楊 靜

（天水市秦州區(qū)天水石馬坪中學 甘肅 天水 741000）

引言

當社會經(jīng)濟發(fā)展起來以后，使得各行各業(yè)加大了對創(chuàng)新人才的需求，進而放眼于教育行業(yè)，學校屬于培養(yǎng)新型人才的陣地，所以，教師在進行教學時要將傳統(tǒng)的教學理念進行改變，不再只重知識，必須要對學生的實踐能力給予高度的重視，另外，對于學生的思維創(chuàng)新能力也要進行培養(yǎng)，這樣學生才能滿足社會的發(fā)展需要。由于數(shù)學具有較強的系統(tǒng)性和邏輯性，所以可以有效的使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在開展數(shù)學教學時，初中教師必須將傳統(tǒng)的教學模式進行轉變，采用多元化的教學方式，不僅更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，還能提升學生數(shù)學的綜合素質。

1.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義

1.1 提高學生綜合素質

初中數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，可以讓學生通過數(shù)學學科的學習，培養(yǎng)自己的邏輯思維、創(chuàng)造思維、分析思維等多方面的能力。這樣，學生的綜合素質得到了提高，不僅能夠在數(shù)學學科上取得更好的成績，還能夠在生活中更好地解決問題。

數(shù)學作為一門科學，具有較強的邏輯性和抽象性，是培養(yǎng)學生邏輯思維的好途徑。邏輯思維能力是指根據(jù)事實或邏輯關系，進行正確的推理和判斷的能力。在數(shù)學學科中，學生需要通過觀察、分析、歸納、演繹等方法來理解問題和解決問題，這些方法能夠幫助學生培養(yǎng)邏輯思維能力。

在初中數(shù)學教學中，學生需要學習各種數(shù)學知識，需要通過思考和發(fā)散性思維解決問題。因此，數(shù)學教學還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和分析思維能力。創(chuàng)造思維能力是指在熟悉的領域內創(chuàng)造性地思考，發(fā)現(xiàn)問題的新解決方法的能力。而分析思維能力則是指通過觀察和分析，找出問題的規(guī)律和本質，然后解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)不僅對于學習數(shù)學有幫助，也對于學生在日常生活中解決問題和創(chuàng)新有幫助。

1.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

初中數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，可以讓學生了解數(shù)學的創(chuàng)新歷程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在學生的成長過程中，創(chuàng)新精神是十分重要的，它是一個人成為創(chuàng)造者和發(fā)明家的基礎。

學習數(shù)學可以讓學生了解到數(shù)學的創(chuàng)新歷程，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。數(shù)學是一個發(fā)展歷程非常悠久的學科，其中蘊含著許多數(shù)學家的探索和創(chuàng)新。學生們可以了解到一些數(shù)學家的生平事跡和重要成就，這些故事可以激勵學生努力學習，嘗試創(chuàng)新和發(fā)明。

在學生的成長過程中，創(chuàng)新精神是十分重要的。創(chuàng)新精神指的是一種敢于嘗試、敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維的態(tài)度和能力。這種精神是一種具有包容性和包容性的思考方式，能夠使人在面對問題時發(fā)散思維，挖掘創(chuàng)新的靈感，從而發(fā)現(xiàn)問題的更多解決方案。這種精神在很多領域都是非常重要的，特別是在科學技術、工程和創(chuàng)業(yè)領域。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是十分必要的。

通過數(shù)學教學，學生們可以從中汲取創(chuàng)新精神的營養(yǎng)，以此為自己的創(chuàng)新之路打下堅實的基礎。在數(shù)學教學中，教師可以讓學生參與到一些具有探究性的數(shù)學活動中，引導學生思考，提出問題，并探索解決問題的方法。這種探究性學習方式可以幫助學生積累一些解決問題的方法和經(jīng)驗，培養(yǎng)出敢于嘗試和創(chuàng)新的精神。

1.3 為未來職業(yè)發(fā)展打好基礎

在當今的社會中，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動社會進步的主要力量之一。無論是從事科研、創(chuàng)業(yè)還是其他行業(yè)，都需要具備一定的創(chuàng)新思維能力。因此，初中數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，可以為學生未來的職業(yè)發(fā)展打好基礎。

對于科研人員而言，創(chuàng)新思維是開展科學研究的必備能力?？蒲羞^程中需要不斷地提出新的研究思路和方法，這就需要科研人員具備開闊的思維視野和創(chuàng)新的思維方式。在初中數(shù)學教學中，教師可以通過豐富的數(shù)學知識和案例，引導學生探究數(shù)學的創(chuàng)新思路和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為學生日后從事科研工作打下堅實的基礎。

對于創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素之一。創(chuàng)業(yè)過程中需要不斷地尋找和發(fā)掘市場機會，提供具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品或服務，這就需要創(chuàng)業(yè)者具備敏銳的市場洞察力和創(chuàng)新的思維方式。初中數(shù)學教學可以通過引導學生探究數(shù)學問題和解決方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為學生日后從事創(chuàng)業(yè)工作打下堅實的基礎。

對于其他行業(yè)的從業(yè)者而言，創(chuàng)新思維也是非常重要的。在當今社會中，各行各業(yè)都在不斷地推陳出新，不斷地尋找新的創(chuàng)新點和突破口。只有具備創(chuàng)新思維，才能夠在激烈的市場競爭中獲得更大的優(yōu)勢。初中數(shù)學教學可以通過豐富的數(shù)學知識和實例，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，為學生未來的職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間。

1.4 提高社會競爭力

隨著社會的發(fā)展，人才競爭日益激烈，具有創(chuàng)新能力的人才更加受到重視。而初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，可以為學生在未來的職場中提供更多的優(yōu)勢。

首先，在科學研究領域，需要具備創(chuàng)新能力的人才才能在激烈的競爭中脫穎而出。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力可以幫助學生在探索新知識、解決難題時更具有鉆研精神和探究精神，這對于未來的科研工作將大有裨益。

其次，在企業(yè)中，需要有一批有創(chuàng)新能力的人才來推動企業(yè)的發(fā)展。初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，可以讓學生具備更好的解決問題和創(chuàng)新的能力，這將為未來從事創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理等領域的學生提供更多的機會和優(yōu)勢。

最后，在國際競爭中，擁有創(chuàng)新能力的人才將更具有競爭力。初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，可以讓學生具備更好的適應和創(chuàng)新能力，為未來的國際交流和競爭提供更多的優(yōu)勢。

1.5 培養(yǎng)解決實際問題的能力

除了提高學生的創(chuàng)新思維能力和解決抽象問題的能力外，初中數(shù)學教學還應該注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。這種能力在學生的未來職業(yè)生涯和生活中都非常重要。

首先，數(shù)學作為一門實用性很強的學科，可以幫助學生在生活中解決實際問題。比如，學生可以通過數(shù)學知識計算家庭預算、分析購物優(yōu)惠信息、理解稅收和利率等等，這些都是生活中必須要面對的實際問題。通過學習數(shù)學，學生可以更好地理解和應對這些問題，提高自己的生活質量。

其次，解決實際問題需要學生具備一定的創(chuàng)新能力。因為實際問題往往具有多種解決方法，而最佳解決方法往往需要一定的創(chuàng)新思維。通過數(shù)學學習，學生可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力，從而更好地解決實際問題。

最后，解決實際問題也需要學生具備一定的團隊合作和溝通能力。在團隊中，每個人都可以提出自己的想法和解決方案，通過溝通和協(xié)作，最終找到最佳解決方案。初中數(shù)學教學也應該注重培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力，幫助學生在未來的職業(yè)生涯中更好地與團隊合作，解決實際問題。

2.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力存在的問題

2.1 教學模式落后

對于傳統(tǒng)的數(shù)學教學，初中教師在開展課堂教學活動時大多采用的都是相同的教學模式，進而使學生的學習興趣不能有效的被調動起來，使得學生的創(chuàng)新思維能力得不到有效的培養(yǎng)，在進行教學的過程中，大多都是對基礎知識進行教授，使得初中的教學質量得不到有效的提高，在進行綜合素質培養(yǎng)的時候也不會起到很好的作用。另外，也沒有為學生留有充足的自主探究空間，大多時間都是數(shù)學教師為課堂教學的主體，很少讓學生進行思考和分析。雖然有部分教師給予了學生自主學習的機會，但是，在設計教學時卻不夠科學，而是一味的去干預學生的學習，使得學生的思維不能得到有效的發(fā)散。

2.2 基礎知識不扎實

初中數(shù)學包含很多知識內容，如果學生沒有將這些基礎知識掌握住，就會對學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成影響。所以，在每日的教學中，初中教師就要對學生進行引導，讓他們對數(shù)學基礎知識重視起來，并將這些知識進行靈活的運用。特別是在對知識結構體系進行構建的時候，需要學生將數(shù)學理論形成的過程以及最基本的邏輯方法掌握住，這樣才能去發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。但是，在具體的教學中，學生只是碎片化的掌握數(shù)學知識，而且也沒有將系統(tǒng)的知識體系建立起來，導致學生的知識遷移和運用能力受到很大的影響。

3.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法

3.1 轉變教學方式，鼓勵學生質疑

近幾年來，教師大多都是依照板書進行講解，并且占據(jù)整個課堂的時間，所以學生在接受知識的時候很是被動，缺乏自主思考和探索的機會，進而不能適應新時代的發(fā)展趨勢，導致新課改受到限制，并影響學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。對于初中的數(shù)學教學課堂，當老師對某些概念還有定理以及公式進行講解以后，由于學生的理解能力是有差異存在的，當不理解時會不好意思的將其提出來，如果遇到問題，就只靠老師給出正確的答案，而且還認為只要是老師給出的答案，肯定就是正確的，進而缺乏主動思考的能力。

3.2 營造有效教學環(huán)境，提高學生的動手能力

在教授初中數(shù)學時，教師要給大膽提出問題的以及質疑的學生給予鼓勵，當教師出現(xiàn)錯誤時學生可以主動的將老師的做法給予糾正，而且，還允許學生之間進行討論，進而將思維發(fā)散出來。另外，教師還要將良好的教學環(huán)境營造出來，并讓學生去對數(shù)學教具和模型進行操作，使學生身臨其境，由此將他們的探索能力、想象能力、認知能力得到明顯的提高。這種教學過程可以有效的讓學生參與到課堂學習中去，并將學習興趣激發(fā)出來，使得學生的畏懼心理被消除，讓學生不僅獲得了知識，還提高了能力。比如，當學生在對“相似三角形的性質”進行學習時，教師可以將學生分成幾個小組，并給全等的三角形紙片發(fā)送到每個小組中，然后要求學生將紙片剪成正方形，而且，所剪的正方形的一邊還要和三角形的一邊重疊到一起，在操作的過程中，老師還要提問，應該怎樣剪，才能得到面積最大的正方形？通過這個活動，可以讓學生邊動手邊思考，使學生將課本的知識弄懂，并將解題方法掌握住，進而能夠正確的解答該問題。所以，教師必須要將有效的教學環(huán)境營造出來，這樣通過趣味實踐不僅可以將學生的好奇心激發(fā)出來，還能使學生的動手能力得到提高。

3.3 允許學生“出格”、突破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在對其進行調查以后發(fā)現(xiàn)，獨特性越高的人他所具備的創(chuàng)造力也就越高，他們不會按部就班，也不會因為別人的做法將自己的做法改變，他們經(jīng)常會違背規(guī)矩，將自己獨特的看法提出來。對于創(chuàng)造性的思維模式，他們的思維方式過于新穎，而且在探索問題時也很不尋常，對于創(chuàng)造力，要將它的獨一無二和新奇性的特征彰顯出來。但是，大多數(shù)教師在進行教學的過程中，大多采用的是常規(guī)的教學模式，在對課本上固有的知識進行講解時也是按部就班，有時甚至還是按照傳統(tǒng)的教學方式進行教學。這樣一來，學生在吸收知識的時候就很被動，在思考問題時也是按照老師教的方法，所以，在一定程度上限制了學生的思想。為了能夠更好的將學生們的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)出來，老師就可以允許學生有超乎尋常的想法，當學生有這種想法時就要給予積極的鼓勵，鼓勵他們將常規(guī)打破，并按照自己的理解去學習知識。所以老師就要將民主意識發(fā)揚出來，并讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力，不僅如此，還要給予學生充足的時間和空間，讓學生獨立去解決問題。對于學生所遇到的問題，要給予鼓勵，對于他們所提出的意見和問題，還要認真聆聽。

3.4 構建開放課堂,激發(fā)學生學習興趣

以標準的初中數(shù)學課堂教學為背景，數(shù)學教師必須保障課堂是開放性的，而且，還具有一定的實戰(zhàn)性，這樣才能保證學生將學習任務完成。所以，數(shù)學教師在對開放課堂進行構建時，不僅要以學生為本，還要將學生主體的地位凸顯出來，并對學生的思維發(fā)展規(guī)律進行全面的掌握，進而使學生的實際學習需求得到滿足，另外，對于數(shù)學課堂教學流程的總體設計也要進行優(yōu)化，并將趣味性和開放性的元素融入進去，進而為學生營造一個良好的學習氛圍，使得學生的創(chuàng)新思維以及自主思考的意識得到有效的開發(fā)。當學生處在開放性的課堂中時，可以讓學生切身體會到數(shù)學知識所帶來的樂趣，進而將自己獨立的學習目標樹立起來，并將正確的學習方法掌握住，同時，還可以使學生對學習變被動為主動，使創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。比如，數(shù)學教師在對《弧長和扇形面積》這一課的數(shù)學教學活動進行設計時，首先要將合理的預習內容選擇出來，而且在完成學習任務時必須還要以保障學生的學習水平和知識的難易度是在同一水平上，而且還對對學生進行引導，讓他們用帶有疑問的眼光去探究知識。在對數(shù)學教學活動進行開展時，數(shù)學教師要布置開放性的數(shù)學問題，例如，在對“求不規(guī)則圖形陰影面積”這個內容進行設計時，需要學生根據(jù)自身的創(chuàng)新思維去對問題進行分析，利用求空白面積，或是重組圖形等方式去解答問題，進而在無形中使學生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

3.5 探究性學習，提高創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力

探究性學習是一種基于問題解決和探索性思維的教學方法，可以幫助學生深入理解數(shù)學知識，提高創(chuàng)新思維能力。在初中數(shù)學教學中，采用探究性學習的教學方法，不僅可以幫助學生更好地理解數(shù)學概念和理論，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

教師可以通過設計富有挑戰(zhàn)性的問題來引導學生進行探究性學習。在學生解決問題的過程中，教師可以適時地給予指導和啟示，幫助學生加深對數(shù)學知識的理解。同時，這種方法也可以讓學生感受到在解決問題的過程中所獲得的成就感，增強他們對數(shù)學學科的興趣和熱愛。

教師還可以通過數(shù)學實驗、數(shù)學模擬等方式來進行探究性學習。在數(shù)學實驗中，學生可以通過實際操作來探究數(shù)學規(guī)律，從而更好地理解數(shù)學知識。在數(shù)學模擬中，學生可以通過計算機軟件等工具來模擬實際問題，進行數(shù)學探索和實驗，從而更好地理解數(shù)學知識，同時也能夠鍛煉他們的計算機應用能力。