王玉芳

關(guān)鍵詞：高中；語文閱讀；能力提升

首先從閱讀內(nèi)容上來說，平時課本以及同步練習(xí)上提供的閱讀素材，大部分是選定的文本，這些閱讀內(nèi)容受到篇幅的限制，主要是以短篇和節(jié)選的形成呈現(xiàn)，這些閱讀素材適合課堂上的閱讀教學(xué)，而課后還需要老師提供一些“整本書系列”的讀物，幫助學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。只有多種形式的內(nèi)容共同閱讀，才能增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力。其次閱讀的題材要廣泛，不僅要讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，也要讀科學(xué)讀物、人物傳記等，要涉獵各個科目和各種題材，這樣才能為學(xué)生打開廣闊而豐富的閱讀空間。

每學(xué)期要有自己的讀書計劃，特別是大部頭的名著，可以在寒暑假完成。平時堅持閱讀時文美文。在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合閱讀的文章，積極地開展讀寫結(jié)合的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累。例如：教師在進(jìn)行課外閱讀講解的過程中，為了讓學(xué)生更加深刻地了解《青春》這篇文章，教師通過對文章進(jìn)行精細(xì)地講解，讓學(xué)生思考什么是青春？閱讀文章中引用了一句雨果的名言“青春是用來奮斗的，不是用來揮霍的”，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章談一談自己對青春的理解，將自己對青春的理解以作文的形式寫出來，這樣將閱讀和寫作有機(jī)地融合在一起，以提高學(xué)生的理解和認(rèn)識。

高中語文閱讀課主要是以學(xué)生為核心，老師在教學(xué)中起指導(dǎo)作用，通過各種方法將學(xué)生的觀念與理解引導(dǎo)到與文章內(nèi)容有關(guān)的橋段或題材中，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生切身體會閱讀文章的感受，在閱讀時尋找與作者有共鳴的地方。在課堂教學(xué)中，老師利用提問突顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極閱讀文章，從而回答問題，根據(jù)學(xué)生回答問題的表現(xiàn)及時調(diào)整上課節(jié)奏，準(zhǔn)確把握學(xué)生對文章內(nèi)容與情感的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章主旨，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

總結(jié)來說，中學(xué)語文老師應(yīng)該采用各種方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行分析，對其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行全面地剖析，從而對學(xué)生的閱讀技能進(jìn)行提升，讓他們的主觀意識得到加強(qiáng)，同時采用一種科學(xué)、行之有效的方式，讓他們的閱讀水平得到提升。

（作者單位：湖北省咸豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）