欒維強(qiáng)

（隴西縣崇文中學(xué) 甘肅 隴西 748100）

前言

隨著新一輪課程改革的不斷深入，美術(shù)教育的地位也在不斷提高。美術(shù)課堂中所蘊含的“美育”理念恰恰印證了新課改強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，教師適時轉(zhuǎn)變角色，形成平等、民主的師生關(guān)系，營造出一種和諧平等的美術(shù)教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。有句話說的好，興趣就是最好的老師，只有對一個領(lǐng)域感興趣的人，才會主動去研究，然后自己動手。同時，教師和學(xué)生也應(yīng)清楚認(rèn)識到美術(shù)教育的重要意義，從而促進(jìn)美術(shù)教育的全面發(fā)展。

1.“雙減”給美術(shù)課堂帶來的影響與機(jī)遇

1.1 為增強(qiáng)學(xué)生美育提供契機(jī)

大數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，“雙減”政策實施后，學(xué)生參加美術(shù)課堂的機(jī)會并未顯著提高，家長們也處于觀望狀態(tài)。最讓人擔(dān)憂的是“雙減”的政策是否能夠持續(xù)下去，同時又擔(dān)心把大量的時間花在美術(shù)教育上會不會影響到他們的文化課。但是，不管“雙減”政策如何實施，都在某種程度上促進(jìn)了學(xué)校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，并使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到一定的提升。

1.2 更加重視學(xué)校美術(shù)教育

“雙減”政策的實施，讓社會、教師、家長都對學(xué)校美術(shù)教育產(chǎn)生了濃厚的興趣，美術(shù)教育一下子從一個陌生的名詞發(fā)展到了一個炙手可熱的名詞，教育界也更加注重對學(xué)生藝術(shù)情操的培養(yǎng)。如果說傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只在形式上的位置，“雙減”政策已把美術(shù)教育貫徹到實踐中，鼓勵學(xué)校和家長培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力，鍛煉出學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)美、鑒定美、創(chuàng)造美的能力。

1.3 有關(guān)美術(shù)課堂所提出的質(zhì)疑

“雙減”政策的出臺為學(xué)校美術(shù)教育提供了一個難得的發(fā)展契機(jī)，但如何抓住這個契機(jī)，讓學(xué)校的美術(shù)教育進(jìn)入一個全新的時代就需要學(xué)校教師進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)課程策劃和教學(xué)理念指導(dǎo)。首先要思考的問題是，學(xué)生們現(xiàn)階段已有更多的時間來進(jìn)行美術(shù)教育，師資水平是否合格？其次，如果美術(shù)課在我國農(nóng)村初中全鋪開設(shè)，那么現(xiàn)有的美術(shù)課水平是否能滿足我國社會發(fā)展的審美需要？最后，就是最主要的一個問題是：藝術(shù)教育需要長周期多維度培養(yǎng)學(xué)生，需要學(xué)生付出較多的時間與經(jīng)歷。那么就會讓家長產(chǎn)生很多擔(dān)心，例如：美術(shù)課會不會和中考產(chǎn)生矛盾？會不會給學(xué)生造成一些文化上的壓力等等。家長的這些顧慮都是在“雙減”的情況下，學(xué)校美術(shù)教育必須面對的問題。

2.美術(shù)教學(xué)課堂中現(xiàn)存的不足

2.1 教材與教學(xué)實際脫軌

義務(wù)教育階段的美術(shù)教科書各版本的區(qū)別相差并不大，但是部分區(qū)域因硬件條件的限制，某些相關(guān)美術(shù)知識的教學(xué)內(nèi)容不能完全按照教材進(jìn)行。比如，陶瓷手工、沙畫版畫、水彩國畫等，由于有些學(xué)校沒有專門的器具與場所，無法及時地為學(xué)生提供全方位的美術(shù)教學(xué)理念。另外，由于農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)生缺乏從小的藝術(shù)氛圍熏陶，審美意識較為薄弱，而且初中美術(shù)中的諸如蘇繡、陶藝等內(nèi)容也與學(xué)生的生活相隔甚遠(yuǎn)，如果沒有真實的教學(xué)場景和教學(xué)用具進(jìn)行支持，很容易造成課堂環(huán)境設(shè)計、美術(shù)課實施性等方面的學(xué)習(xí)效果減弱。

2.2 學(xué)校和家長對美術(shù)教育意識程度不夠

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出：“以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)和實踐社會主義的核心價值觀，以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、體驗、理解美術(shù)的過程中，不斷提升對美的感知、體驗、理解、感知美、欣賞美、創(chuàng)造美?！痹趹?yīng)試教育的壓力下，有的學(xué)生對美術(shù)的興趣不大，認(rèn)為音樂、美術(shù)、體育這些科學(xué)知識，對他們的中考并沒有太大的幫助。但是，隨著“雙減”政策的全面推行和對核心素養(yǎng)的關(guān)注，美術(shù)學(xué)科教育已然成為學(xué)校實施美育的主要方式，同時也是義務(wù)教育階段的必修課。在農(nóng)村教學(xué)場景之下，有非常多的有內(nèi)涵的民間藝術(shù)值得學(xué)習(xí)。這些民俗內(nèi)容雖然不和考試成績直接相關(guān)，但是可以間接地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活點滴的能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的感知力。在這些抽象的、非功利性的教育層面上對學(xué)生加以引導(dǎo)，會給學(xué)生一生產(chǎn)生舉足輕重的作用。

2.3 美術(shù)教師的自我創(chuàng)新意識不強(qiáng)

優(yōu)秀的老師可以給課堂注入生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。反之，如果教師本身的教學(xué)素質(zhì)不高，對課程內(nèi)容的理解不夠，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。在義務(wù)教育階段，美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科都被邊緣化了，美術(shù)老師缺乏充足交流，專業(yè)發(fā)展動力不足，不利于美術(shù)學(xué)科的專業(yè)發(fā)展。而且藝術(shù)發(fā)展本身來源于創(chuàng)造，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)美術(shù)專業(yè)自身的學(xué)科特性在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新意識。另外，有些農(nóng)村地區(qū)美術(shù)課程的開展常常是由不同學(xué)科的教師共同輪班進(jìn)行授課，教師上課狀況參差不齊，也缺乏對美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)造性發(fā)展。

3.“雙減”背景下提高農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的對策

3.1 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇

當(dāng)前的教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生做課堂的主人，鼓勵教師以民主的教學(xué)方式打破傳統(tǒng)固化的課堂教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，使目前的中小學(xué)美術(shù)課堂充滿了生機(jī)。教師也要勇于創(chuàng)新，勇于接受新的教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)其基本的美術(shù)素養(yǎng)。比如，在傳統(tǒng)的課堂上，老師會給學(xué)生們按照課本講解一些美學(xué)理論和技巧，引導(dǎo)學(xué)生看著教材上的圖片進(jìn)行多角度思考。但由于很多學(xué)生缺乏藝術(shù)氛圍的浸染，很難把握住畫家的想法，只能是看圖生意，無法和作品創(chuàng)作背景進(jìn)行串聯(lián)，教學(xué)方式單一。在科技發(fā)展的今天，美術(shù)教育應(yīng)該擺脫對學(xué)生的限制。比如在美術(shù)課上，可以采取新的方法，例如學(xué)?？梢M(jìn)VR 虛擬器，導(dǎo)入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。由于設(shè)備價格昂貴以及教學(xué)時間有限，在農(nóng)村地區(qū)可以采取公用體驗館，小班授課，鼓勵學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)備操作，減少教師教學(xué)壓力的同時，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們有足夠的時間去欣賞畫作。

3.2 以協(xié)作方式拓展美術(shù)的思考領(lǐng)域

有些人覺得藝術(shù)是一種寂寞，在創(chuàng)作的時候，畫家必須要有自己的研究和思考，這就造成了有些學(xué)生誤認(rèn)為藝術(shù)是“高處不勝寒”，是時時需要“劍走偏鋒”、“特立獨行”，但是實際上，中學(xué)美術(shù)課堂上最重要的還是要把握好學(xué)生的基本功，促進(jìn)學(xué)生彼此之間的交流互動，一起分享美、鑒賞美，避免學(xué)生在畫畫的時候陷入思維的死胡同，難以進(jìn)步。因此，在目前的中學(xué)美術(shù)教育中，教師要改變學(xué)生的主觀認(rèn)識，鼓勵學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們按照美術(shù)課堂的教學(xué)題目，開展目標(biāo)導(dǎo)向模式學(xué)習(xí)。教師在教室里布置課堂任務(wù)，鼓勵學(xué)生們欣賞一幅畫，小組展開討論，每個小組可以有不同的切入點，同學(xué)們就不同的主題進(jìn)行討論。比如在評析七年級上冊插圖山水畫《山高水長》，有同學(xué)覺得應(yīng)該淡化一些，這樣才能凸顯出一座山來，而另外有的同學(xué)則覺得可以將山川河流都表現(xiàn)出來，以體驗畫作的主體。此時，教師可以鼓勵兩方同學(xué)自己按照想法展開自己的山水畫作，看看彼此的區(qū)別，再對照一下原作，看看三者之間的異同，以親身實踐進(jìn)一步領(lǐng)會畫作內(nèi)容。然后兩方就可以開始畫了，畫完了就可以互相交流，然后發(fā)表自己的看法。通過這種團(tuán)隊協(xié)作的方式，可以使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中開闊視野，交換思路，從多個視角進(jìn)行創(chuàng)作。另外，在團(tuán)隊合作之后，學(xué)生們可以互相點評，很多時候，他們忽略的問題，都會被其他人指出，這樣才能更好地解決問題，提高每個學(xué)生的整體美術(shù)水準(zhǔn)。

3.3 擴(kuò)大場地，提高美術(shù)的領(lǐng)悟能力

藝術(shù)來源于生活，現(xiàn)實世界就是藝術(shù)的發(fā)源地，因此，在美術(shù)教育中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，多嘗試實踐教學(xué)會更有利于學(xué)生提高自己的審美情操。就拿傳統(tǒng)的課堂來說，教師們都會利用教室里的空間，在這個狹小的空間里，學(xué)生們的創(chuàng)造力都會受到很大的限制。一些教師對美術(shù)的認(rèn)識還不夠深刻，他們把美術(shù)看作是繪畫，把美術(shù)的概念束縛在紙上，使美術(shù)的聯(lián)系受到限制，從而使學(xué)生的思維陷入困境。因此，教師應(yīng)努力拓寬教學(xué)場所，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間限制，真正提升教學(xué)效果。例如，教師可以組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)展覽、學(xué)校的藝術(shù)畫廊等。在農(nóng)村地區(qū)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多了解當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)。通過實際操作，制作出各種手工藝品，如剪紙、泥塑、編織等，并在課堂上進(jìn)行一次教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行一次競賽，選出最漂亮、最有質(zhì)量的作品，并由教師在課堂上對作品進(jìn)行合理的評判，并將作品通過攝影、錄制短視頻等形式制作成微課或網(wǎng)上作品，供其他班的同學(xué)參考，使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)是不受形式限制的。

另外，美術(shù)課堂還要強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的融合交流，在學(xué)科之間形成整體。就拿風(fēng)箏來說，古人有一首詩：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，可見孩子對風(fēng)箏有天然的親密之感。在課堂上，老師可以借此作為切入點，把形狀各異的風(fēng)箏展現(xiàn)給學(xué)生，使他們能夠更好地接近和認(rèn)識風(fēng)箏。通過了解風(fēng)箏的發(fā)展歷程，了解風(fēng)箏的形態(tài)，了解其結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生分組做風(fēng)箏，老師還可以把風(fēng)箏的造型與空氣動力學(xué)、物理、美學(xué)的要求結(jié)合起來，讓學(xué)生積極思考，努力創(chuàng)造。這種教學(xué)方法既能提高學(xué)生對藝術(shù)的興趣，又能使他們在活動中主動地進(jìn)行實踐使他們能夠更好地體會到民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)與鑒賞的價值。與課堂相比，自然更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在這個環(huán)境中，學(xué)生們會有更多的想法?？傊?，當(dāng)代美術(shù)教師必須認(rèn)識到創(chuàng)造性的重要性，要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，提高他們的動手能力，讓他們在中學(xué)階段擁有更好的美術(shù)基礎(chǔ)，這樣才能達(dá)到“雙減”的要求。

3.4 將美術(shù)思維融入生活

“雙減”的深層含義是：從“灌輸式”的形式向深層“思維式”的教學(xué)轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生變化。拿“色彩”這節(jié)課舉例，本課的目標(biāo)是讓同學(xué)們了解三種顏色，以及它們所代表的情緒。老師會讓學(xué)生把自己認(rèn)識的顏色列出來，如果有不理解的地方，教師會給他們提供相應(yīng)的建議，然后在投影上羅列出不同的顏色，讓他們根據(jù)不同的顏色混搭以產(chǎn)生不同的感覺：例如，孩子們一看到紅色，就會聯(lián)想到喜慶、熱情或者危險；看到綠色，就會聯(lián)想到自然、涼爽和安全；一看到黑色，就會聯(lián)想到嚴(yán)肅、恐怖和沉默；一看到白色，就會聯(lián)想到和平、純潔、神圣、光明，當(dāng)學(xué)生理解了這種顏色的情感表達(dá)時，老師就會問，你們在哪里見過這種顏色的場景和相應(yīng)的情緒嗎？此時，同學(xué)們就會想方設(shè)法地想一想，春聯(lián)的底色是紅的，表示喜慶；走廊上的安全指示燈為綠色，象征著生命的希望；在不同的場合，禮服通常都是黑色，象征著莊重和嚴(yán)肅；而醫(yī)生和護(hù)士們，則是穿著白色的衣服，代表著純潔、光明、救死扶傷。運用這樣的理論和實際相結(jié)合教學(xué)方法，可以幫學(xué)生將美術(shù)色彩聯(lián)系到生活實際之中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

3.5 整合評估，指導(dǎo)美術(shù)教育

在美術(shù)教育中，要建立一個全方位的、校本化的評價機(jī)制?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂已經(jīng)不能只注重作業(yè)的完成度了，也不能把“卷子+作品集”作為最終的考核，而是要按照每個學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，有層次有選擇地布置作業(yè)。同時，學(xué)校要建立學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，搜集他們在課堂上的代表作品和課堂表現(xiàn)作為過程性考核的指標(biāo)，給予學(xué)生動態(tài)評價。教師要豐富美術(shù)課堂的教學(xué)評估，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師要注意學(xué)生的感受，發(fā)現(xiàn)他們在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造時存在的一系列問題，并用激勵式的教學(xué)評估來激勵他們進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。比如，有的學(xué)生在畫完畫后，并沒有將顏料放回原處，老師可以說：“你的畫作很有創(chuàng)意，最好是在完成后，也要注意桌面的整潔干凈?！蓖ㄟ^這種指導(dǎo)評價，可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，糾正自己的不良行為。因此，在教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化中，要把過程評估與教學(xué)活動結(jié)合起來，使學(xué)生在課前、課中、課后進(jìn)行多層次的教學(xué)評估，從而使“雙減”的實施更加有效，使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)的重要性。用鼓勵的語言取代批判的話語，可以更好地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，同時也能更好地滿足學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需要，使“雙減”政策下的教育目的得以實現(xiàn)。

3.6 豐富作業(yè)計劃的形式，回歸到“雙減”的本質(zhì)

在“雙減”的大背景下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的深化改革，使基礎(chǔ)教學(xué)更加具有趣味性。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對“雙減”教育中學(xué)生的作業(yè)設(shè)計、作業(yè)批改、作業(yè)反饋等三個領(lǐng)域的研究都很多。落實到美術(shù)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對課本教學(xué)材料的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的構(gòu)思，使其達(dá)到專業(yè)的水準(zhǔn)。教師所留的設(shè)計作業(yè)不能只停留在表象上，而且要把學(xué)生的真實思想意識融入到作品之中，必須具備實用性和動態(tài)性。教師要針對單元或課時的特點，結(jié)合班級和小組學(xué)生的身體和心理發(fā)展特點，設(shè)計出具有特色的作業(yè)，引導(dǎo)他們在做作業(yè)時，闡述和繪制出自己獨到見解，激發(fā)他們思維的火花，讓他們在“嵌入式的學(xué)習(xí)”中，獲得更深入的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和效率?！半p減”背景下深化農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革，應(yīng)使基礎(chǔ)教育活動更具趣味性。把枯燥乏味的知識打造成切實的教學(xué)活動。在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，要強(qiáng)化教學(xué)中的興趣，培養(yǎng)學(xué)生接受信息的能力，才能保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。同時，學(xué)校還可以在課堂以外的地方預(yù)留一些社會性美術(shù)作業(yè)，把學(xué)生與社會、自然聯(lián)系在一起，并經(jīng)常組織自主閱讀、漢服日等有趣的學(xué)習(xí)活動。同時，老師還要根據(jù)每個人的具體情況，對每個人進(jìn)行針對性的教學(xué)，使他們在學(xué)習(xí)中能夠充分地體會到美術(shù)的樂趣?？傊?，美術(shù)是一種充滿人文氣息的教育學(xué)，它對美術(shù)教學(xué)的基本要求是通過美術(shù)形式的豐富，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的美術(shù)感受，進(jìn)而使其具有較高的審美意識和美術(shù)精神。

結(jié)語

“雙減”政策對美育工作的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以及在農(nóng)村中學(xué)中提高美術(shù)課堂效率的途徑?！半p減”政策是全面提升學(xué)生素質(zhì)的里程碑。作為一名中學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該有一種有溫度、有感情的教學(xué)，使學(xué)生在“減輕負(fù)擔(dān)”和“高效學(xué)習(xí)”的同時，獲得更高的人文素養(yǎng)。在美術(shù)課堂的“視覺、聯(lián)想、感知”的教學(xué)中，幫助學(xué)生的思想和美術(shù)精神得到了最大程度的激發(fā)，使他們的整體美術(shù)素質(zhì)得到了提高，同時也使“雙減”教學(xué)目標(biāo)得以切實落地。