王光明 陳煥

(1.重慶外語(yǔ)外事學(xué)院 重慶 401120；2.江西科技學(xué)院 江西南昌 330098)

目前，以專業(yè)群為單位統(tǒng)籌多個(gè)相關(guān)專業(yè)的基本建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，已成為高校建設(shè)高水平專業(yè)的重要途徑和方法。這一發(fā)展趨勢(shì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展作用于高等教育的必然結(jié)果。尤其是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁入高質(zhì)量發(fā)展階段后，對(duì)高素質(zhì)人才的綜合知識(shí)技能水平提出了更高的要求，許多新興業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，高校原有的專業(yè)設(shè)置難以滿足當(dāng)下的人才需求?；诳沙掷m(xù)發(fā)展的教育訴求，近年來(lái)民辦高校結(jié)合自身辦學(xué)特色，進(jìn)一步明確了為社會(huì)輸送應(yīng)用型綜合人才的教育定位，如經(jīng)管類專業(yè)通過(guò)對(duì)專業(yè)群建設(shè)的探索，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型變化，致力于培養(yǎng)出兼具理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的復(fù)合型人才。目前，民辦高校經(jīng)管類專業(yè)在專業(yè)群建設(shè)方面仍處于起步階段，在未來(lái)發(fā)展中可圍繞基本的邏輯框架，落實(shí)各項(xiàng)優(yōu)化改進(jìn)舉措，以帶動(dòng)整體辦學(xué)水平的提升。

1 基于可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)

1.1 專業(yè)群建設(shè)的概念與主要特征

“專業(yè)”指人類在生活與生產(chǎn)實(shí)踐中，用于囊括某一知識(shí)體系或某一具體業(yè)務(wù)的規(guī)范要求，且隨著社會(huì)生產(chǎn)范圍的擴(kuò)大，人們對(duì)于“專業(yè)”的定義逐漸趨于廣泛。在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)被不斷細(xì)分的當(dāng)下，“專業(yè)群”概念隨之應(yīng)運(yùn)而生，所謂“專業(yè)群”，即指由方向不同但基礎(chǔ)相通的專業(yè)所組成的群集，在資源共享、職業(yè)交叉的基礎(chǔ)上集中專業(yè)力量，致力于共同覆蓋更廣闊的技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域[1]。在同一專業(yè)群內(nèi)，各專業(yè)可分屬不同專業(yè)大類，根據(jù)統(tǒng)一的目標(biāo)各自發(fā)揮專業(yè)支持功能。從優(yōu)質(zhì)專業(yè)群的主要特征來(lái)看，大致可劃分為以下幾個(gè)方面。

一是高度聯(lián)合性。專業(yè)群集多個(gè)不同專業(yè)于同一場(chǎng)域內(nèi)，通常圍繞某一行業(yè)核心而進(jìn)行協(xié)作，各專業(yè)通過(guò)高度聯(lián)合共同解決某一行業(yè)問(wèn)題，或共同開(kāi)展某一專項(xiàng)研究，在有效整合專業(yè)優(yōu)勢(shì)的前提下擴(kuò)大專業(yè)覆蓋范圍。

二是集體效應(yīng)明顯。參與專業(yè)群建設(shè)的專業(yè)通常在長(zhǎng)時(shí)間的辦學(xué)過(guò)程中積累了一定的人才培育經(jīng)驗(yàn)，具有特定擅長(zhǎng)的方向，在合并開(kāi)發(fā)與利用的前提下，能夠激活明顯的集體效應(yīng)，鞏固原有的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)又可根據(jù)不同方向進(jìn)行細(xì)化調(diào)整，形成兼具專業(yè)性與靈活性的共享型教育資源。

三是能夠快速適應(yīng)市場(chǎng)?，F(xiàn)代智能技術(shù)的快速迭代催生出許多新的產(chǎn)業(yè)鏈，民辦高校等高素質(zhì)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)必須及時(shí)洞察市場(chǎng)變化、適應(yīng)市場(chǎng)要求，才能確保輸送的人才與產(chǎn)業(yè)鏈不同的“端口”相適配[2]。專業(yè)群建設(shè)是建立在對(duì)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行深度分析的基礎(chǔ)上，通常是經(jīng)過(guò)對(duì)比校內(nèi)現(xiàn)有專業(yè)及其他高校專業(yè)情況后制定出規(guī)劃決策框架，因此能夠更加及時(shí)地了解市場(chǎng)人才要求變化，形成可持續(xù)發(fā)展的良性基礎(chǔ)。

四是資源共享程度高。專業(yè)設(shè)置分散化的狀態(tài)下，教育資源會(huì)隨之出現(xiàn)割裂問(wèn)題，不利于發(fā)揮資源集聚效應(yīng)。而在專業(yè)群中，師資隊(duì)伍、課程教材、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等教育資源均可用于大類專業(yè)學(xué)習(xí)共享，從而提高課程利用率，使各專業(yè)內(nèi)容能夠得到有序銜接。

1.2 專業(yè)群建設(shè)的主要目標(biāo)

目前，我國(guó)民辦高校在專業(yè)群建設(shè)方面獲得了政策支持，通過(guò)結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，打造差異化專業(yè)群，致力于提高人才培育的準(zhǔn)度與精度?？偟膩?lái)看，專業(yè)群建設(shè)在目標(biāo)設(shè)置上具有一定的共通性，大致可歸納為以下幾個(gè)方面。

一是促使專業(yè)結(jié)構(gòu)趨于科學(xué)化。專業(yè)結(jié)構(gòu)指人才群體中不同專業(yè)人才比例的構(gòu)成，對(duì)于民辦高校而言，專業(yè)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性很大程度上影響著辦學(xué)成效。因此，在未來(lái)的專業(yè)群建設(shè)中，要對(duì)現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，明確專業(yè)群重點(diǎn)服務(wù)的方向及領(lǐng)域，將相關(guān)行業(yè)發(fā)展、崗位要求納入考慮范疇，筑牢專業(yè)教育根基。

二是優(yōu)化調(diào)整現(xiàn)有資源配置。專業(yè)群基礎(chǔ)構(gòu)架建成后，要進(jìn)一步發(fā)揮其實(shí)效性，還應(yīng)以優(yōu)化內(nèi)部資源配置為目標(biāo)，在現(xiàn)有的資源體系基礎(chǔ)上，落實(shí)校內(nèi)外、群內(nèi)外資源互通共享的新制度，使參與培訓(xùn)的人才能夠最大限度地享有特色化的教育資源，從而突出專業(yè)群的資源共享優(yōu)勢(shì)。

三是彰顯民辦高校的辦學(xué)特色。近年來(lái)民辦高校規(guī)模不斷擴(kuò)張，已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，而專業(yè)群建設(shè)的水平直觀地反映了高校的特色化辦學(xué)水平。因此，在專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃中，需要立足于學(xué)校的辦學(xué)特色，突出專業(yè)核心定位，劃分出特定的“服務(wù)域”，并據(jù)此制定科學(xué)化、規(guī)范化、多元化的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)多種模式下的專業(yè)課程深化改革。

2 可持續(xù)發(fā)展視野下民辦高校經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)的邏輯框架

2.1 明確主要建設(shè)思路，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能養(yǎng)成

經(jīng)管類專業(yè)包含“經(jīng)濟(jì)”與“管理”等相關(guān)內(nèi)容，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式的變化，經(jīng)管類專業(yè)所涉及的內(nèi)容日益復(fù)雜化，因此在專業(yè)群建設(shè)中需要著重明確基本的建設(shè)思路，從主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)行業(yè)要求的方向出發(fā)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高。

首先，遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的基本原則，引導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)由學(xué)科體系向工作體系轉(zhuǎn)變；教學(xué)重點(diǎn)由理論知識(shí)灌輸向知識(shí)技能并重轉(zhuǎn)變；教學(xué)主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)習(xí)慣由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。

其次，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)、綜合素質(zhì)、關(guān)鍵技能、實(shí)踐水平、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)對(duì)未來(lái)行業(yè)前景的預(yù)測(cè)與評(píng)估結(jié)果不斷調(diào)整課程專業(yè)群模塊，在鍛造學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，形成良好的職業(yè)思維[3]。

最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)水準(zhǔn)、擅長(zhǎng)方向進(jìn)行合理評(píng)估，根據(jù)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)靈活選修課程，體現(xiàn)專業(yè)群視域下個(gè)體職業(yè)技能養(yǎng)成的靈活性。

2.2 科學(xué)劃分課程模塊，兼顧綜合能力要求

確定好經(jīng)管類課程專業(yè)群建設(shè)方向及思路后，對(duì)專業(yè)課程模塊進(jìn)行科學(xué)劃分與設(shè)計(jì)，逐層搭建起整體的專業(yè)群課程框架，兼顧學(xué)科、行業(yè)、崗位等多方面要求。

首先，打造由通識(shí)必修課和學(xué)科基礎(chǔ)課組成的“底層共享”課程框架，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)能力基礎(chǔ)。

其次，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)涉及的理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行梳理，再根據(jù)不同的就業(yè)方向、學(xué)科類目、行業(yè)特色來(lái)區(qū)分專項(xiàng)能力訓(xùn)練課程，供不同需求的學(xué)生選擇，如金融類方向人才可著重選擇金融學(xué)科專業(yè)核心課程；工商管理類方向人才著重選擇工商管理學(xué)科專業(yè)核心課程等。

2.3 深入銜接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，突出實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值

基于經(jīng)管類專業(yè)群的系統(tǒng)性、復(fù)雜性特征，建設(shè)過(guò)程中將會(huì)面臨同質(zhì)化明顯、辦學(xué)特色不突出等問(wèn)題，可在立足民辦高校本身辦學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深入銜接，通過(guò)搭建校企合作鏈條等模式來(lái)增強(qiáng)專業(yè)群的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值[5]。

首先，根據(jù)對(duì)當(dāng)?shù)乜陀^經(jīng)濟(jì)環(huán)境的調(diào)研與評(píng)估，了解對(duì)經(jīng)管類人才的大致需求量、具體需求方向，從而確保專業(yè)群的建設(shè)方向與實(shí)際需求相匹配。

其次，參照產(chǎn)業(yè)運(yùn)作實(shí)踐體系，研究經(jīng)管類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題和矛盾，穩(wěn)抓優(yōu)勢(shì)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)之間的有序銜接與互動(dòng)，發(fā)揮專業(yè)群的資源整合效應(yīng)。此外，科學(xué)比對(duì)經(jīng)管類行業(yè)在不同階段中呈現(xiàn)出的人才需求差異，主動(dòng)汲取先進(jìn)地區(qū)在產(chǎn)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從根本上提升專業(yè)群的育人價(jià)值。

3 基于可持續(xù)發(fā)展的民辦高校經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)優(yōu)化路徑

3.1 結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，完善專業(yè)課程設(shè)置

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變革的勢(shì)態(tài)下，經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)需轉(zhuǎn)向滿足社會(huì)發(fā)展需求的層面，在專業(yè)課程的設(shè)置中應(yīng)更多地考慮與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)對(duì)接的問(wèn)題。

首先，精準(zhǔn)定位服務(wù)對(duì)象，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)群。民辦高校在規(guī)劃經(jīng)管類專業(yè)群的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可深入當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)實(shí)際，依托產(chǎn)業(yè)支持來(lái)搭建后續(xù)階段的產(chǎn)業(yè)群建設(shè)框架，選擇定位清晰的對(duì)接產(chǎn)業(yè)，重新調(diào)整經(jīng)管類專業(yè)群分布，做好基礎(chǔ)布局。設(shè)置專業(yè)群的課程類別及數(shù)量時(shí)，可根據(jù)對(duì)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模、技術(shù)含量等因素的調(diào)研及評(píng)估，來(lái)大致推算出該領(lǐng)域在未來(lái)發(fā)展進(jìn)程中可能需要的人才類別及數(shù)量，再結(jié)合民辦高校現(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)與教學(xué)資源，進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，使之最大限度地貼合社會(huì)發(fā)展實(shí)際[6]。

其次，遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)思路，推進(jìn)專業(yè)群均衡發(fā)展。根據(jù)民辦高校自身的教育資源分布情況，選擇具有優(yōu)勢(shì)的核心專業(yè)，發(fā)揮其輻射效應(yīng)，帶動(dòng)其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展，采用取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的辦法，打造以良性競(jìng)爭(zhēng)為基礎(chǔ)的特色化專業(yè)群發(fā)展格局，在保留共性特征的同時(shí)，鼓勵(lì)各專業(yè)在核心課程設(shè)置、就業(yè)前景方面著重突出差異化優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)群的合力效應(yīng)得到最大化發(fā)揮。

最后，依托政策扶持效應(yīng)，建立健全長(zhǎng)效引導(dǎo)機(jī)制。根據(jù)經(jīng)管類行業(yè)近幾年的發(fā)展趨勢(shì)，許多地區(qū)在政策層面獲得了不同力度的人才培育支持，民辦高?？梢劳杏诋?dāng)?shù)叵嚓P(guān)扶持政策，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的交流，來(lái)獲取更多區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息，形成專業(yè)群建設(shè)的重要參考依據(jù)，并搭建用于引導(dǎo)整體發(fā)展方向的專業(yè)群改革機(jī)制，將招生計(jì)劃、生均經(jīng)費(fèi)投入、就業(yè)率等相關(guān)數(shù)據(jù)納入?yún)⒖挤秶?，把教育資源優(yōu)先投入核心專業(yè)課程建設(shè)中，保障專業(yè)群整體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

3.2 深化校企融合機(jī)制，探索長(zhǎng)效發(fā)展道路

民辦高校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)可進(jìn)一步深化對(duì)校企融合機(jī)制的探索與利用，以長(zhǎng)效發(fā)展為目標(biāo)，為經(jīng)管類專業(yè)群模式的革新注入多元新動(dòng)能。

大帥因?yàn)槁?tīng)了大帥一句“這個(gè)女人我認(rèn)識(shí)”，下意識(shí)的看了大帥的臉，錯(cuò)過(guò)了定睛的機(jī)會(huì)，但是左小龍還有機(jī)會(huì)，因?yàn)榇髱浀哪ν熊囈冗@姑娘的踏板車快一些，況且左小龍得以聽(tīng)了這么多句，說(shuō)明姑娘開(kāi)的真的很慢，這樣一方面得以巡展，一方面也可以保持芳容。左小龍開(kāi)著大帥的摩托車跟隨了上去，左小龍鎮(zhèn)定的超過(guò)的小踏板，看了一眼。姑娘很享受這一眼。左小龍通過(guò)這一眼也想起了她是誰(shuí)，早在兩年前的大禮堂，左小龍就很喜歡她，她就是黃瑩。

首先，探索適合民辦高校的校企合作管理模式。一方面，聯(lián)合當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)，針對(duì)當(dāng)下所需人才類別及數(shù)量，制定相應(yīng)的經(jīng)管類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，由高校原有的師資力量與企業(yè)一線技術(shù)人才共同參與到專業(yè)群課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，確保學(xué)生所學(xué)與所用能夠有效銜接。另一方面，引入現(xiàn)代學(xué)徒制度，以校企聯(lián)合招生的形式，采用學(xué)工交替等方法來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解相關(guān)崗位的工作流程，并及時(shí)引進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)成果，作為教學(xué)案例發(fā)揮教育支持作用。

其次，重新調(diào)整內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。從當(dāng)下校企融合發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，因內(nèi)部治理不到位而導(dǎo)致合作成效不佳的問(wèn)題普遍存在。因此，高?？山Y(jié)合經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)要求，對(duì)內(nèi)部治理體系展開(kāi)適當(dāng)調(diào)整，提高企業(yè)在專業(yè)群建設(shè)中的參與度，提高整體育人水平[7]。例如，革新高校原有的內(nèi)部治理制度，按照“人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”與“產(chǎn)業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)”結(jié)合下的綜合標(biāo)準(zhǔn)，重新審視當(dāng)下經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置問(wèn)題，并開(kāi)發(fā)或拓寬企業(yè)參與專業(yè)群建設(shè)的渠道，成立校企合作委員會(huì)等組織，用于監(jiān)督不同主體在其中的作用發(fā)揮。

最后，加快推進(jìn)校企雙方的文化融合。不同的文化氛圍所導(dǎo)向的行為標(biāo)準(zhǔn)各有差異，要從根本上推動(dòng)校企融合，還需從文化互通視角出發(fā)，厘清兩者異同點(diǎn)，在求同存異的前提下逐步形成校企共建專業(yè)群的精神文化根基。例如，以“企業(yè)化”改革作為經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)的創(chuàng)新標(biāo)志，參照企業(yè)戰(zhàn)略決策制定標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)精神文化塑造，引導(dǎo)學(xué)生在形成有序競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的前提下，以職業(yè)化思維看待專業(yè)課程任務(wù)，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.3 優(yōu)化課程體系建設(shè)，夯實(shí)專業(yè)技能根基

課程體系的科學(xué)建設(shè)是經(jīng)管類專業(yè)群價(jià)值長(zhǎng)效發(fā)揮的重要前提，直接影響著學(xué)生專業(yè)技能根基的扎實(shí)程度，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求的變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整優(yōu)化。

首先，留置更多的自主選擇空間。不同學(xué)生個(gè)體對(duì)于自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)技能儲(chǔ)備有差異化需求，經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮到差異性因素，圍繞“底層共享、中層分立、高層拓展”思路，為學(xué)生留置更多的靈活化課程選擇空間。在完成公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程任務(wù)的情況下，學(xué)生可自行選修一些拓展性課程，通過(guò)制定個(gè)性化專業(yè)學(xué)習(xí)方案，來(lái)使學(xué)習(xí)成果最大限度地符合自身的專業(yè)發(fā)展需求[8]。

其次，明確專業(yè)群建設(shè)定位。隨著經(jīng)管類專業(yè)群模式的發(fā)展，學(xué)習(xí)與崗位工作內(nèi)容之間的對(duì)接加深，高?？赏ㄟ^(guò)將相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)要求、專業(yè)技能要求進(jìn)一步銜接，形成“多向度”課程內(nèi)容定位，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。例如，將與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容、行業(yè)新規(guī)范內(nèi)容納入經(jīng)管類專業(yè)群核心課程當(dāng)中，促使學(xué)歷認(rèn)證與技能認(rèn)定互通，致力于培養(yǎng)能夠真正適應(yīng)崗位要求的應(yīng)用型人才。

3.4 加大資源整合力度，革新現(xiàn)有管理模式

專業(yè)群雖然在很大程度上推動(dòng)了高校內(nèi)部資源的集聚，但在有效整合與利用方面仍有待進(jìn)一步完善，同時(shí)現(xiàn)有管理模式也可以結(jié)合人才培養(yǎng)需求的變化進(jìn)行革新。

首先，結(jié)合當(dāng)下專業(yè)群中實(shí)訓(xùn)資源有限的現(xiàn)狀，著重加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)資源的投入與整合。在校企合作的基礎(chǔ)上，充分調(diào)研經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)方面的具體需求，建立以培養(yǎng)基礎(chǔ)通用技能為主的實(shí)訓(xùn)基地，并根據(jù)面向的服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行精確分類，分別側(cè)重于不同方向、類別、層次的專業(yè)技能培養(yǎng)及提升。

其次，打造經(jīng)管類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫(kù)。將已有的經(jīng)管類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地分別按照基礎(chǔ)性、專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，并設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)，使參與學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠快速查找所需資源。一方面，整合專業(yè)群內(nèi)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)相通的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)后轉(zhuǎn)化為共享性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；另一方面，兼顧不同崗位需求，設(shè)置差異化實(shí)訓(xùn)難度等級(jí)，將對(duì)應(yīng)層次的實(shí)訓(xùn)資源引入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，在提升實(shí)訓(xùn)效率的同時(shí)降低資源浪費(fèi)。

最后，革新實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理模式。一方面，扭轉(zhuǎn)以往僅以高校評(píng)分為基準(zhǔn)的考核思維，參照企業(yè)崗位考核制度，著重檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出的專業(yè)技能應(yīng)用水平，同時(shí)引入政府、行業(yè)、企業(yè)等多元主體的支持力量，落實(shí)技術(shù)聯(lián)合開(kāi)發(fā)策略，提高實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用價(jià)值；另一方面，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，借助現(xiàn)代智能信息技術(shù)來(lái)加大學(xué)生學(xué)習(xí)成果、實(shí)訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化力度，如每學(xué)期選取優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)案例，由導(dǎo)師、企業(yè)指導(dǎo)人員共同帶領(lǐng)完成產(chǎn)品優(yōu)化，用最終成品來(lái)獲取實(shí)際效益，突出實(shí)訓(xùn)基地的“造血功能”[9]。

3.5 維持專業(yè)分布平衡，重視評(píng)價(jià)反饋程序

專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)、課程分布的平衡性在發(fā)展進(jìn)程中會(huì)發(fā)生一定變動(dòng)，可通過(guò)建立健全評(píng)價(jià)反饋程度來(lái)實(shí)時(shí)跟進(jìn)變化動(dòng)態(tài)，作為依據(jù)來(lái)維持經(jīng)管類專業(yè)群健康穩(wěn)定發(fā)展。

首先，合理調(diào)整專業(yè)群組織構(gòu)成及職責(zé)劃分。民辦高?？蓢@專業(yè)課基礎(chǔ)，在原有行政管理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，打破行政分割框架，實(shí)行以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育管理模式，如采用“系主任領(lǐng)導(dǎo)下的專業(yè)群經(jīng)理負(fù)責(zé)制”，引入企業(yè)化教學(xué)管理理念，使經(jīng)管類專業(yè)群的發(fā)展方向、資源統(tǒng)籌、專業(yè)建設(shè)等情況能夠及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)風(fēng)向的變動(dòng)而靈活調(diào)整[10]。

其次，完善多元主體評(píng)價(jià)反饋程序。高?？梢圆欢ㄆ谙?qū)W生、教師、企業(yè)等主體開(kāi)展關(guān)于經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)的意見(jiàn)、建議收集工作，草擬后續(xù)建設(shè)方案后進(jìn)行可行性調(diào)研，并提交給校內(nèi)專業(yè)組進(jìn)行內(nèi)部審批，在公開(kāi)評(píng)審階段，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)大范圍整合相關(guān)主體的評(píng)價(jià)反饋結(jié)果，找出其中可改進(jìn)之處，最后在實(shí)行階段重點(diǎn)分析投入與產(chǎn)出情況，為下一階段的優(yōu)化調(diào)整提供參考依據(jù)。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，高等學(xué)校的發(fā)展已從量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高，從外延建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)。各高校都在積極探索如何將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求與教育自身的規(guī)律結(jié)合起來(lái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并最終提高學(xué)科專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力[11]。民辦高校作為銜接教育與產(chǎn)業(yè)、人才與崗位的重要橋梁，有必要堅(jiān)持需求導(dǎo)向，循序漸進(jìn)地推進(jìn)工作，通過(guò)專業(yè)群建設(shè)來(lái)加大綜合型人才培育力度，使之能夠盡快適應(yīng)職業(yè)要求。在民辦高校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)群建設(shè)邏輯框架基礎(chǔ)上，還可通過(guò)完善專業(yè)課程設(shè)置、深化校企融合機(jī)制、優(yōu)化課程體系建設(shè)、加大資源整合力度、重視評(píng)價(jià)反饋程序等舉措進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)群育人價(jià)值的整體提升，作用于整個(gè)社會(huì)鏈條中。