雷 慧

（盤錦市遼東灣實驗高級中學 遼寧 盤錦 124000）

化學作為一門自然學科，實驗是化學學科的重要組成部分，因此，教師在開展高中化學課程教學時，應該始終將實驗教學放在重要位置，對以往的實驗教學方案進行不斷優(yōu)化，從而實現(xiàn)對學生化學實踐操作能力的有效培養(yǎng)。目前來看，分組教學理念已經(jīng)在我國中小學課程教學中有廣泛應用，教師在開展高中化學實驗教學時，應該秉持著分組教學的基本原則，從而促使學生積極參與化學活動，這樣可以使實驗教學的效用得到有效發(fā)揮。今后，教師應該根據(jù)當前學生實際接受能力及興趣愛好取向為其設定具有針對性的化學分組實驗，強調(diào)學生在參與化學實驗過程中的主觀感受，進而不斷豐富學生化學課程學習體驗，這也有利于提高學生化學學科核心素養(yǎng)。

1.高中化學分組實驗教學開展現(xiàn)狀

1.1 部分教師對學生分組實驗的重視程度不高

當前來看，雖然新課程改革已經(jīng)在我國中小學教育事業(yè)中全面推進，同時也強調(diào)了化學課程教學過程中實驗教學的重要性，需要教師在開展高中化學實驗教學時，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、規(guī)范實驗環(huán)節(jié)、解決實驗中的實際問題，這樣才能使高中化學課程教學高效性得到體現(xiàn)。但當前部分教師在開展高中化學實驗教學時，對分組實驗教學模式的重視程度不高，并且習慣于提前預設實驗過程及實驗結果，這也導致化學實驗操作環(huán)節(jié)成為了走形式、做樣子，這也是導致教師對學生分組實驗教學重視程度較低的關鍵原因[1]。

1.2 部分教師對學生分組實驗過程的研究不夠深入

對于當前部分高中化學教師而言，在開展化學分組實驗教學時，往往沒有充分考慮到學生在分組實驗中的具體學習情況，只是引導學生按照特定的實驗操作步驟及實驗方案來完成實驗活動，并且讓學生觀察實驗現(xiàn)象、總結實驗結論。整體來看，上述實驗教學模式較為固化，使得學生在參與化學實驗過程中的體驗單一，也不利于激發(fā)學生化學實驗興趣。雖然很多教師已經(jīng)將分組實驗教學理念融入到了化學實驗教學中，但由于在具體開展化學實驗時，試劑用量不當、試劑加入順序不當?shù)榷喾N因素都會影響最終實驗結果準確性，從而導致所得到的實驗結果與預設結果存在出入[2]。歸根結底，這都與教師缺乏對分組實驗過程的深入探究有直接關系，這也導致學生課堂實驗規(guī)范性、高效性沒有得到有效體現(xiàn)，進而影響了化學實驗教學綜合效果。

2.高中化學實驗分組教學的設計與實施路徑分析

2.1 夯實化學理論知識基礎，強化學生化學實驗認知

教師在正式開展高中化學實驗分組教學之前，應該先幫助學生夯實化學理論知識基礎，從而使學生對化學實驗各步驟及探究的問題、所需儀器試劑等有深入了解，這樣才能使學生在參與化學實驗過程中獲得更為豐富的體驗。首先，教師要引導學生對化學實驗各個步驟及所涉及到的難點有具體認知，并且?guī)椭鷮W生理清化學實驗順序，做好實驗前的準備工作；其次，教師要先為學生講解化學實驗開展過程中的疑難問題，從而為學生設定相應的問題解決策略，這樣可以使學生在化學實驗過程中有條不紊的面對各個難點[3]。例如，在開展“焰色試驗”時，很多學生往往不理解為什么用鹽酸來洗滌鉑絲，這就需要教師在實驗開展之前為學生詳細講解這些問題背后所涉及到的化學理論知識，從而使學生在進行化學實驗操作之前，已經(jīng)對實驗全過程有較為詳盡的認知。

2.2 以實驗細節(jié)為入手點，引導學生形成規(guī)范化實驗操作習慣

教師在與學生一同開展高中化學實驗操作時，應該注意將培養(yǎng)學生實驗操作能力作為高中化學實驗教學中的關鍵內(nèi)容，在實驗操作過程中，教師要對學生進行詳細指導，明確實驗過程中的各個細節(jié)，這樣可以幫助學生逐漸形成良好的化學實驗操作習慣，進而保證實驗全過程規(guī)范性[4]。具體來說，教師應該從以下幾個方面入手培養(yǎng)學生化學實驗細節(jié)意識：首先，教師在與學生進行化學實驗課前預習時，要注意將實驗操作過程中的安全注意事項告知給學生，尤其要使學生對實驗過程中的嚴禁事項有清晰了解。例如，在化學實驗過程中經(jīng)常會運用到酒精燈，要引導學生形成安全使用酒精燈的習慣。同時，在化學實驗過程中也會產(chǎn)生一些有毒廢液，教師要引導學生集中處置化學有毒廢液，從而避免這些有毒廢液對自身身體健康產(chǎn)生負面影響；其次，教師在引導學生進行化學實驗操作時，應該促使學生形成關注每一個實驗細節(jié)的良好習慣，無論是藥品使用劑量、藥品添加順序、實驗操作環(huán)境清理、溶液振蕩時間及力度等，其都會影響到最終實驗結果準確性及科學性，因此，學生在進行化學實驗操作時，教師必須在現(xiàn)場進行指導，當發(fā)現(xiàn)學生實驗操作過程中存在不當之處，要及時指出[5]。同時，教師還應該引導小組內(nèi)部成員互相監(jiān)督及糾正，從而保證以小組為單位的化學實驗可以順利、高效開展?？梢钥闯觯挥信囵B(yǎng)起學生嚴謹?shù)?、重視細?jié)的實驗操作習慣，才能使實驗成功率得到保證，同時也保證了教師高中化學實驗教學的綜合效果。

2.3 結合新課程改革對化學實驗的具體要求，對實驗全過程進行深入研究

在高中化學分組實驗教學活動開展過程中，雖然是以學生小組自主實驗為主，但由于多種因素影響，導致很多時候學生不可能完全獨立自主完成實驗操作，這就需要教師在一旁進行監(jiān)督與指導，進而保證化學實驗完成效果。由于高中階段所涉及到的化學知識較初中而言，難度明顯提高，因此很多實驗所涉及到的環(huán)節(jié)較為復雜，需要小組內(nèi)部成員各司其職、互相協(xié)助，也需要教師在現(xiàn)場對學生進行有效引導，這樣才能保證化學實驗的完整性。而在開展高中化學分組實驗的過程中，很多時候實驗中的某一環(huán)節(jié)往往會出現(xiàn)問題，但出現(xiàn)問題并不意味著實驗會徹底失敗，通過恰當?shù)姆绞娇梢詫崿F(xiàn)對實驗的有效補救，從而保證最終得出的實驗結果符合要求，而想要達到這一效果，則需要教師不斷加深對化學實驗全過程的深入研究，通過這種方式來幫助學生不斷鞏固化學實驗操作能力，使得學生在分組實驗過程中，一旦某一實驗環(huán)節(jié)出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，可以及時整改，進而實現(xiàn)對實驗過程的有效補救[6]。例如，教師在引導學生進行“鈉與氧氣反應”這一化學實驗時，由于鈉在氧氣中燃燒時，不僅會產(chǎn)生一些淡黃色產(chǎn)物，同時還會出現(xiàn)一些黑色產(chǎn)物，這就需要教師引導學生以小組為單位對反應所產(chǎn)生的物質種類進行分析。經(jīng)過教師引導及學生小組探究之后，最終可以發(fā)現(xiàn)，之所以鈉與氧氣發(fā)生反應之后，產(chǎn)物中有淡黃色及黑色兩種物質，主要由于部分小組成員在取出鈉時，沒有將鈉表面的煤油清除干凈，這也使得鈉表面存在雜質，而導致鈉燃燒之后，會產(chǎn)生碳黑物質，這就是實驗過程中出現(xiàn)的黑色物質[7]。通過對化學實驗過程的深入探究，可以使學生對實驗過程中的要點環(huán)節(jié)有深入理解，同時也有利于學生發(fā)現(xiàn)實驗過程中各種問題產(chǎn)生的原因，在這一過程中，可以使學生化學知識體系更為豐富，也使得教師化學實驗課程教學有效性得到了保證[8]。

結束語

綜上所述，分組實驗教學模式已經(jīng)成為了當前我國高中化學教學中常用的方式之一，有利于教師與學生一同對化學實驗過程進行深入探究，同時也可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作、自主探究的能力。尤其對于高中階段的學生而言，其思維體系完善程度不斷提高，自主學習意識及能力較強，通過教師的有效引導，學生可以在化學實驗學習過程中獲得更為豐富的實操體驗。今后，教師在將分組實驗教學模式落實到化學實驗教學中時，想要實現(xiàn)對最終實驗效果的有效保證，需要教師為學生營造良好實驗環(huán)境，即定期更新實驗裝置、簡化實驗步驟、明確化學藥品具體用量及使用順序，這樣可以使學生在參與化學實驗操作時，對各個實驗步驟進行有效調(diào)節(jié)，從而提高化學實驗成功率。教師應該注意從夯實學生化學實驗理論知識、引導學生形成規(guī)范化實驗操作習慣、對化學實驗全過程進行深入探究等幾個方面入手，這樣可以使學生對化學實驗教學各環(huán)節(jié)有深入了解，也使得學生在小組實驗過程中能夠突破重點及難點。教師應該始終將豐富學生化學實驗操作體驗作為化學課程教學活動開展的重要方向，這樣才能使學生在小組實驗過程中完成教師設定的實驗項目，同時也使得教師化學實驗教學綜合質量得到了保證。還需要教師不斷優(yōu)化現(xiàn)有化學實驗程序，降低學生實驗操作難度，這樣更加有利于學生在小組實驗過程中獲得更符合要求的化學實驗結果。