朱芳紅

（會寧縣如東友好小學 甘肅 會寧 730700）

引言

目前大多數(shù)小學班主任身兼數(shù)職，既要作為教師教書育人，也要作為管理者管理班級，因此小學對于班主任的要求較高。班主任作為一名教師，要通過教學引導學生掌握知識，作為一名管理者要通過管理規(guī)范和約束學生的行為，在教學和管理過程中引導小學生做一個有思想會思考的人。對于小學生而言，班主任是他們小學階段健康成長的引路者，通過教學和管理引導學生健康成長。小學每個班級是一個集體，而班主任則是這個集體的引領者，班主任要通過細心管理班級，給學生營造一個良好的學習氛圍。在班級工作中班主任要通過設計班級實踐活動，幫助學生發(fā)展，創(chuàng)造良好的班級集體氛圍，在活動中要重視規(guī)范學生的行為，設計高質量的班級實踐藝術活動。在一個班級中每個學生都是重要的要素，學生之間通過班級聯(lián)系在一起，讓班集體成為一個不可分割的整體。班主任作為班級的管理者，需要承擔班級各個要素之間的協(xié)調職責，在教學和管理活動中，通過和家長以及社會各部門之間的溝通聯(lián)系，給小學生提供更多的班級實踐活動機會和平臺，在實踐活動當中通過統(tǒng)籌協(xié)調，最大限度發(fā)揮班級實踐活動的價值，幫助小學生在班級當中健康成長。

1.相關研究綜述

對于小學班主任工作的研究，筆者簡要論述如下。李慧芳教師對于小學班主任工作的現(xiàn)狀進行了分析，在研究中他指出小學班主任存在專業(yè)性不強的問題，學校要通過對班主任開展培訓及考核，加強對小學班主任的管理，建設一支高素質的班主任隊伍。吳志輝則認為，目前小學班主任存在工作職責邊界不清的問題，班主任身兼教學和管理多重職責，導致小學班主任在工作當中出現(xiàn)精力不足的問題。因此，小學要完善班主任管理制度，通過構建協(xié)同機制明確職責。楊坤在其畢業(yè)論文當中指出，其通過調查發(fā)現(xiàn)目前，小學班主任存在教學工作量大、教學壓力大等多重壓力，班主任的專業(yè)能力有限，繁重的教學壓力導致班主任工作滿意度有待提高，很多小學班主任身體健康存在不同程度的問題，在心理上小學班主任有著較重的心理壓力，繁重的工作讓他們的生活變得更加單調。他認為，在小學要構建專業(yè)的班主任工作隊伍，學校要減輕小學班主任的工作壓力，讓班主任有更充足的時間管理學生，班主任也有時間去不斷地提升自己，學校也可以通過聘請專業(yè)教師對小學班主任展開培訓，培養(yǎng)小學班主任的管理和協(xié)調能力。周金虎在其研究中表明，現(xiàn)在很多的小學班主任出現(xiàn)了職業(yè)適應不良癥，對于教學工作失去動力，對班主任的職業(yè)產(chǎn)生了倦怠的現(xiàn)象，主要原因還是在于現(xiàn)在小學班主任的壓力過重，導致小學班主任在身體和心理上都出現(xiàn)了不同程度的問題。戴薪則在其研究中提出，目前小學班主任缺乏職業(yè)信念，很多班主任存在管理能力不足的問題，在情緒上比較容易激動，主要是由于班主任這份工作職業(yè)壓力的影響，小學班主任不僅需要每天做好教學管理工作，還要和學校的各個部門溝通聯(lián)系，當學生在教學當中出現(xiàn)問題時，班主任需要及時和家長溝通解決問題，還需要在工作當中面對繁重的科研壓力。因此，學校要加強對于小學班主任的心理疏導和生活關懷，讓小學班主任感受到和諧的氛圍。在小學教學當中可以發(fā)現(xiàn)，班主任，這份工作不僅需要教師具有堅強的毅力，更需要教師具有較強的溝通能力，在教學和管理過程當中要達到學校的要求，還要在教學當中爭取家長的支持。楊文從三個方面論述了小學班主任工作研究，他認為小學班主任要具有較強的心理素質，能夠在工作當中自我疏通和緩解情緒，防止在班主任工作當中出現(xiàn)心理問題。其次，小學班主任要有較強的適應能力，要在工作當中適應和各個部門溝通聯(lián)系，能夠熟練協(xié)調各個部門，在工作當中做好統(tǒng)籌協(xié)調工作。最后，小學班主任要有抗壓能力，在面對繁重的工作壓力時能夠及時自我調節(jié)，在工作當中不會輕易產(chǎn)生崩潰的情緒，能夠以平和的心態(tài)面對生活和工作當中的重大壓力。

2.班主任工作特征和要求

2.1 小學班主任工作的特征

第一教育性，小學班主任工作的主要目標是培育小學生更好地發(fā)展，因此有著重要的教育意義。在小學班主任開展教學和管理工作都圍繞著教育學生，通過規(guī)范學生行為幫助小學生健康成長。在小學教育中需要班主任通過統(tǒng)籌協(xié)調引導學生向積極方向發(fā)展，讓小學生能夠在小學得到全面發(fā)展。第二整體性，小學班主任工作要以整體為抓手，班主任在管理和教學過程中要和多個對象溝通，對于學生的管理也要從班級整體出發(fā)，在教學當中集思廣益，統(tǒng)籌協(xié)調各方力量為學生提供更好的教育平臺。第三具體性，在小學階段班主任的工作非常復雜和細致，這就要求班主任在教學工作當中要細致具體，學生的學習習慣和勞動習慣等各個方面，都需要小學班主任手把手指導，做到事無巨細。

2.2 小學班主任的工作要求

小學班主任的基本工作任務，根據(jù)相關規(guī)定指出，小學班主任的基本任務可以分為以下幾個部分。首先，小學班主任作為班集體的管理者，是學校管理學生的主要力量，小學學校工作的成績和班主任的工作有著直接的關聯(lián)。小學班主任要在開學前根據(jù)學校的計劃制定班級目標，在制定目標時需要班主任充分了解學生的思想以及生活情況，有針對性地制定可以實施的班級計劃。小學班主任還要管理學生的考勤，當學生遇到生病的情況或有事時必須向班主任請假，班主任要及時和家長溝通聯(lián)系了解學生請假的具體狀況，如果班主任在學生考勤工作當中沒有做到合理規(guī)范管理，可能會導致小學生養(yǎng)成逃課和曠課的習慣，不利于學生的學習。在小學班主任工作當中可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，小學生的定力并不是很強，需要班主任在教學過程當中引導，如果小學班主任對于學生上課考勤不太重視，這會讓小學生在學習和生活中養(yǎng)成懶惰等不良習慣。其次，小學班主任還要根據(jù)班級實際情況設計班級活動，在開展班級實踐活動時班主任要不斷地優(yōu)化創(chuàng)新，讓班級實踐活動能夠真正幫助學生發(fā)展。在小學教學中組織學生去參觀和學習等活動都是由小學班主任開展，在參觀和學習前需要班主任做好前期準備工作，班主任要提前預測在實踐活動當中可能遇到的問題并做好防范工作。最后，小學班主任要做好溝通和統(tǒng)籌協(xié)調工作。班主任承擔著和學校、社會各部門、家長溝通的重要任務，需要和學校的各部門協(xié)調班級在教學當中要用到的教學資源等，對于學生的入學和退學工作等都是由班主任負責，在教學當中遇到和社會部門溝通聯(lián)系的工作均是由班主任開展，與學生的學習和思想狀況也需要班主任和家長之間互相溝通交換，具體到每一名學生的學習情況都需要班主任充分了解。在班級中班主任要引導班集體營造良好的班級氛圍，培養(yǎng)學生之間互相幫助、團結友愛，創(chuàng)造良好的班風。

3.基于班級活動實踐藝術班主任工作研究存在的問題

3.1 工作存在偏差

在小學階段班主任工作的目標不僅僅是幫助學生學習知識和提升成績，更重要的是通過班主任工作引導學生健康成長。在教學當中小學班主任要以學生為本，從培養(yǎng)學生全面發(fā)展作為班主任工作的主要目標，在開展工作時更多地從學生角度出發(fā)，幫助學生全面發(fā)展。但目前小學教學中，小學班主任將提升學生的成績作為主要教學目標，在班主任工作中將所有的重心放在提升學習效率上，忽視了學生的身體和心理發(fā)展。有些班主任在管理學生時，以學生的學習成績作為管理依據(jù)，在對學生開展評先選優(yōu)等教學活動時，忽視學生的整體素質，導致整個班級氛圍非常壓抑，給小學生造成了極大的心理壓力。小學班主任在工作當中存在的認知偏差，是導致班主任工作效率難以提升的主要問題，因此小學班主任在工作中要正視工作目標，創(chuàng)新班主任工作方法，提升小學班級整體素質。

3.2 工作任務重、壓力大

小學班主任工作非常繁重，而且還要面對學校和家長等施加壓力?，F(xiàn)階段，小學班主任充當著多重角色，既要在教學當中教導和管理學生，也要在生活當中通過和學生交朋友了解學生的心理和生活問題。工作當中很多班主任產(chǎn)生害怕管理學生的心理，主要是在班級管理過程當中害怕被誤解而受到家長的責怪，班主任產(chǎn)生了自我保護意識。如上所述，小學班主任不僅要管理每個學生的學習，也要了解每個學生的心理和生活情況，還需要管理班級這個大集體，繁重的工作讓班主任感受到巨大的壓力。在工作過程當中，總會出現(xiàn)因某個工作而無法干其他工作的現(xiàn)象，在工作過程中經(jīng)常顧此失彼。有小學班主任不僅需要每天做好自己的教案和教學準備，還要考慮準備學生的實踐活動，在每個工作中都需要做到事無巨細 因此小學班主任感受到巨大的工作壓力。