石瑾

【摘? 要】高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培育背景，以培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力為目的一種新型教學(xué)方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)完整的人具有重要價(jià)值。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步建立起自己的學(xué)科知識(shí)體系，形成自己的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。這符合新課程提出的對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，也唯有如此才能實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文培養(yǎng)完整的人的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)完整的人

當(dāng)前我國(guó)的教育改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，要破解素質(zhì)教育發(fā)展中的難題亟須學(xué)習(xí)觀和方法論的突破，重建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的時(shí)代價(jià)值意味著以新的思路去破解傳統(tǒng)教育的弊病和痼疾。新時(shí)代，我國(guó)學(xué)校教育的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，促進(jìn)素養(yǎng)型、綜合型人才的發(fā)展。而在“怎樣培養(yǎng)完整的人”這一關(guān)鍵問(wèn)題上，教學(xué)方法顯得尤為重要。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為新課改、新育人背景下的有效教學(xué)方式越來(lái)越廣泛地被接納和踐行，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)改革具有重要價(jià)值。

一、高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)完整的人的重要價(jià)值

（一）促進(jìn)育人方式的轉(zhuǎn)型

首先，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種綜合性的學(xué)習(xí)方式。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)包括高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，往往局限于各自特定學(xué)科，且在學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)中條塊分割、缺少整合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的偏狹與思維發(fā)展的單一化。鑒于培養(yǎng)完整的人的高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，這一教學(xué)方式已無(wú)法滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以一種有組織的、合作的方式調(diào)査和解決某些問(wèn)題。項(xiàng)目是基于特定問(wèn)題的復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生開(kāi)展的活動(dòng)很多，如設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決、決策、調(diào)查等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用已掌握的知識(shí)解決問(wèn)題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成可以實(shí)施的項(xiàng)目，需要具備學(xué)科甚至是跨學(xué)科的綜合知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)的深度融合，為培養(yǎng)完整的人提供了新的育人方式。

其次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通過(guò)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高階學(xué)習(xí)的目標(biāo)。認(rèn)知過(guò)程分為不同層次：記憶，即從長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中提出有關(guān)信息；理解，即從口頭或書(shū)面?zhèn)鞑サ男畔⒅薪?gòu)意義；應(yīng)用，即在已有的情景中學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)；分析，即把已給材料進(jìn)行分解并確定各部分之間如何關(guān)聯(lián)；評(píng)價(jià)，即依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)格進(jìn)行判斷；創(chuàng)造，即將要素重新組織成新的模式或結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，“創(chuàng)造”是高層次的認(rèn)知。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)大多注重“記憶”和“理解”層次，而創(chuàng)造性學(xué)習(xí)則關(guān)注“評(píng)價(jià)”與“創(chuàng)造”層次，屬于高階學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生是積極的探索者，他們不僅要接受教師所講授的知識(shí)，而且要消化并積極利用這些知識(shí)去解決問(wèn)題、完成“項(xiàng)目”，由此發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)并建構(gòu)新的意義。因此，高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)是指向?qū)W生創(chuàng)造性發(fā)展、培養(yǎng)完整的人的一種教學(xué)方式。

最后，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主張開(kāi)展建構(gòu)性學(xué)習(xí)，這有助于促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有助于實(shí)現(xiàn)從“講授”到“建構(gòu)”的轉(zhuǎn)變，通過(guò)讓學(xué)生分析與解決問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)是一種更加關(guān)注學(xué)生深度理解能力發(fā)展，促使其在實(shí)踐中發(fā)展思維并進(jìn)行跨情境能力遷移的培養(yǎng)完整的人的育人方式。

二、基于培養(yǎng)完整的人的高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)完整的人的重要方式。只有“可遷移的知識(shí)”才能培養(yǎng)“心智自由的人”，只有扎根于學(xué)校課堂的實(shí)踐探索，才能使核心素養(yǎng)真正在課堂落地生根，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)完整的人。因此，在明晰高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)育人價(jià)值的基礎(chǔ)上，要想使價(jià)值得到體現(xiàn)和落實(shí)，最關(guān)鍵的是“怎么做”，即高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)指引教學(xué)實(shí)踐，并最終指向教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展。高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行必要的精簡(jiǎn)、補(bǔ)充、調(diào)整、組合，以有利于學(xué)生學(xué)情、學(xué)科認(rèn)知建構(gòu)和發(fā)展的方式“用教材教”，調(diào)動(dòng)學(xué)生采取多種閱讀策略和方法解決問(wèn)題，緩解課時(shí)壓力，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)培養(yǎng)完整的人。以下，筆者以高一語(yǔ)文統(tǒng)編教材第四單元為例，對(duì)高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)作出實(shí)踐說(shuō)明，探究高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理策略，為培養(yǎng)完整的人提供教學(xué)借鑒。

（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課題的確定

高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種教與學(xué)的方式，但在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師重新整合相關(guān)的知識(shí)和其他教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出具有特定教育功能、有利于培養(yǎng)完整的人的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成需要學(xué)生完成的“項(xiàng)目”。因此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)程也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課程單元或模塊開(kāi)發(fā)的過(guò)程。而新的課程單元或模塊的確立，首先要求教師在深研內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生發(fā)展作出預(yù)設(shè)，整合出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的中心思想?；诖?，高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是確定恰當(dāng)?shù)恼n題，以課題為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。高一語(yǔ)文統(tǒng)編教材第四單元人文主題為“家鄉(xiāng)文化生活”。要求學(xué)生關(guān)注文化現(xiàn)象、文化生活并積極參與文化建設(shè)?；谝陨媳尘埃覀兛梢圆邉澆⒔M織撰寫(xiě)《家鄉(xiāng)風(fēng)物志》這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)實(shí)地調(diào)研、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、分組合作探究等方式對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行一次深度的探秘。通過(guò)讓學(xué)生參與這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可使學(xué)生的潛能更好地發(fā)揮出來(lái)，更好地了解項(xiàng)目化的意義，更是培養(yǎng)完整的人的現(xiàn)實(shí)訴求。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展

高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種指向培養(yǎng)完整的人的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、合作能力等，并能夠提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。不同于單純地獲得知識(shí)或培養(yǎng)技能，高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要想培養(yǎng)完整的人，就要將習(xí)得的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為各種做事的能力，這符合當(dāng)前課程改革強(qiáng)調(diào)的“實(shí)踐育人”的基本理念。與學(xué)科相關(guān)的核心素養(yǎng)可以通過(guò)學(xué)科課程的實(shí)施而得到發(fā)展，但有些實(shí)踐性和綜合性的素養(yǎng)，如實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等，則需要新的課程載體才能實(shí)現(xiàn)。因此，高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的輔助性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是培養(yǎng)完整的人的關(guān)鍵載體，具有實(shí)踐性與綜合性的特點(diǎn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以設(shè)計(jì)為一系列情境性的實(shí)踐活動(dòng)。情境性意味著要從一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題出發(fā)開(kāi)始相關(guān)的學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題不是虛構(gòu)的，其本身就客觀存在或在現(xiàn)實(shí)中可以提出，必須具備現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要完成某一個(gè)“項(xiàng)目”，還需要學(xué)生認(rèn)知、情感、實(shí)踐等的多方面調(diào)動(dòng)，通過(guò)觀察、信息收集、討論、匯報(bào)等多方法、多手段進(jìn)行問(wèn)題解決。在這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備得到整合，而且知識(shí)、情感、技能等不同的領(lǐng)域得到有效貫通?；陧?xiàng)目活動(dòng)的載體性、實(shí)踐性、綜合性，在高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目活動(dòng)的重要性，闡明項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目的、意義、要求、任務(wù)等。

1.闡明項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和意義

對(duì)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目的和意義的闡明有利于學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中有的放矢，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到預(yù)期發(fā)展。如撰寫(xiě)《家鄉(xiāng)風(fēng)物志》這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考自我成長(zhǎng)與家鄉(xiāng)文化生活之間的內(nèi)在關(guān)系，培養(yǎng)文化關(guān)注和參與意識(shí)，激發(fā)家國(guó)情懷；學(xué)習(xí)了解有關(guān)訪談的方法和技能；鍛煉特定情境下學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力；通過(guò)相關(guān)鄉(xiāng)土文化文章的閱讀、知識(shí)研究，在輔助單元項(xiàng)目完成過(guò)程中提升理性思維能力和審美鑒賞能力；學(xué)會(huì)查閱所需信息資料，快速篩選整合信息。家鄉(xiāng)的街巷建筑、節(jié)日風(fēng)俗、名人軼事，都承載著家鄉(xiāng)的歷史、文化，寄托著我們對(duì)家鄉(xiāng)的情思。家鄉(xiāng)是我們的根，是我們心靈的寓居之所。我們生于斯長(zhǎng)于斯，我們有責(zé)任了解家鄉(xiāng)、傳承家鄉(xiāng)文化，讓我們的家鄉(xiāng)在時(shí)空中散發(fā)出更誘人的魅力。因此，撰寫(xiě)《家鄉(xiāng)風(fēng)物志》具有重要的實(shí)踐意義：這是我們了解家鄉(xiāng)文化、積極參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)的重要方式，是我們每一個(gè)家鄉(xiāng)兒女的責(zé)任。充分挖掘這些風(fēng)物的文化內(nèi)涵，可以使我們更深入地理解當(dāng)代文化，也有利于我們?cè)谡鎸?shí)的情境中發(fā)展成為完整的人。

2.闡明項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)起到規(guī)范作用，指導(dǎo)學(xué)生正確開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐。在項(xiàng)目目的、項(xiàng)目意義的激發(fā)下，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待地想要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，而活動(dòng)要求是綜合性項(xiàng)目活動(dòng)的綱領(lǐng)，教師要首先闡明。撰寫(xiě)《家鄉(xiāng)風(fēng)物志》項(xiàng)目活動(dòng)要求，我們可以作如下闡釋：每個(gè)人都愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，喜愛(ài)理由又豈是寥寥數(shù)語(yǔ)就能夠說(shuō)清楚的。了解家鄉(xiāng)文化，尋找情感歸宿，為建設(shè)美麗家鄉(xiāng)而努力。這次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)我們要對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)了解家鄉(xiāng)的人進(jìn)行訪談，最后撰寫(xiě)論文。

訪談要求：訪談要化大為小，做好充足準(zhǔn)備，訪談要有技巧，態(tài)度要誠(chéng)懇，筆錄要及時(shí)。

論文撰寫(xiě)要求：要突出家鄉(xiāng)特色，觀點(diǎn)正確，全面真實(shí)，詳略得當(dāng)，撰寫(xiě)要有深度。

這樣，項(xiàng)目活動(dòng)人文性、知識(shí)性、實(shí)踐性兼具，為學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)作出多維規(guī)范和發(fā)展要求。

3.闡明項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

在高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的課堂情境活動(dòng)，而是一項(xiàng)過(guò)程性、綜合性活動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有層次的劃分，綜合認(rèn)知順序、活動(dòng)流程等多種因素引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地通過(guò)遞進(jìn)式任務(wù)最終完成項(xiàng)目要求。如撰寫(xiě)《家鄉(xiāng)風(fēng)物志》項(xiàng)目可以做如下設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：提供活動(dòng)支撐

①自主閱讀課本第72頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，了解“風(fēng)物志”知識(shí)。②學(xué)習(xí)《訪談法》，相互交流，了解考察、訪談的基本特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：做好活動(dòng)準(zhǔn)備，以小組為單位，合作完成活動(dòng)準(zhǔn)備工作。

①確定考察對(duì)象和主題。②明確訪談對(duì)象。通過(guò)訪談對(duì)象來(lái)詢問(wèn)、調(diào)查有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)物或文化方面的問(wèn)題。③訪談方案設(shè)計(jì)。借鑒課本實(shí)例，完成《訪談?dòng)涗洷怼贰?/p>

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：完成家鄉(xiāng)風(fēng)物志寫(xiě)作任務(wù)，并分享交流。

①完成實(shí)地考察和訪談。②撰寫(xiě)一篇《家鄉(xiāng)風(fēng)物志》。③分享交流，評(píng)價(jià)反思。

通過(guò)這次項(xiàng)目化活動(dòng)，學(xué)生深入到家鄉(xiāng)生活中，激活了有關(guān)家鄉(xiāng)的珍貴記憶，認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)文化的底蘊(yùn)，增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的情感，為學(xué)習(xí)生涯留下了美好而珍貴的回憶，豐富了生命體驗(yàn)，將家國(guó)情懷滲透到日常的行為中，是很好的教育，也是他們很喜歡的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更有助于在綜合實(shí)踐中培養(yǎng)完整的人。

總之，高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)為培養(yǎng)完整的人提供育人方式的新選擇，重建語(yǔ)文課程價(jià)值，為發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)提供載體。教師要以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為本，不斷提升高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)培養(yǎng)完整的人。

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（基金項(xiàng)目：本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究“十四五”重點(diǎn)資助課題“基于培養(yǎng)完整的人的高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究”的階段性成果，編號(hào)：2021JY14-ZA23）