馬夢(mèng)如

（臨夏回族自治州臨夏市第五中學(xué) 甘肅 臨夏 731100）

健康的心理素質(zhì)，是我們能很好的感知到美好幸福生活的必要條件，正直青春期的初中生由于身體激素不夠穩(wěn)定，使得他們對(duì)于周?chē)挛锏淖儎?dòng)都極為敏感，從而時(shí)常引發(fā)矛盾。而生物教學(xué)作為初中階段最基礎(chǔ)的一門(mén)課程，其與生命教育課程最大的共同點(diǎn)就是，都是依靠語(yǔ)言溝通為基礎(chǔ)，所表達(dá)情感的形式。所以，以生物課程來(lái)滲透生命教育是最合適不過(guò)得了。在初中生物教學(xué)對(duì)生命教育的滲透中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，還可鞏固學(xué)生的生物知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

1.初中生物教學(xué)課程滲透生命教育的根本目的及注意事項(xiàng)

1.1 初中生物教學(xué)課程滲透生命教育的根本目的

在初中生物教學(xué)的課程中，充分滲透生命教育的根本目的，是為了使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，接受到良好的生命教育，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到生命的來(lái)之不易和可貴，從而積極引導(dǎo)學(xué)生要尊重生命、珍惜生命，愛(ài)護(hù)生命。相較于初中階段的學(xué)生而言，由于其正處于青春期，身體的各項(xiàng)激素都不夠穩(wěn)定，從而使得學(xué)生的心思較為敏感，當(dāng)遇到一些問(wèn)題和困難的時(shí)候，及其容易因?yàn)槭艽斓男睦?，而產(chǎn)生的自我放棄的現(xiàn)象。而生命教育課程的開(kāi)展，可以積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好、積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的小困難和不如意，使得學(xué)生在遇到困難時(shí)可以勇于面對(duì)、敢于嘗試，進(jìn)一步提升學(xué)生的心理防線(xiàn)。與此同時(shí)，在生命教育的課程中，也可以使得學(xué)生從側(cè)面充分體會(huì)到生物知識(shí)的別樣魅力，從而加深學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解，對(duì)于生命教育的認(rèn)知，使得學(xué)生能夠深刻了解到生命的意義。除此之外，在生命教育的過(guò)程中，老師應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，使得學(xué)生能夠更加深刻的體會(huì)到生命的可貴，從而讓學(xué)生在日后的生活中可以更加珍惜生命。進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀[1]。

1.2 初中生物教學(xué)課程滲透生命教育的注意事項(xiàng)

在初中生物教學(xué)的課程中，老師應(yīng)充分界定好生命教育的概念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，結(jié)合該階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，及實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)其制定針對(duì)性的教學(xué)方案，從而進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。老師應(yīng)積極向?qū)W生滲透生命的起源及發(fā)展，從而加深學(xué)生對(duì)于生命教育的認(rèn)知，使得學(xué)生能夠足夠尊重生命、珍惜生命，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。除此之外，老師應(yīng)以生物課本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，在充分落實(shí)生命教育課程的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的概念的理解和掌握，使得學(xué)生能夠充分體會(huì)美好生活的來(lái)之不易，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜生活、熱愛(ài)生活的美好情懷，進(jìn)一步將生物知識(shí)及生命教育充分的融入到學(xué)生的日常生活之中，使得學(xué)生能夠深刻的明白生命的真諦[2]。

2.初中生物教學(xué)課程滲透生命教育的積極意義

2.1 初中生物教學(xué)課程滲透生命教育，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中生物教學(xué)課程中，充分滲透生命教育，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相較于初中階段的教學(xué)內(nèi)容而言，在以往的教學(xué)過(guò)程中，老師往往只顧自己的講課進(jìn)程，從而忽略了學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求不能得到很好的滿(mǎn)足，從而在很大程度上，對(duì)學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)造成了很大的學(xué)習(xí)壓力，不能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解也僅僅只存在于表面，如此并不利于生命教育的良好滲透。而通過(guò)合理的滲透生命教育，充分結(jié)合該階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)其展開(kāi)針對(duì)性的生物知識(shí)教學(xué)，如此更有利于生命教育的良好滲透。由于生物知識(shí)的教學(xué)課程，內(nèi)容涵蓋的范圍較廣，課程的開(kāi)放性較大。因此，在其生命教育過(guò)程中，老師應(yīng)充分基于生物課本知識(shí)為基礎(chǔ)教育出發(fā)點(diǎn)，以此來(lái)充分加深學(xué)生對(duì)于生命教育的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，使得學(xué)生能夠充分尊重生命、珍惜生命，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.2 初中生物教學(xué)課程滲透生命教育，更有利于提升初中生物教學(xué)質(zhì)量

在初中生物教學(xué)課程中，充分滲透生命教育，更有利于提升初中生物課程的教學(xué)質(zhì)量水平。相較于初中階段的教學(xué)課程而言，由于生物知識(shí)的涵蓋范圍較廣且內(nèi)容較為復(fù)雜，課程教學(xué)量較為繁重，所以常常會(huì)使得老師在一節(jié)課程的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解也僅僅只限于課本知識(shí)的表面，伴隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難也會(huì)越來(lái)越多，如果得不到及時(shí)的解決，那么久而久之，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)興趣，如此并不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，也不利于初中生物課程教學(xué)質(zhì)量水平的提升。除此之外，由于初中階段的老師教學(xué)壓力較大，從而使得老師不能很好的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在課堂上也沒(méi)有與學(xué)生之間進(jìn)行很好的互動(dòng)教學(xué)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到很好的保障。而通過(guò)充分滲透生命教育，可以使得學(xué)生深刻體會(huì)到生物知識(shí)的精髓，進(jìn)一培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然生命的尊敬及珍惜，如此更有利于學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀體系，提高學(xué)生對(duì)于生命教育的認(rèn)知水平，進(jìn)一步提升學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)能力，提高初中生物課程的教學(xué)質(zhì)量水平[3]。

2.3 初中生物教學(xué)課程滲透生命教育，更有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀

在初中生物教學(xué)課程中，充分滲透生命教育，更利于積極引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到生命的真諦。充分滲透生命教育的根本目的，就是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，使得學(xué)生能夠深刻的明白生命的真諦。在日常生活中，在足夠尊重自己的生命的同時(shí)，也能尊重他人的生命，從而使得學(xué)生做到珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命。由于初中階段的學(xué)生正值青春期，其身體激素的各項(xiàng)因素都不太穩(wěn)定，非常容易受到外界環(huán)境因素的影響，從而產(chǎn)生負(fù)面的心理情緒，導(dǎo)致學(xué)生做出傷害自己生命、危害他人生命的行為。所以，充分滲透生命教育是十分重要的。通過(guò)在初中生物教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的生命教育的滲透，充分加深學(xué)生對(duì)于生命教育的任職和體會(huì)，使得學(xué)生能夠深刻明白生命的真諦。

3.初中生物教學(xué)課程滲透生命教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

3.1 對(duì)生命教育的認(rèn)知尚且不足

伴隨著教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，相較于初中階段的教學(xué)課程而言，加強(qiáng)生命教育已經(jīng)成為生物教學(xué)課程中十分重要的一部分內(nèi)容，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，使得部分老師對(duì)于生命教育的認(rèn)知仍尚且不足，依然專(zhuān)注于老課本，死知識(shí)的講解方法進(jìn)行授課，從而忽視了生命教育與生物知識(shí)的相結(jié)合，導(dǎo)致生命教育的成果依然停步不前，生物課堂教學(xué)質(zhì)量水平無(wú)法得到有效的提升。因此，在初中生物教學(xué)課堂中，為充分確保生命教育的良好滲透，應(yīng)首先加深老師對(duì)于生命教育的認(rèn)知，從而才能對(duì)學(xué)生展開(kāi)更好的教育。通過(guò)老師將所有涉及到生命知識(shí)的課程，進(jìn)行生動(dòng)、資質(zhì)的描述，使得學(xué)生能夠充分的理解、掌握生命知識(shí)，并使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以產(chǎn)生新的心得體會(huì)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于生命教育的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。例如，學(xué)校可召開(kāi)大會(huì)，為老師講解生命教育對(duì)初中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要性，令老師務(wù)必看重生命教育的滲透，并對(duì)生物教學(xué)課程展開(kāi)查課，監(jiān)督生物老師上課的教學(xué)情況，并做記錄，對(duì)其中所產(chǎn)生的問(wèn)題，定期展開(kāi)討論并解決。

3.2 教學(xué)模式依舊守舊

相較于初中階段的生物知識(shí)滲透生命教育而言，由于初中生物教育課堂通常以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主，課堂枯燥且乏味，使得學(xué)生缺乏自主思考的能力和時(shí)間，沒(méi)有深度探究的空間和時(shí)間，并不能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。因此，老師只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在生物教學(xué)課堂充分滲透生命教育，將其生物知識(shí)的教學(xué)范圍擴(kuò)大、知識(shí)面擴(kuò)廣，從而使得學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)和生命教育都能有著深刻的理解，與此同時(shí)，還可以增加老師與同學(xué)之間的互動(dòng)，增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情和聯(lián)系，使得老師能夠更加充分具體的關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，了解到學(xué)生當(dāng)下的需求，并及時(shí)給予幫助，如此才能使得生物教學(xué)課堂中的生命教育取得事半功倍的教學(xué)效果。

3.3 教學(xué)內(nèi)容不夠完善

相較于初中階段的生物知識(shí)滲透生命教育而言，就課本知識(shí)而言，其只是通過(guò)生物知識(shí)的表面對(duì)生命進(jìn)行了側(cè)面的講解，并沒(méi)有深刻落實(shí)學(xué)生的生命教育知識(shí)體系，從而使得生命教育缺乏層面上的生命認(rèn)知和責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生并不能對(duì)生命有著很好的認(rèn)知。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一，在初中的生物的課本知識(shí)中，在生命認(rèn)知的環(huán)節(jié)里，其對(duì)于各類(lèi)動(dòng)物、生物的生命安全及生活環(huán)境都有著詳細(xì)的介紹，但是對(duì)于相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)并沒(méi)有很好的滲透，從而使得學(xué)生不能深刻的理解生命的含義，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行積極的引導(dǎo)。其二，初中的生物課本知識(shí)中，在生命認(rèn)知的環(huán)節(jié)里，有側(cè)面介紹到健康教育，但是對(duì)于相關(guān)的安全教育并沒(méi)有很好的滲透，而生命教育的基本含義，就是需要我們從日常小事做起，尊重生命、關(guān)愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)生命。所以，由于初中生物課本在內(nèi)容體系上不夠完善，從而使得其在對(duì)于學(xué)生的情感教育方面有著一定的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生不能夠?qū)ι浗逃兄由羁痰恼J(rèn)知，也不能對(duì)生命安全教育有著更加深刻的理解。

4.初中生物教學(xué)課程滲透生命教育的滲透途徑

4.1 合理制定課程安排，加深對(duì)于生命教育的認(rèn)知

在初中生物教學(xué)課程滲透生命教育中，老師通過(guò)合理運(yùn)用教材文章，以此來(lái)滲透學(xué)生的生命教育，在初中所選生物教材中，每一篇文章都是極具優(yōu)秀的生物知識(shí)文章，而這些文章的本身就是很好的生命教育素材，通過(guò)向?qū)W生介紹生命的起源和發(fā)展，使得學(xué)生能夠?qū)ι兄由羁痰睦斫夂驼J(rèn)知，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的生命教育。

例如：在初中生物教學(xué)課程滲透生命教育中，當(dāng)學(xué)生學(xué)到“了解自己，增進(jìn)健康”的時(shí)候，首先，老師可以借助健康生活這一話(huà)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，并使得學(xué)生在思考過(guò)程中，可以充分的增進(jìn)對(duì)于自己的了解程度。然后，在通過(guò)小組交流的方式，使得學(xué)生之間展開(kāi)討論，使得學(xué)生可以從更多方面的了解到健康生活的積極意義，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生命的可貴。最后，通過(guò)老師組織學(xué)生進(jìn)行健康生活的討論，探討抽煙、飲酒對(duì)于身體健康的危害，并給學(xué)生留足思考的空間和時(shí)間，使得學(xué)生來(lái)深度反思自己，并積極表達(dá)自己的看法，從而使得學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到健康生活的重要性及生命的可貴。在課堂結(jié)束時(shí)，在由老師對(duì)生命教育進(jìn)行總結(jié)及并將課堂的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的延伸，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都要深刻的了解自己，在成長(zhǎng)的路上難免都會(huì)遇到困難，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)不要選擇逃避，更不要放棄自己，而是要靈活應(yīng)對(duì)，將大困難化小，困難化整為零，一步一步的來(lái)戰(zhàn)勝困難，既是前方困難重重也要相信，踏過(guò)千萬(wàn)重浪以后，終究會(huì)掛上云帆，成功到達(dá)理想的彼岸。通過(guò)生物教學(xué)課程滲透生命教育，可以使得學(xué)生更加深刻的認(rèn)知到生命的可貴，在通過(guò)課堂拓展延伸的方式，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，要積極、樂(lè)觀的面對(duì)生活，從而實(shí)現(xiàn)生命教育的根本目的，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

4.2 充分利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)模式

在初中生物教學(xué)課程滲透生命教育中，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，是充分落實(shí)生命教育的第一步。由于初中階段的學(xué)生，正處于青春期，對(duì)于任何未知的事物都會(huì)產(chǎn)生好奇且長(zhǎng)性不久，因此，這對(duì)于初中生物教學(xué)課程滲透生命教育也是一大難題，在生命教育過(guò)程中，老師需要充分結(jié)合該階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，及實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)其制定針對(duì)性的教學(xué)方案，在保證使學(xué)生產(chǎn)生好奇性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要保證課堂的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生對(duì)于生命教育的深刻認(rèn)真。老師通過(guò)充分利用多媒體教學(xué)的方式，可以很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

例如：在初中生物教學(xué)課程滲透生命教育中，當(dāng)學(xué)生學(xué)到“人類(lèi)的起源和發(fā)展”的時(shí)候，老師可以通過(guò)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生準(zhǔn)備人類(lèi)的起源和發(fā)展的相關(guān)圖片或者視頻，以更加直觀的方式，充分吸引到學(xué)生的課堂注意力。在充分結(jié)合有聲視頻的形式，為學(xué)生播放嬰兒從孕育到誕生、成長(zhǎng)的全過(guò)程，從而使得學(xué)生可以更加直觀的體會(huì)到生命的可貴，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于生命的理解和認(rèn)知，明白生命從孕育、誕生到成長(zhǎng)的來(lái)之不易，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重生命、珍惜生命。

4.3 擴(kuò)展課本內(nèi)容，延伸生命教育

在初中生物教學(xué)課程滲透生命教育中，生物知識(shí)課本是生命教育的主要依據(jù)，在基于生物知識(shí)課本教學(xué)的同時(shí)，充分延伸其內(nèi)容范圍及深意，使得學(xué)生可以更加全面的了解到生物知識(shí)，并在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以充分體會(huì)生物知識(shí)的別樣魅力。

例如：在初中生物教學(xué)課程滲透生命教育中，當(dāng)學(xué)生學(xué)到“生物圈中有哪些綠色植物”的時(shí)候，老師可以在基于生物知識(shí)課本的基礎(chǔ)上，橫向擴(kuò)展課本知識(shí)的范圍，實(shí)現(xiàn)從植物種類(lèi)、培養(yǎng)、成長(zhǎng)的全過(guò)程講解，并以此延伸到生態(tài)環(huán)境的方面及動(dòng)物與植物之間的聯(lián)系等，從而積極引導(dǎo)學(xué)生在尊重生命、珍惜生命的同時(shí)，可以愛(ài)護(hù)植物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)植物、保護(hù)動(dòng)物，并積極觀察各類(lèi)生命的成長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)生命的奇妙，從而使得學(xué)生可以深刻體會(huì)到生命的來(lái)之不易，讓學(xué)生在尊重、珍惜自己的生命的同時(shí)，也可以尊重、珍惜他人的生命。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上論述，本文針對(duì)于“生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透策略”，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，由此可知，在新課程教育改革的推動(dòng)下，相較于初中階段的教學(xué)課程而言，通過(guò)在生物教學(xué)課程中滲透生命教育，使得學(xué)生能夠?qū)ι兄由羁痰恼J(rèn)知，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到生命的來(lái)之不易及生命的可貴，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠尊重生命、珍惜生命、熱愛(ài)生活的良好意識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生涯中可以更加努力，讓自己的生命變得更有價(jià)值，更有意義，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好綜合素質(zhì)的全面養(yǎng)成及身心健康的全面發(fā)展。