而且說服力比較強。學(xué)生可以通過分析圖像來存照圖像中所反映的物理現(xiàn)象、概念甚至是規(guī)律，切記圖像中的斜率、截距、交點、面積和臨界點要重點關(guān)注，這樣才能更好地解決電路中的各類問題。

5.2 依托數(shù)字化設(shè)備豐富課堂呈現(xiàn)

電類專業(yè)與其他專業(yè)不同，注重具體實踐。課堂上如果能為學(xué)生展示真正作業(yè)過程中的電路圖，會讓學(xué)生更輕松地理解課堂所學(xué)內(nèi)容。但是實操效果圖并不會大量地存在于教材中，所以需要老師將所收集到的大量實操圖片借助數(shù)字化設(shè)備呈現(xiàn)在多媒體上，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析實操過程中的流程、技巧、依據(jù)等。多媒體展現(xiàn)不僅清晰、直觀，而且大屏展示能讓學(xué)生觀察到更細(xì)微的內(nèi)容。除此之外，還可以借助flash動畫的形式為學(xué)生展示動態(tài)的電路計算流程圖，起到“示范”的效果。

5.3 將思政元素滲透在課堂中

中職專業(yè)課教學(xué)不僅要考慮學(xué)生的知識儲備、實操本領(lǐng)，還要考慮到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，所以“潤物無聲”地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德也很重要。中職電類專業(yè)課教學(xué)課堂中面對的大部分授課對象是“00”后，他們思維活躍、思想超前、想法多樣化，思政課教學(xué)授課對象發(fā)生了重大的變化，與之相適應(yīng)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念與教學(xué)方法也要隨之變化，思政課要創(chuàng)新，要在教學(xué)方法上下足功夫。教學(xué)方法要多樣化，堅持教學(xué)引導(dǎo)與教學(xué)啟發(fā)相結(jié)合的原則，挖掘教材中的思政元素，在講授的過程中有啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題。

6 結(jié)語

本文以直流電路計算為例，探究了中職電類專業(yè)課教學(xué)方式優(yōu)化的重要性，在深剖當(dāng)前中職電類專業(yè)課教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，深刻把握中職電類專業(yè)課教學(xué)的要求，從多個維度分析了如何提升中職電類專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。立足于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和未來發(fā)展需求，指出了專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)化策略，還引導(dǎo)了廣大教師將更多元的教學(xué)方式和更創(chuàng)新的教學(xué)思維滲透在專業(yè)課的教學(xué)中，切實提升專業(yè)課的吸引力，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校）