張 艷

（福?？h西城區(qū)寄宿制學(xué)校 新疆 阿勒泰 836400）

前言

英語作為國際交流與合作的重要溝通工具，隨著國際化的深入發(fā)展，教育領(lǐng)域越來越重視英語教學(xué)質(zhì)量和效果。而閱讀教學(xué)是其中最重要的組成部分，本文從提高學(xué)生詞匯量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和閱讀習(xí)慣等方法來提高初中生英語閱讀能力。

1.詞匯是基礎(chǔ)，要增強(qiáng)學(xué)生詞匯積累

結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀速度較慢，對文章的理解不夠透徹的原因是由于學(xué)生對詞匯的掌握情況不理想，無法理解文章中所用詞匯的意思，導(dǎo)致整體文章理解起來產(chǎn)生偏差。因此在提高學(xué)生閱讀能力時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累。首先，夯實(shí)學(xué)生在課本上所學(xué)的單詞，在日常教學(xué)過程中，要使學(xué)生熟練地掌握并深入記憶教材中所包含的基礎(chǔ)單詞，為了強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記憶，教師在每個(gè)單元教學(xué)之前可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)上一個(gè)單元所學(xué)習(xí)的單詞，并且在一個(gè)階段教學(xué)結(jié)束之后也要有針對性的引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)。但課堂時(shí)間有限，若花較長的時(shí)間去復(fù)習(xí)單詞會(huì)影響新課教學(xué)進(jìn)度，那么教師要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，使學(xué)生能夠自主復(fù)習(xí)。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后以小組合作學(xué)習(xí)模式去復(fù)習(xí)基礎(chǔ)單詞，給學(xué)生布置單詞復(fù)習(xí)任務(wù)，邀請每個(gè)小組的組長帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)，學(xué)生之間可以相互提問、相互激勵(lì)，最后分階段性的對每個(gè)小組進(jìn)行測試，了解學(xué)生對該階段單詞的掌握情況。教師匯總每個(gè)小組的情況，在課堂上有針對性的去采取措施引導(dǎo)學(xué)生加大單詞復(fù)習(xí)量。其次，優(yōu)化單詞教學(xué)方法，優(yōu)化單詞教學(xué)方法，那么教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生利用上下文來記憶詞匯，使學(xué)生在記憶時(shí)有邏輯關(guān)系存在，從一個(gè)單詞聯(lián)想到另外一個(gè)單詞，近義詞反義詞等各種形式，促進(jìn)學(xué)生能夠采取這種方式，記住更多的詞匯，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞綴的方法[1]。

2.興趣是老師，要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)力跟隨教師的閱讀教學(xué)節(jié)奏去更好的閱讀教材內(nèi)容和課外內(nèi)容，并且學(xué)生的主觀性才是學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵體現(xiàn)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要做到“心中有課標(biāo)，眼中有學(xué)生”，在日常教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)和閱讀平臺，優(yōu)化教學(xué)策略，通過各種渠道尋找到課外閱讀內(nèi)容，并將其融入到課堂內(nèi)容中，同時(shí)這些課堂內(nèi)容富有趣味性，激發(fā)學(xué)生想象，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠更加愿意去探索相應(yīng)的英語內(nèi)容。并且教師還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，在課堂上采取趣味性的教學(xué)方式。如游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)模式、角色扮演教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等，使課堂氛圍更加豐富，避免教學(xué)枯燥，將“寓教于樂”貫穿到教學(xué)全過程中，促進(jìn)學(xué)生在課堂上能夠得到良好的體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和閱讀能力。

例如，在人教版英語七年級上冊“Unit8 Is there a post office near here?2d Role-play the conversation”教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教授扮演去閱讀其中的內(nèi)容，一人扮演托尼、一人扮演達(dá)琳，通過角色扮演，加深學(xué)生對該內(nèi)容的理解和掌握。為了提高課程的趣味性，還可以就相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化或再創(chuàng)造，對其中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整以后，如結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境，詢問圖書館、博物館等，并要求學(xué)生在角色扮演過程中用英語的方式按照實(shí)際情況表達(dá)出方向，對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用，也能夠促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題[2]。

3.教學(xué)是指導(dǎo)，要提高學(xué)生閱讀效率

課堂上的閱讀教學(xué)質(zhì)量，是提升學(xué)生閱讀能力的最佳渠道，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，生動(dòng)形象有趣的導(dǎo)入方式，可以吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，充分利用課前三分鐘，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙的設(shè)計(jì)該階段內(nèi)容。其一，問題導(dǎo)入。設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的問題，一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面導(dǎo)入新課，并且問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次感、綜合性、趣味性，使學(xué)生能夠通過問題的驅(qū)動(dòng)去思考，并且問題要與新課內(nèi)容有較強(qiáng)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)υ撜n程知識學(xué)習(xí)充滿期待。

例如，在人教版英語八年級下冊“Unit 7 What’s the highest mountain in the world?”第一課時(shí)教學(xué)新課導(dǎo)入時(shí)，教師就可以該單元的題目為問題導(dǎo)入課程內(nèi)容，還可以提問“Which is the deepest salt lake in the world ? ”世界上最深的鹽湖是哪個(gè)？使學(xué)生能夠帶著問題去開展新課學(xué)習(xí)。其二，情境導(dǎo)入。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)去創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生能夠在特定情境中去感受集中所蘊(yùn)含的英語知識，激發(fā)學(xué)生對新課中文章的閱讀欲望。如在“Unit 7 What’s the highest mountain in the world?”3a 教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談一談自身的登山經(jīng)歷，再觀看一段登山視頻，啟發(fā)學(xué)生思考，隨后引導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)的文章內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的感受到文章中所表達(dá)的思想情感，勇于挑戰(zhàn)、敢于冒險(xiǎn)、不放棄夢想的精神。通過這種方式也能夠更好地加深學(xué)生對該文章的記憶。并且，創(chuàng)設(shè)問題和創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以應(yīng)用于新課導(dǎo)入中，還可以在日常教學(xué)過程中，也運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中，教師還可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，開展小組活動(dòng)，引導(dǎo)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合熱門話題導(dǎo)入一篇課外文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀以后進(jìn)行交流，在交流過程中促進(jìn)學(xué)生多次閱讀文章內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀能力和分析能力。

4.方式是導(dǎo)向，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多初中生在閱讀時(shí)并未掌握良好的閱讀技巧，閱讀速度較慢，每個(gè)單詞逐步閱讀，理解一個(gè)單詞，再去進(jìn)行組合，然而這種方式不僅會(huì)影響到閱讀速度，還會(huì)影響到學(xué)生對文章的理解程度。因此，采取合理科學(xué)的方式去指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧和閱讀方法是非常有必要的，其一，培養(yǎng)學(xué)生閱讀猜測能力，使學(xué)生拿到一篇文章閱讀時(shí)，先粗略地閱讀一遍文章內(nèi)容對文章進(jìn)行大意猜測。然后在閱讀過程中不斷去修改自己的猜測，使學(xué)生能夠與文章產(chǎn)生互動(dòng)。在修正自己猜測內(nèi)容時(shí)，從標(biāo)題開始，逐漸的去閱讀文章內(nèi)容，要學(xué)會(huì)抓住每一個(gè)自然段的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵詞匯。

例如，在人教版英語七年級下冊“Unit2 What time do you go to school?”第2 課時(shí)2b 內(nèi)容閱讀教學(xué)時(shí)，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生去粗略地閱讀文章，并鼓勵(lì)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜測文章中所表達(dá)的主要內(nèi)容，實(shí)際上在教材題目中也已明確指出，文章所表達(dá)的是托尼和瑪麗健康和不健康的習(xí)慣。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找其中所表達(dá)的健康與不健康習(xí)慣的內(nèi)容，并將相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行對比。抓住文章中的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好的從整體上去理解文章。其二，培養(yǎng)學(xué)生詞匯猜測能力，使學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容，去進(jìn)行新詞猜測，想要學(xué)生有良好的猜測能力，需要長時(shí)間的積累，當(dāng)然良好的詞匯基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。其三，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，雖然說在日常教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生張口表達(dá)，但在閱讀訓(xùn)練過程中，也要提高學(xué)生有默讀的能力。有科學(xué)證明，默讀的速度會(huì)比說話的速度快很多，觀察學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，使學(xué)生靜下心來，有較高的專注力去思考和探索文章內(nèi)容[3]。如在課堂上讓學(xué)生在完成閱讀理解習(xí)題時(shí)，教師可以明確要求學(xué)生以默讀的方式去完成，并嚴(yán)格控制時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生默讀題目，在心中分析習(xí)題，同時(shí)在要求時(shí)間內(nèi)完成。隨后教師檢查學(xué)生的完成情況，另外，在日常閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以尋找符合學(xué)生閱讀需求的材料，針對性的設(shè)置習(xí)題完成速度及要求，以此逐步達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

5.習(xí)慣是優(yōu)勢，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

初中是學(xué)生發(fā)展的重要階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣及影響會(huì)伴隨學(xué)生的一生，增加學(xué)生的閱讀量，給學(xué)生制定明確的閱讀計(jì)劃，使學(xué)生每天能夠堅(jiān)持閱讀，保持良好的語感和閱讀思維，同時(shí)要求學(xué)生做好閱讀筆記，并定期或不定期的檢查閱讀筆記，促進(jìn)學(xué)生能夠通過閱讀的方式積累更多的英語詞匯和寫作素材，滴水穿石，堅(jiān)持不懈地閱讀，自然而然的能夠熟能生巧，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。并且，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)，閱讀教學(xué)評價(jià)體系設(shè)計(jì)，明確設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容，使其能夠引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)閱讀知識及技能，也能夠?qū)W生能夠在評價(jià)的驅(qū)使下去自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)還要加入學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生相互評價(jià)，使學(xué)生能夠全方位的了解自身閱讀水平。例如，教師要求初二階段的學(xué)生每個(gè)星期完成三篇長篇文章閱讀，文章來源一部分是由教師和家長提供，一部分是學(xué)生自主尋找的，要求做好閱讀筆記，在一個(gè)月結(jié)束以后，針對相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，開展閱讀分享會(huì)，使每個(gè)學(xué)生參與其中，分享自己所閱讀的英語內(nèi)容[4]。

總結(jié)

綜上所述，提高初中生的英語閱讀能力需依靠教師與學(xué)生的堅(jiān)持不懈，需要教師在日常教學(xué)過程中立足學(xué)情、循序漸進(jìn)的采取科學(xué)的措施，使學(xué)生有閱讀的興趣、良好的閱讀方法和閱讀技巧；學(xué)生需跟隨教師的引導(dǎo)，認(rèn)識到形成良好閱讀能力的重要性，制定科學(xué)的計(jì)劃，并按照計(jì)劃強(qiáng)化練習(xí)，掌握閱讀方法和技巧。