柯昭穎

我原以為“不是所有的努力都能窺見(jiàn)天光”。（開(kāi)頭獨(dú)句成段，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。）

去年九月，我的鋼琴老師開(kāi)始教授我夢(mèng)寐以求的名曲《水邊的阿蒂麗娜》。我信心百倍，開(kāi)始勤學(xué)苦練，直至指尖腫脹，只為了能彈好曲中最富特色的琶音。（“指尖腫脹”，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)“我”為彈好這首曲子所付出的努力，與下文的失敗構(gòu)成反差。）

一首曲子，從去年九月到今年三月，日日彈，周周復(fù)盤(pán)，終于得到了老師的夸獎(jiǎng)：“我教過(guò)的學(xué)生，你算是彈得最完美的?！笨山衲耆履?，一場(chǎng)比賽實(shí)實(shí)在在地讓我認(rèn)清現(xiàn)實(shí)——我是一個(gè)失敗者。（刻苦努力的練習(xí)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比，為下文的“因失敗而沮喪”蓄勢(shì)。）

那天，舞臺(tái)上，柔和的燈光中，我長(zhǎng)裙拖地，雙手在琴鍵上舞動(dòng)。在琴聲中，我好似看到了從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的風(fēng)景：潺潺流水邊的少女含笑如春，眉眼之間盡是幸福的神采……“8.76分！”琴聲落，評(píng)委老師們最終給出8.76分。怎么會(huì)這樣呢？8.76分？苦練了近半年的曲子，只取得三等獎(jiǎng)的最后一名。這到底是為什么？（綜合使用環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，呈現(xiàn)“我”彈奏曲目時(shí)的自信與得知成績(jī)時(shí)內(nèi)心的失落，二者形成反差。）

什么“努力終有收獲”，那全是騙小孩的吧?。ňo承上文，深化“我”落寞沮喪的情感。）

我很沮喪，坐在院子里的長(zhǎng)椅上。腳下的荒草蔓延，肆無(wú)忌憚，快要淹沒(méi)爬滿銹跡的椅子，我抬眼看著前方，眼淚止不住地流下來(lái)?！袄蠋?，對(duì)不起，我是最后一名?！蔽以陔娫掃@頭泣不成聲……（融情于景，畫(huà)面感好，荒草蔓延到爬滿銹跡的椅子，沮喪的情緒達(dá)到高潮，徹底爆發(fā)。）

再次來(lái)到琴房，鋼琴老師說(shuō)：“你的分?jǐn)?shù)不錯(cuò)，別人都是幼兒園就開(kāi)始學(xué)鋼琴，早早地考完十級(jí)等著這場(chǎng)比賽呢！你起步比別人晚，能獲獎(jiǎng)就已經(jīng)很優(yōu)秀啦！這世界，無(wú)奈的事情有很多，不是努力了就有結(jié)果。如果看清了現(xiàn)實(shí)依舊能勇敢走下去，那么所有的經(jīng)歷都會(huì)變成有意義的體驗(yàn)?！蔽疫B連點(diǎn)頭，內(nèi)心也逐漸平靜下來(lái)。（語(yǔ)言描寫(xiě)，鋼琴老師的一番話使“我”的情緒平復(fù)，悟出一些道理，敘事發(fā)生轉(zhuǎn)折。）

風(fēng)停了，我端坐在鋼琴前。傍晚的火燒云熱烈又明朗，天邊橘紅色魚(yú)鱗似的云朵移動(dòng)過(guò)來(lái)，夕陽(yáng)的余暉灑在黑白交錯(cuò)的琴鍵上，一片緋紅，好美！這起伏的黑白琴鍵不就是創(chuàng)造美好的嘛?。ㄔ俅稳谇橛诰?，天氣的變化暗示著小作者內(nèi)心情感世界的變化，為下文重拾信心彈奏曲子作鋪墊。）

翻開(kāi)琴譜，再次彈奏起那首曲子。世界很安靜，只剩下優(yōu)美的琴聲在耳畔蕩漾開(kāi)來(lái)，我仿佛看到那堤岸，那漣漪，那身著長(zhǎng)裙的姑娘款款走來(lái)——這一次，為自己而彈，不為分?jǐn)?shù)而彈。窗外的火燒云越發(fā)熱烈，就如一只涅槃重生的鳳凰沖向云端，最后一個(gè)和弦落下，我笑了，豁然開(kāi)朗。（如“涅槃重生的鳳凰”的火燒云最終沖向云端，“我”亦豁然開(kāi)朗，情中有景，景中有情，彼此成就。）

失敗孰謂不美好？即便失敗，不也是一個(gè)人走向成功的鋪路石嗎？人生的每一步都算數(shù)，流下的每一滴汗水終將成為澆灌成功的雨露。我們追逐著那片夢(mèng)幻般的光彩，執(zhí)著而倔強(qiáng)地一路向前。（敘議結(jié)合，人生走過(guò)的每一步都有意義，升華文章主題。）

朋友們，等風(fēng)來(lái)，不如邁開(kāi)步子去追風(fēng)，每一個(gè)冬天的休止符都將是春暖花開(kāi)的序曲，對(duì)嗎？（結(jié)尾點(diǎn)題。呼告和反問(wèn)句，飽含力量而又余韻悠長(zhǎng)，給讀者留下思考空間。）

總評(píng) 小作者選取自己鋼琴比賽的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě)，感悟理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，得出“人生的每一步都算數(shù)，留下的每一滴汗水終將成為澆灌成功的雨露”的深刻道理。選材雖常見(jiàn)，但在行文中卻不乏閃光點(diǎn)。

首先，敘事緊湊，一波三折。開(kāi)頭一句“我原以為‘不是所有的努力都能窺見(jiàn)天光’”巧妙設(shè)置懸念，第二段開(kāi)始敘述自己的參賽經(jīng)歷。一開(kāi)始彈奏時(shí)自信歡樂(lè)，得知成績(jī)時(shí)沮喪失落，在鋼琴老師的勸慰下豁然開(kāi)朗。結(jié)尾段呼應(yīng)標(biāo)題——等風(fēng)來(lái)，不如追風(fēng)去。

其次，采用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式。敘寫(xiě)參賽過(guò)程之前，刻畫(huà)了“指尖腫脹”這一細(xì)節(jié)，小作者為鋼琴比賽而苦練的形象躍然紙上。文章倒數(shù)第二段敘議結(jié)合，將一次小小的經(jīng)歷放入人生漫長(zhǎng)的旅途中，告訴讀者“人生的每一步都算數(shù)”，以小見(jiàn)大，升華主題。最后一段，號(hào)召大家勇敢去追求理想，第二人稱(chēng)與反問(wèn)句式的結(jié)合極具抒情意味，文字簡(jiǎn)短卻飽含向上的力量。

最后，將情感與景物巧妙融合也是本文的一大特色。不論是潺潺流水，還是荒草蔓延、爬滿銹跡的椅子，抑或是橘紅色云朵、如涅槃重生的鳳凰般的火燒云，都暗示著小作者內(nèi)心的情感變化，如此一來(lái)，情感的呈現(xiàn)便自然而又生動(dòng)。

（講評(píng)教師? ?王澤芳）