趙若彤

（會(huì)寧縣白草塬鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅 會(huì)寧 730722）

眾所周知，孩子們最喜歡玩游戲，孩子們更喜歡這種形式的學(xué)習(xí)，因此，有必要在課堂游戲化的背景下研究和探索幼兒園的教學(xué)模式，并在課堂游戲化背景下進(jìn)行教學(xué)，這可以大大提高教師教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且對(duì)于提高兒童的學(xué)習(xí)也很重要。但是新的教學(xué)模式只能在課題研究和成為課堂游戲化的背景下繼續(xù)發(fā)揮作用。因此，教師必須在課堂游戲項(xiàng)目的背景下，以理性和科學(xué)的方式學(xué)習(xí)和研究新的學(xué)習(xí)模式。

1.幼兒園課程游戲化理念的理解

隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代教育和培訓(xùn)理念與傳統(tǒng)教育和培訓(xùn)理念之間存在巨大差異。對(duì)于傳統(tǒng)教育和學(xué)習(xí)而言，最重要的是發(fā)展兒童的能力?，F(xiàn)在，教育和學(xué)習(xí)的概念是建立在撫養(yǎng)兒童的能力之上，強(qiáng)調(diào)提高兒童的人文素養(yǎng)，隨著二胎政策的出臺(tái)，學(xué)前教育現(xiàn)在是社會(huì)的一大關(guān)切問(wèn)題，要求幼兒園不要自己進(jìn)行教育和培訓(xùn)改革，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。作為兒童接受教育的地方，幼兒園可能是兒童學(xué)習(xí)的第一站，兒童的理解和自我控制能力相對(duì)較低，在這一階段可能很難接受和理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?；顒?dòng)氣氛相對(duì)乏味，孩子們根本無(wú)法忍受老師的講課。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，孩子的知識(shí)水平不會(huì)提高，如何幫助孩子理解知識(shí)而不錯(cuò)過(guò)知識(shí)。在這個(gè)階段，教師必須使用游戲教學(xué)法來(lái)教育孩子。

2.當(dāng)前幼兒園課程游戲化教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

2.1 課程游戲化教學(xué)形式相對(duì)簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新性

學(xué)齡前兒童的發(fā)展有其自身的特點(diǎn)，由于他們年齡小，他們?cè)谥橇蛏眢w發(fā)展方面沒(méi)有得到充分發(fā)展，這是學(xué)習(xí)和理解事物的關(guān)鍵階段，兒童的注意力相對(duì)較差。學(xué)習(xí)游戲可以有效地吸引學(xué)生的注意力，并在一定程度上增加孩子的注意力時(shí)間，而在兒童課程的實(shí)踐教學(xué)中，教師傾向于采用相對(duì)獨(dú)特的游戲模式，通常用于一些簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，孩子很容易厭倦。此外，在游戲開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師設(shè)置了相對(duì)簡(jiǎn)單的游戲鏈，這使得課程內(nèi)容難以解釋，使兒童難以從游戲中獲得知識(shí)，并降低了教學(xué)效率。

2.2 組織游戲的方式不準(zhǔn)確

可以理解的是，在兒童的實(shí)際教育過(guò)程中，大多數(shù)教師將處于一種不利于兒童發(fā)展的兩極分化狀態(tài)，首先是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的游戲，在沒(méi)有事先與兒童溝通的情況下，他們嚴(yán)格控制兒童在游戲中的所有行為。例如，活動(dòng)的組織形式、活動(dòng)中使用的游戲細(xì)節(jié)、活動(dòng)范圍等。他們沒(méi)有充分發(fā)揮孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要作用，游戲與孩子的內(nèi)心想法不匹配，孩子在游戲中的動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性降低；第二種情況是讓老師在整個(gè)課堂活動(dòng)中控制孩子，盡管孩子有足夠的自我意識(shí)。雖然孩子是占據(jù)主導(dǎo)權(quán)的，可以玩自己的活動(dòng)和活動(dòng)，但是這不利于及時(shí)了解孩子的行為，導(dǎo)致事故率急劇上升，因此游戲組織不善是游戲?qū)W習(xí)的問(wèn)題之一。

2.3 課程游戲化環(huán)境的開(kāi)發(fā)和利用較少

幼兒園的游戲培訓(xùn)需要豐富的游戲設(shè)備，這也是舉辦多彩游戲課程的必要先決條件，目前越來(lái)越多的家長(zhǎng)在學(xué)前教育質(zhì)量方面，特別關(guān)注幼兒園的教學(xué)，但游戲教學(xué)的有效性取決于大多數(shù)幼兒園的教育基礎(chǔ)設(shè)施不足和不完善，以及缺乏兒童友好的教育設(shè)施和游戲，這大大限制了教師創(chuàng)建和開(kāi)展游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并阻礙了一系列高質(zhì)量的游戲活動(dòng)。

3.課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)模式

3.1 在課堂環(huán)境上創(chuàng)設(shè)自由的氛圍

給孩子們一個(gè)自由的課堂環(huán)境，有助于他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，受孩子們的自然影響，他們喜歡自己感興趣的事物，但孩子們很小，不成熟，容易受到外部因素的影響，所以老師一定會(huì)讓孩子們自由地學(xué)習(xí)游戲。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不僅可以讓孩子參與游戲，還可以促進(jìn)他們有效的學(xué)習(xí)行為，比如在教學(xué)過(guò)程中，老師不為孩子做固定形式的游戲活動(dòng)，而是給孩子一個(gè)榜樣主題，讓孩子獨(dú)立行動(dòng)，老師只在游戲活動(dòng)中扮演主導(dǎo)角色，比如，老師可以和孩子一起玩游戲。在這個(gè)階段，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子們對(duì)活動(dòng)提出建議或想法。此時(shí)，孩子們積極參與游戲活動(dòng)的討論，一個(gè)孩子說(shuō)你可以在商店購(gòu)物，另一個(gè)孩子說(shuō)我想和顧客一起玩，另一孩子說(shuō)我想和店主一起玩，這些角色和場(chǎng)景讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ邪l(fā)展，通過(guò)這種形式，孩子們不僅可以充分發(fā)展他們的主觀主動(dòng)性，大膽地表達(dá)他們的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，同時(shí)有效地發(fā)展他們的組織和表達(dá)技能。此外，在這些活動(dòng)中，為了確保兒童的安全，教師必須照顧兒童，只有這樣才能進(jìn)一步提高兒童的融合能力，為此，在課堂環(huán)境中創(chuàng)造自由氛圍是在學(xué)習(xí)游戲背景下探索幼兒園學(xué)習(xí)模式的重要步驟。

3.2 鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)，強(qiáng)化主體地位

在以前的兒童團(tuán)體活動(dòng)中，無(wú)論活動(dòng)的具體形式如何，活動(dòng)的發(fā)起人是教師，組織者是教師，兒童不能主動(dòng)選擇參與，游戲在教師的要求下逐漸結(jié)束，兒童的主導(dǎo)地位不明顯，很難充分享受自由學(xué)習(xí)的氛圍。因此為了凸顯兒童的潛力并鼓勵(lì)他們獨(dú)立參與游戲活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)孩子們以自己的方式完成游戲，鼓勵(lì)他們參與游戲的設(shè)計(jì)和組織，從而改變以前的活動(dòng)形式，教師可以理解兒童能力的局限性，使孩子們更容易玩，你必須積極幫助他們改進(jìn)游戲細(xì)節(jié)。例如，教師可以利用他們的空閑時(shí)間為孩子們建立一個(gè)游戲平臺(tái)，這樣他們就可以按照自己的想法開(kāi)發(fā)和參與游戲。“你最喜歡的游戲是什么？”鼓勵(lì)孩子們積極交流和討論。然后老師讓孩子們談?wù)撟约鹤钕矚g的游戲活動(dòng)，然后讓孩子們制定游戲規(guī)則，然后根據(jù)孩子們提出的游戲規(guī)則，老師和孩子們選擇游戲場(chǎng)地，老師鼓勵(lì)孩子們?cè)O(shè)計(jì)自己喜歡的游戲活動(dòng)、選擇游戲地點(diǎn)、與孩子們一起制作游戲用具，讓孩子們享受自由的游戲環(huán)境，更積極地參與游戲活動(dòng)，促進(jìn)課堂游戲化。

3.3 通過(guò)開(kāi)展游戲比賽的方式，提升幼兒的綜合素質(zhì)

學(xué)前教育在我們受教育的所有階段都特別重要，學(xué)前教育不僅是連接優(yōu)質(zhì)教育各個(gè)階段的基礎(chǔ)，而且有助于兒童在早期發(fā)展階段發(fā)展良好的個(gè)性，可以說(shuō)學(xué)前教育在兒童一生的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。因此，在學(xué)前教育中，我們可以說(shuō)，必須適當(dāng)注意課程的教學(xué)方法和模式，以及教育和學(xué)習(xí)模式的變化。根據(jù)情況分析，很多幼兒園要求教師在日常教學(xué)工作中引導(dǎo)孩子們感興趣的活動(dòng)，以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，而玩游戲可以極大地提高孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更有效地集中注意力。因此，教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)分析和開(kāi)發(fā)適合課程的教學(xué)方法和策略。通過(guò)以上方法和策略，可以合理地開(kāi)發(fā)和組織學(xué)習(xí)游戲。例如，在上課期間，教師可以組織孩子們舉行閱讀比賽，更好地促進(jìn)孩子們之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。然后，教師可以將不同的圖書(shū)分發(fā)給不同的學(xué)生，并指導(dǎo)每位兒童閱讀。之后，老師可以收集書(shū)，讓孩子們復(fù)述圖書(shū)的內(nèi)容，在一個(gè)群體中重復(fù)故事的方式可以有效地發(fā)展兒童的記憶和群體之間的合作感，以實(shí)現(xiàn)兒童的總體發(fā)展目標(biāo)。

3.4 重視引導(dǎo)家庭教育

在改善中國(guó)兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了充分發(fā)揮家庭教育的作用，體現(xiàn)家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的重要性，兒童除了校外，其余時(shí)間都與父母在一起，相應(yīng)的教師提出了家庭教育法，什么是有效的家庭教育法？特別是當(dāng)兒童獲得有效的教育方法時(shí)，最典型的特征是獨(dú)立和自信。這種獨(dú)立性和自信從內(nèi)向外傳播，加強(qiáng)了他們的地位，不受外部因素的影響，因此我們看到家庭教育在兒童心理中也起著積極作用，父母經(jīng)常鼓勵(lì)孩子參加智力競(jìng)賽或戲劇表演，以發(fā)展他們的表達(dá)和社交能力，并提供表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。此外，父母可以在睡覺(jué)前給孩子講寓言故事，然后專注于向孩子傳達(dá)有價(jià)值的想法和感受。例如，我們與關(guān)心人與人之間誠(chéng)實(shí)的人合作，或在孩子之間養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣，使我們優(yōu)越的道德品質(zhì)成為家庭教育的核心要素。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，使他們始終牢記在心，不斷提高智力和道德水平，真正體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前教育的價(jià)值和意義。

3.5 做好德育滲透，提高游戲價(jià)值

優(yōu)質(zhì)教育理念和學(xué)習(xí)游戲理念的結(jié)合使班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到道德教育的重要性。老師在思考如何做好孩子心靈的道德教育工作時(shí)，我們希望培養(yǎng)兒童的智力和道德意識(shí)，而且道德教育已成為幼兒園改革的首要任務(wù)，要做好道德教育的工作，“平行道德智慧”升起公平的旗幟，為了促進(jìn)道德教育和游戲活動(dòng)的結(jié)合，確保孩子們可以在玩的同時(shí)更好地實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的良好發(fā)展。游戲方面，班級(jí)管理人員利用活動(dòng)的主題和形式組織兒童參與游戲活動(dòng)，從而深化道德教育?；顒?dòng)開(kāi)始后，教師可以向孩子們展示我們?nèi)绾握_扔掉垃圾，并認(rèn)識(shí)到隨地亂扔垃圾的會(huì)給我們生活帶來(lái)的不良影響。然后，教師給孩子們塑料瓶、落葉、報(bào)紙等材料，組織孩子們進(jìn)行手工制作，讓孩子們可以用自己的雙手清理垃圾，教師讓孩子們認(rèn)識(shí)到垃圾的回收價(jià)值，積極收集生活垃圾。并展示和指導(dǎo)變廢為寶、環(huán)境意識(shí)培訓(xùn)和綠色生活，從上面的活動(dòng)示例中可以看出，課堂教師可以深入了解道德教育的游戲過(guò)程，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)游戲活動(dòng)的價(jià)值，從而提高他們的實(shí)踐能力和高質(zhì)量的道德素養(yǎng)培訓(xùn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在學(xué)前教育中，課程游戲化無(wú)疑是最有效的教學(xué)形式之一。在課程游戲化的背景下，幼兒園管理者必須重視游戲課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以及通過(guò)課程游戲形式對(duì)學(xué)前教育模式的持續(xù)轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化，追求課程的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。此外，游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)踐在教育模式中起著重要作用，幼兒園教師是教育的重要組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)仔細(xì)設(shè)計(jì)基于游戲的教學(xué)活動(dòng)，考慮到課程的性質(zhì)以及兒童的年齡和能力，不斷豐富教學(xué)形式，從而使幼兒能夠在游戲中發(fā)展思維、想象力和創(chuàng)造力。