趙立宏

摘要“雙高計(jì)劃”的啟動(dòng)標(biāo)志著我國職業(yè)教育已邁向了新的征程，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、高職院校內(nèi)涵式發(fā)展、推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)具有重要意義?！半p高計(jì)劃”從政策層面上對(duì)高職院校進(jìn)行指導(dǎo)，指引我國高等職業(yè)院校向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變、高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前，高職院校教學(xué)質(zhì)量提升面臨諸多問題，文章在分析問題的基礎(chǔ)上提出“雙高計(jì)劃”背景下高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升策略，旨在不斷提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞“雙高計(jì)劃”；教育教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量提升

中圖分類號(hào)：G712? ??????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.21.001

Research on Strategies for Improving Teaching Quality in Higher Vocational Colleges under the Background of the "Double High Plan"

ZHAO Lihong

（Fujian Preschool Education College， Fuzhou， Fujian 350001）

AbstractThe launch of the "Double High Plan" marks a new journey for vocational education in China. It is of great significance in promoting students to achieve their own career development goals， promoting inclusive development within vocational colleges， and promoting the upgrading of regional industrial structures. The "Double High Plan" provides guidance to vocational colleges from a policy perspective， guiding China's higher vocational colleges towards modernization and high-quality development. At present， the improvement of teaching quality in vocational colleges faces many problems. Based on the analysis of the problems， the article proposes strategies for improving teaching quality in vocational colleges under the background of the "Double High Plan". This study aims to continuously improve the quality of teaching and promote the high-quality development of vocational colleges.

Keywords"double high plan"; educational and teaching reform; improvement of teaching quality

2019年4月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）?！半p高計(jì)劃”體現(xiàn)了國家對(duì)高職院校教育質(zhì)量的高度關(guān)注?！半p高計(jì)劃”提出至今，其已成為我國高職院校轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的一項(xiàng)系統(tǒng)性、持續(xù)性的重點(diǎn)任務(wù)，從國家層面為高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了方向指引，對(duì)我國高等職業(yè)院校的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變、高質(zhì)量發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義?！半p高計(jì)劃”要求集中力量建設(shè)50所左右的高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右的高水平專業(yè)（群），打造一批高水平的職業(yè)教育建設(shè)單位，以點(diǎn)帶面引領(lǐng)整個(gè)高等職業(yè)教育邁向國際化、高質(zhì)量發(fā)展?！半p高計(jì)劃”背景下，高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為突出，對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，高職院校應(yīng)以“雙高計(jì)劃”為契機(jī)，持續(xù)深化教育教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

1? 高職院校教學(xué)質(zhì)量提升面臨的問題

1.1? 二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理水平有待提升

首先，多數(shù)高職院校二級(jí)學(xué)院還沒有完善的教學(xué)管理制度，通常照搬學(xué)校管理制度，未結(jié)合自身實(shí)際來制訂行之有效的教學(xué)管理制度，教學(xué)管理運(yùn)行依據(jù)不清晰。其次，二級(jí)學(xué)院管理與學(xué)校的管理職權(quán)模糊不清，劃分不明確，教學(xué)管理效率低下，高水平院校的建設(shè)目標(biāo)受到嚴(yán)重影響。最后，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力參差不齊。作為教學(xué)管理環(huán)節(jié)的最基礎(chǔ)實(shí)施者，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的日常事務(wù)性工作多，工作量大，導(dǎo)致管理團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，專業(yè)、職稱技能方面的構(gòu)成不合理，嚴(yán)重影響二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的水平效率，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2? 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有待構(gòu)建

相比本科院校，高職院校的實(shí)踐教學(xué)尤為重要。高職院校要想培育新時(shí)代的技能型人才，特別需要注重產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展。實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)作為高職院校人才培養(yǎng)、科學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)的重要基石。大部分職業(yè)院校已建設(shè)了實(shí)踐教學(xué)體系，開展了多方位的實(shí)踐教學(xué)，而如何評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的成效、檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系卻未配套構(gòu)建。因此，需要構(gòu)建科學(xué)、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1.3? 精準(zhǔn)教學(xué)模式有待深化

為了優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)過程中的作用，充分利用教學(xué)資源，保證教學(xué)過程能夠精準(zhǔn)反饋，適應(yīng)新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)技能是當(dāng)前創(chuàng)新發(fā)展教育教學(xué)的趨勢(shì)所在。將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)模式是高等職業(yè)院校進(jìn)行課程建設(shè)改革的必然。然而，當(dāng)前高職院校由于基礎(chǔ)設(shè)施較差、在院校內(nèi)難以形成良好的精準(zhǔn)教學(xué)氛圍，因此精準(zhǔn)教學(xué)模式有待進(jìn)一步深化。

1.4? 線上線下一體化教學(xué)有待加強(qiáng)

作為一種行之有效的教學(xué)方法，線上線下一體化教學(xué)能全面提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)線下教學(xué)模式可保證書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。線下線上教學(xué)相融合，教師合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源等開展教學(xué)，有助于全面提升教學(xué)效果。

1.5? 青年教師教學(xué)能力有待提升

當(dāng)前高職院校的青年教師教學(xué)能力參差不齊，“雙高計(jì)劃”背景下，要全面提升青年教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前限制高職院校青年教師教學(xué)能力提升的因素有很多，一是缺乏有效的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)青年教師的培養(yǎng)未能從各個(gè)方面出發(fā)設(shè)置全方位培養(yǎng)的制度機(jī)制。二是對(duì)青年教師的培訓(xùn)形式單一，主要是一對(duì)一的導(dǎo)師結(jié)對(duì)培養(yǎng)，青年教師下企業(yè)鍛煉、信息化教學(xué)培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生技能大賽等方面的培訓(xùn)十分薄弱。三是青年教師通常不具備完全獨(dú)立開展科研工作的能力，對(duì)青年教師參與科研項(xiàng)目申報(bào)，提升科研能力方面的鼓勵(lì)不足。四是青年教師通常承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)，而由于職稱等方面的原因，收入水平相對(duì)較低，導(dǎo)致青年教師自我提升的內(nèi)在動(dòng)力不足。

1.6? 教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制有待創(chuàng)新提升

高職院校教學(xué)督導(dǎo)理念落后，在“雙高計(jì)劃”背景下未能樹立全新的教學(xué)督導(dǎo)理念，在督導(dǎo)工作的大局性、有效性等方面還欠缺基本的改革方向與目標(biāo)，針對(duì)性不足。教學(xué)督導(dǎo)工作的定位還不夠明確，督導(dǎo)工作更多的是對(duì)教師課堂質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，沒有起到服務(wù)教學(xué)的作用。高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作常常未能實(shí)現(xiàn)閉環(huán)，僅僅將督導(dǎo)意見反饋至相關(guān)教學(xué)部門或者教師，教師未能根據(jù)督導(dǎo)意見進(jìn)行思考并改進(jìn)。目前高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作安排常常采取隨機(jī)督導(dǎo)的方式，事先未通知被督導(dǎo)的教師，這樣雖然有助于真實(shí)地督導(dǎo)教師上課的教姿教態(tài)、信息化水平、教學(xué)質(zhì)量等，但也打亂了正常的教學(xué)節(jié)奏，有的教師為了展現(xiàn)自己的教學(xué)技能，可能會(huì)臨時(shí)改變進(jìn)度講授擅長(zhǎng)的教學(xué)章節(jié)，強(qiáng)行與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)等，為了接受督導(dǎo)而上課。督導(dǎo)員通常來自不同院系不同專業(yè)，聽取不同學(xué)科的課程時(shí)存在短板，未能從更專業(yè)的角度對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)的課程進(jìn)行督導(dǎo)，導(dǎo)致“外行指點(diǎn)內(nèi)行”的尷尬局面。

2? “雙高計(jì)劃”背景下高職院校教學(xué)質(zhì)量提升策略

2.1? 加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理

為了加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理，首先要做到進(jìn)一步創(chuàng)新和完善二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理制度。高職院校要從學(xué)校層面樹立“以人為本”的理念，激發(fā)教職員工參與教學(xué)管理的熱情，二級(jí)學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際，征求教職員工、學(xué)生的意見，修訂可行的教學(xué)管理制度，同時(shí)做到不斷完善和修改，筑牢“雙高計(jì)劃”建設(shè)的根基。其次要明確二級(jí)學(xué)院的管理職責(zé)，學(xué)校更多地要從大方向進(jìn)行把控，對(duì)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理進(jìn)行方向性的指導(dǎo)，不過多參與二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理，賦予二級(jí)學(xué)院自身的管理決策權(quán)。二級(jí)學(xué)院通過制訂完善的教學(xué)管理制度，建立分工明確的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格執(zhí)行制度，最終做到在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下良性發(fā)展。最后要完善二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校做好資金保障，提高教學(xué)管理人員的待遇等，保障教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。二級(jí)學(xué)院做好教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的合理分工，提高管理效率。學(xué)校為二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)成員提供更多的學(xué)習(xí)與提升機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的管理能力，從而最終實(shí)現(xiàn)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理能力的加強(qiáng)，提升管理效能，助力“雙高計(jì)劃”建設(shè)。

2.2? 構(gòu)建具有可操作性、科學(xué)性、全面性、準(zhǔn)確性的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)作為高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)的掌握發(fā)揮著不可替代的作用。在“雙高計(jì)劃”建設(shè)中，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有重大的意義。因此，為了有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的崗位職業(yè)能力開展培養(yǎng)，要構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)生掌握適應(yīng)日后崗位的專業(yè)知識(shí)與能力。高職院校要通過合理的評(píng)價(jià)體系，規(guī)范學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)流程，量化考核實(shí)踐教學(xué)的有效性，客觀考核，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.3? 深化精準(zhǔn)教學(xué)模式

為了做到精準(zhǔn)教學(xué)，要充分分析把握各類型學(xué)生的特征，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力與方式等，為實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法、信息技術(shù)水平等方面也要做到精準(zhǔn)優(yōu)化、識(shí)別不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，聚焦不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用真正能讓學(xué)生接受的教學(xué)方式，做到精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。精準(zhǔn)分解教學(xué)上的目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容注重與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)上的吸引力。創(chuàng)新教學(xué)形式，不拘泥于過去的教學(xué)方案，用當(dāng)代大學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，運(yùn)用好新媒體技術(shù)?，F(xiàn)在大學(xué)生的年齡層次普遍為“00后”，是在新媒體技術(shù)下成長(zhǎng)的一代，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視化與場(chǎng)景化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)考核上也要加強(qiáng)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，優(yōu)化考核方式方法，注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一，使得學(xué)生也能精準(zhǔn)了解自身學(xué)習(xí)方面的不足之處，獲得針對(duì)自身的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，促使在“雙高計(jì)劃”背景下的教學(xué)彰顯出更精細(xì)、更實(shí)在的育人效果。

2.4? 加強(qiáng)線上線下一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

在“雙高計(jì)劃”背景下，線上線下一體化教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)能夠顯著提升教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。線上線下的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料的過程中，學(xué)生可以與他人進(jìn)行交流互動(dòng)，在正式課堂上提升學(xué)習(xí)效率。線下課堂學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生掌握書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，線上教學(xué)的方式可以讓學(xué)生接觸各個(gè)領(lǐng)域最新的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體效用，有助于全面提升專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，提升學(xué)習(xí)效率，豐富課程內(nèi)容，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.5? 注重提升青年教師教學(xué)能力

青年教師作為高校教學(xué)結(jié)構(gòu)未來的中堅(jiān)力量，其教學(xué)能力在“雙高計(jì)劃”背景下高職院校的專業(yè)建設(shè)中將發(fā)揮巨大的作用。青年教師對(duì)新知識(shí)的接受度較強(qiáng)，具有一定的創(chuàng)新能力，因此要注重培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力。為此，首先，要注意建立健全青年教師培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)校提供相應(yīng)的保障，全面提升教學(xué)、實(shí)踐、科研等各方面能力。其次，注意培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新能力，有助于其不斷適應(yīng)日趨發(fā)展的新的教學(xué)形式。再次，加強(qiáng)青年教師下企業(yè)實(shí)踐。青年教師理論能力強(qiáng)，但普遍缺乏企業(yè)一線實(shí)踐基礎(chǔ)，通過建立企業(yè)教師活動(dòng)基地等方式，能有效培養(yǎng)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力，有助于未來“雙師型”青年教師的培養(yǎng)，全面服務(wù)于高職院校學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。最后，注意引領(lǐng)青年教師科研能力的提升，引導(dǎo)青年教師積極參與各類課題申報(bào)，培養(yǎng)其科研的思維，有助于高職院校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，全面提升教科研水平。

2.6? 創(chuàng)新教育教學(xué)督導(dǎo)管理機(jī)制

在“雙高計(jì)劃”背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)革新理念，注重人才培養(yǎng)、職業(yè)教育等方面的實(shí)用性，確保督導(dǎo)工作更加具有針對(duì)性，拓展教學(xué)督導(dǎo)的寬度，契合雙高建設(shè)的要求，明確督導(dǎo)與教師教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮督導(dǎo)服務(wù)教學(xué)的功能。采用事先通知與隨機(jī)抽查的方式，全面客觀地評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)能力，注意不破壞正常的課堂教學(xué)秩序，加強(qiáng)督導(dǎo)員的專業(yè)能力，是督導(dǎo)工作深深契合“雙高計(jì)劃”建設(shè)的需求。

3? 結(jié)語

“雙高計(jì)劃”是國家出臺(tái)的對(duì)于高職院校發(fā)展的政策指導(dǎo)，為高職院校的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向。高職院校要以此為契機(jī)，審視自身存在的問題，制訂符合“雙高計(jì)劃”要求的改進(jìn)清單，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)校教育教學(xué)管理向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，促進(jìn)自身的高質(zhì)量發(fā)展。

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