魏亞麗

（民樂縣第四中學(xué) 甘肅 張掖 734500）

“雙減”政策的落實(shí)，為班主任管理工作指明了方向。在“雙減”背景下，初中班主任班級(jí)管理也出現(xiàn)了新的趨向，班級(jí)工作的重點(diǎn)也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化。班主任應(yīng)該借助科學(xué)的班級(jí)管理促進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)，真正把“雙減”政策落到實(shí)處，有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這是當(dāng)前班級(jí)管理工作需要突出的重要問題，班級(jí)管理的工作需要以減負(fù)政策為指導(dǎo)，班主任要把握“雙減”政策下班級(jí)管理工作的新趨向，積極落實(shí)好“雙減”政策，給學(xué)生營(yíng)造自主鍛煉與自主管理的素質(zhì)提升空間，使班級(jí)管理活動(dòng)向著全新的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1.“雙減”背景下初中班主任班級(jí)管理面臨的新趨向

1.1 管理理念更新的必要性更強(qiáng)

在“雙減”背景下，如果初中班主任在工作時(shí)還是沿用傳統(tǒng)教育理念，班級(jí)管理工作就不能跟上形勢(shì)的發(fā)展，班級(jí)管理工作效果將很難得以提高，也不能開創(chuàng)班級(jí)管理工作的新局面?！半p減”背景要求班主任管理效率更高。“雙減”政策對(duì)初中班主任工作的開展產(chǎn)生了巨大影響，班主任需要在班級(jí)管理的形式和方法上進(jìn)行改革，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的保姆式管理方式，而是要發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行全員管理，落實(shí)民主管理體制，讓學(xué)生樹立民主意識(shí)，提高學(xué)生的班級(jí)歸屬感與凝聚力，班主任對(duì)班級(jí)管理工作既要宏觀上進(jìn)行把控，也要在細(xì)微處給予引導(dǎo)和反饋?？傊园嗉?jí)管理觀念的更新，促進(jìn)班級(jí)管理工作進(jìn)入良好的運(yùn)行狀態(tài)，提高班級(jí)管理效率。

1.2 班級(jí)管理方式優(yōu)化的迫切性更高

傳統(tǒng)的班級(jí)管理形式主要是班主任以命令或者以條文規(guī)范來(lái)控制學(xué)生的言行，在這種管理方式下，學(xué)生感覺到非常壓抑，這無(wú)疑也給學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不會(huì)自覺地提高自身的道德認(rèn)知能力?！半p減”政策強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生放松愉悅地自主發(fā)展，班主任要給學(xué)生營(yíng)造相對(duì)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境和更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。班主任需要改革以班主任為主體的班級(jí)管理方式，要設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的班級(jí)管理體制。為減輕學(xué)生思想負(fù)擔(dān)，減少負(fù)面情緒，班主任需要采取激勵(lì)性管理方式，在班級(jí)管理過程中能夠讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步，提高班級(jí)管理意識(shí)，使學(xué)生以陽(yáng)光的心態(tài)進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，提升自我管理能力。

1.3 需要把民主管理班級(jí)的方式落到實(shí)處

班主任要充分認(rèn)識(shí)到“雙減”背景下的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減少了，但對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該得以加強(qiáng)，不能因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生卻無(wú)所事事，并且學(xué)生必要的素質(zhì)與能力發(fā)展受到影響，班主任要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作是提升學(xué)生認(rèn)知，鍛煉學(xué)生素質(zhì)與能力的重要渠道，因此，教師要把民主管理班級(jí)的理念落到實(shí)處，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，在班級(jí)管理工作中不僅提升學(xué)生的民主管理能力，還可以提升學(xué)習(xí)技能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，班主任要給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行民主管理的機(jī)會(huì)，使學(xué)生都能在班級(jí)管理過程中提高管理能力。因?yàn)榘嗉?jí)管理不僅是學(xué)生自我素養(yǎng)提高的訓(xùn)練空間和形式，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育，加深情感體驗(yàn)的重要途徑，學(xué)生在班級(jí)管理中可以認(rèn)清自己的位置，學(xué)會(huì)以全局的觀念看待班級(jí)事務(wù)，從而以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有學(xué)生參與班級(jí)管理，為班主任贏得時(shí)間，班主任才可能更好地做好除班級(jí)管理工作外的其它所承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)，并且與其他任課教師研討如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，如何通過減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而擴(kuò)大學(xué)生自我教育和鍛煉的空間，使學(xué)生身心愉悅地參與學(xué)習(xí)，提升單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

1.4 家校需要攜手聯(lián)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

搞好家校聯(lián)動(dòng)，班主任在這個(gè)環(huán)節(jié)中要發(fā)揮主角作用。尤其在“雙減”背景下，學(xué)生的減負(fù)要取得家長(zhǎng)的配合。班主任需要密切觀察學(xué)生的心理動(dòng)向及日常具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，要通過家校聯(lián)系通道與家長(zhǎng)展開交流互動(dòng)。“雙減”背景下，班主任與家長(zhǎng)的交流是家校聯(lián)系的主旋律，通過交流互動(dòng)，家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并給班主任提出建議，班主任通過家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，以制定更完善的教育措施，對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的教育。由于“雙減”背景下班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系的頻次增多，并且現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，班主任需要與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，就要改革傳統(tǒng)聯(lián)系方式，通過開辟網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)等方式，保持溝通的持續(xù)性和有效性。

2.“雙減”背景下初中班主任班級(jí)管理對(duì)策

班主任要認(rèn)真落實(shí)“雙減”政策精神，根據(jù)“雙減”政策對(duì)班級(jí)工作的要求和新趨向，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，使班級(jí)管理工作發(fā)揮育人作用，并從減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的角度對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)班級(jí)管理育人活動(dòng)過程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，使班級(jí)管理符合“雙減”政策要求，突出管理育人的效果，促進(jìn)學(xué)生愉悅和自主的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.1 更新教育管理理念，突出學(xué)生主體地位

班級(jí)管理理念對(duì)于班級(jí)實(shí)際工作的開展和方向發(fā)揮至關(guān)重要的作用。在“雙減”背景下班主任教師要牢固樹立學(xué)生主體和學(xué)生中心理念，但減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不能以降低教育教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)。班主任要更新管理理念，對(duì)管理思想與方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)班級(jí)管理體系進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，滿足學(xué)生心理需求。一是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，班主任要對(duì)了解決學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生平日及家庭表現(xiàn)進(jìn)行分析，以保障教育的有效性。如班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要渠道，但班主任要避免傳統(tǒng)班級(jí)中以班主任說(shuō)教為主的班會(huì)形式，要讓學(xué)生充分參與其中，不能以班主任的說(shuō)教式教育加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。如學(xué)生在學(xué)校餐廳就餐時(shí)，出現(xiàn)了不珍惜糧食和浪費(fèi)飯菜的現(xiàn)象，如果這個(gè)問題不加以重視，任其發(fā)展下去，浪費(fèi)的問題可能會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，而要解決這個(gè)問題，只是單靠班主任在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)是不能很好解決問題的，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。教師要對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生喜歡什么樣的教育形式，以學(xué)生的心理需求作為創(chuàng)新教育模式的依據(jù)。如班主任可以讓學(xué)生在班會(huì)上說(shuō)說(shuō)餐廳就餐會(huì)出來(lái)哪些現(xiàn)象，哪些現(xiàn)象不合理等，學(xué)生必然會(huì)提及餐廳浪費(fèi)的問題，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這一現(xiàn)象的看法，并談?wù)剳?yīng)該如何做，并且在班級(jí)中建立監(jiān)督小組，對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督，堅(jiān)持長(zhǎng)久，就可以很好地杜絕這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。這種管理方式，體現(xiàn)了學(xué)生主體理念，班主任只是班會(huì)活動(dòng)組織者，對(duì)于這一現(xiàn)象的討論和監(jiān)督都由學(xué)生完成，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到自己才是班級(jí)管理的主人，從而更主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，加以監(jiān)督與治理。

2.2 實(shí)施激勵(lì)政策，提高管理成效

初中學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，迫切需要班主任和教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可。班主任在班級(jí)管理當(dāng)中，要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，選擇有效的管理措施，在管理工作中融入激勵(lì)元素，以增強(qiáng)學(xué)生做好班級(jí)事務(wù)的動(dòng)力，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作的落實(shí)。在班級(jí)工作當(dāng)中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，班主任可以實(shí)施“考核管理”以及“學(xué)分兌換卡”的管理方法，讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的激勵(lì)，避免激勵(lì)政策流于形式。

一是實(shí)施量化考核。在班級(jí)管理中，班主任要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，引入量化管理機(jī)制。如為了使學(xué)生更切實(shí)地感動(dòng)自身的進(jìn)步，班主任每天給學(xué)生提供兩張學(xué)習(xí)通關(guān)卡，學(xué)生通關(guān)卡是學(xué)生的基礎(chǔ)積分，使每個(gè)學(xué)生每天處于同一個(gè)起跑線上。然后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，如果學(xué)生在生活、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面有優(yōu)異的表現(xiàn)，就可以獲得額外的學(xué)習(xí)通關(guān)卡。但這些通關(guān)卡都不是隨便可以取得的，而是按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，并且學(xué)生能夠達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，才可以獲得這些額外的通關(guān)卡。初中學(xué)生表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理比較強(qiáng)烈，學(xué)生在日常當(dāng)中會(huì)把取得額外的學(xué)習(xí)通關(guān)卡作為目標(biāo)，學(xué)生按照通關(guān)卡的要求，從不同的角度，不同的側(cè)面表現(xiàn)自己和發(fā)展自己，有的學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，為班級(jí)做好事，有的學(xué)生能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)管理做出貢獻(xiàn)，例如，有的同學(xué)在書法上表現(xiàn)比較優(yōu)秀，那么，在班級(jí)黑板報(bào)的創(chuàng)辦當(dāng)中就可以嶄露頭角，可以獲取額外的學(xué)習(xí)通關(guān)卡，有的學(xué)生在音樂方面具有天賦，就可以去參加學(xué)校舉辦的音樂歌詠比賽，在比賽當(dāng)中能夠獲取好的成績(jī)，也可以取得學(xué)習(xí)通關(guān)卡，學(xué)習(xí)通關(guān)卡，成為學(xué)生日常表現(xiàn)優(yōu)秀的象征，也有效地激勵(lì)學(xué)生向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

二是實(shí)施“學(xué)分兌換卡”制度。為更好地挖掘?qū)W生的潛能，提高教育教學(xué)和管理效果，減輕學(xué)生在學(xué)校和家庭學(xué)習(xí)的壓力，班主任設(shè)立學(xué)習(xí)積分兌換卡活動(dòng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)通關(guān)卡就可以兌換相應(yīng)的學(xué)習(xí)積分，學(xué)生可以總結(jié)自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取的積分，看一看自己的積分在班級(jí)學(xué)生當(dāng)中的哪個(gè)位置，獲取學(xué)習(xí)積分高的學(xué)生，可以獲取教師提供一些獎(jiǎng)品，如學(xué)習(xí)文具和相應(yīng)的抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)等，這種激勵(lì)方式能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)管理的積極性，學(xué)生通常以獲取更多的兌換卡為目標(biāo)，積極參加班級(jí)活動(dòng)，提升自己的道德水平，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，發(fā)揮個(gè)人的才能為班級(jí)管理工作順利開展做出貢獻(xiàn)。班主任以激勵(lì)機(jī)制引入為切入點(diǎn)，增強(qiáng)了班級(jí)管理的活力，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)教育工作的創(chuàng)新，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供了動(dòng)力，為使班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化和科學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)現(xiàn)民主管理，發(fā)揮班干部的重要管理作用

班主任要充分認(rèn)識(shí)“雙減”政策的落實(shí)不是在表面上減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而要通過落實(shí)“雙減”政策，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生身心放松地進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)，學(xué)生的壓力小了，但其綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)不能打折扣。那么，班主任就需要在班級(jí)管理工作中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，通過讓學(xué)生參與班級(jí)管理和開展有效的班級(jí)教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。班主任要結(jié)合“雙減”政策落實(shí)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，以構(gòu)建高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍為切入點(diǎn)，營(yíng)造班級(jí)管理的濃厚氛圍，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。班主任要打造具有高素質(zhì)和一定管理水平的班干部集體。班干部集體的建立要充分發(fā)揚(yáng)行民主，讓全體學(xué)生進(jìn)行推選，參加競(jìng)選的班干部要發(fā)表競(jìng)選演講，在演講當(dāng)中表明班級(jí)管理的思路，學(xué)生則根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)者的具體情況進(jìn)行綜合分析，選出自己心目中的班干部。這樣不僅可以選出高素質(zhì)的班干部集體，更重要的是能夠提升學(xué)生的民主管理意識(shí)。為了更好的提升學(xué)生的民主管理意識(shí)，班主任還可以實(shí)行班干部輪值制度，使每一個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生當(dāng)班長(zhǎng)的期間，要履行班長(zhǎng)的職責(zé)，對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行全面負(fù)責(zé)，并且組織班級(jí)管理成員有效地組織班級(jí)相關(guān)活動(dòng)。通過班干部輪值制度，使每個(gè)同學(xué)都有以班長(zhǎng)的視覺審視班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，在平日接受班干部管理的時(shí)候，就會(huì)對(duì)班干部有更多的理解，自覺地融入班集體當(dāng)中，推進(jìn)班級(jí)向著健康的軌道發(fā)展。

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任通過采取的是說(shuō)服教育，最突出的是制度性的強(qiáng)制教育。即班主任通常把相關(guān)規(guī)章制度張貼在教室內(nèi)，作為約束學(xué)生行為的規(guī)范，實(shí)際上學(xué)生對(duì)制度式管理會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，他們?cè)诒砻嫔献袷刂贫纫?guī)范，但是在內(nèi)心卻抵觸制度規(guī)范，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)犯錯(cuò)的問題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，是部分學(xué)生對(duì)規(guī)章制度只知其然而不知其所以然。所以，班主任要摒棄制度性的強(qiáng)制教育方式，要充分發(fā)揚(yáng)民主，改變制度的制訂流程與模式，提高學(xué)生遵守制度的自覺性。例如《班級(jí)自習(xí)規(guī)章制度》可以由學(xué)生民主制定，學(xué)生至少規(guī)定一條規(guī)章制度，并在制度后面說(shuō)明制定這條規(guī)章制度的理由是什么。如有的學(xué)生制定了“自習(xí)課上不能大聲喧嘩”的條文，理由是自習(xí)是大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的重要時(shí)間，要默默的進(jìn)行學(xué)習(xí)，大聲喧嘩就會(huì)影響班級(jí)秩序，影響他人的學(xué)習(xí)。就這樣，每個(gè)學(xué)生都是制度的制訂者，也是制度制訂的理由的解釋者，學(xué)生知識(shí)了為什么要制定制度，應(yīng)該如何遵守制度。班主任對(duì)學(xué)生們制定的規(guī)章制度進(jìn)行匯總，最后就形成了班級(jí)自習(xí)制度。這種從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中進(jìn)行落實(shí)的規(guī)章制度，往往能夠提高學(xué)生遵守的自覺性，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到違背規(guī)章制度就會(huì)影響班級(jí)集體的建設(shè)。同時(shí)，班主任要發(fā)揮班干部的引領(lǐng)作用，在班干部和全體同學(xué)當(dāng)中開展守制度、講秩序的教育活動(dòng)，學(xué)生可以更好的參與到班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中，提升素質(zhì)，增強(qiáng)能力，促進(jìn)班級(jí)事務(wù)的解決。

2.4 家校攜手，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在“雙減”背景下，班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系的必要性更為突出，要減輕學(xué)生課外家庭作業(yè)及課外學(xué)習(xí)培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，需要家長(zhǎng)的配合。如有的家長(zhǎng)還固守傳統(tǒng)教育觀念，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子在家庭當(dāng)中就是要以充實(shí)的作業(yè)和課外培訓(xùn)來(lái)豐富知識(shí)和鞏固知識(shí)，這些認(rèn)識(shí)都需要引起班主任的重視，做好家長(zhǎng)的思想工作，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，提高家教水平。班主任要與家長(zhǎng)攜手，引導(dǎo)家長(zhǎng)言傳身教，對(duì)孩子施加良好的影響，注意孩子身心健康，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下引導(dǎo)孩子選擇自己的興趣愛好，促進(jìn)孩子良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)孩子閱讀興趣，拓展孩子的知識(shí)視野，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的引領(lǐng)下開展趣味性探究活動(dòng)，強(qiáng)化親子的心靈溝通，使學(xué)生在家庭中也能夠得到尊重和重視，從而拓展學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在與家長(zhǎng)的密切溝通與開展工作的過程中，班主任取得家長(zhǎng)的積極支持和配合，構(gòu)建起學(xué)校與家庭相互配合的家校管理體系，從而更好地從學(xué)校教育改革和家庭教育開發(fā)的視野減輕學(xué)生的課外作業(yè)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在“雙減”背景下，積極探索初中班主任管理工作的優(yōu)化和完善，是使學(xué)生能夠減輕學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑。學(xué)班主任要切實(shí)落實(shí)好“雙減”政策精神，在班級(jí)管理中為學(xué)生提供自我鍛煉與自主管理的機(jī)會(huì)，充分參與到班級(jí)管理事務(wù)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展和自我成長(zhǎng)，班主任要更新班級(jí)管理觀念，以學(xué)生為主體開展班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)行民主管理體制，發(fā)揮激勵(lì)的教育效能，注重家校攜手營(yíng)造民主的班級(jí)管理空間，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。