徐正平

（臨夏縣井溝鄉(xiāng)西南莊小學 甘肅 臨夏 731801）

引言

新課標理念主要要求在小學數學的課堂教學中，以學生為教學主體，讓學生的德智體美勞等綜合素質獲得全方位發(fā)展。結合新課標理念對目前的小學數學教學內容和教學體系展開革新，在數學教學中充分融入更加多元化和趣味化的教學設計，讓學生的學習興趣被充分調動，讓他們能夠更加主動地參與到數學學習和教學活動當中，使學生對于數學這門學科的自主學習能力得到正確培養(yǎng)，并且在豐富多樣的實踐教學活動中讓學生的創(chuàng)新能力和思維能力獲得有效提升。

1.小學數學教學課堂中影響教學質量的因素

1.1 教學方式落后

傳統(tǒng)的教學方式以講授法為主，強調教師的重要性。大部分小學數學教師的授課模式都是“老師講學生聽”的形式來講授基本知識，然后學生做練習題，老師糾正錯題。通過多次實踐之后，學生在面對常見題型可以有效的解決，但是遇到發(fā)生部分變化的題型時，大部分學生會因為忽略了問題的差異化而導致錯誤，甚至無從下手。在這種情況下，學生的自信心會受到打擊從而失去對數學的學習興趣，對小學數學的課堂教學質量有很大的影響。

1.2 單一的教學模式

單一的教學模式對小學數學課堂教學質量的影響也是較大的，一方面不利于學生提升對數學學習的興趣，另一方面不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，容易出現上課注意力不集中、思維模式固定、記憶習慣不佳等現象。隨著時代的進步和發(fā)展，教學模式的單一也大大降低了教師的教學進度和教學效率，同時也導致了教學手段的單一，極大地影響了小學數學課堂教學的質量[1]。

1.3 教學目標不清晰

新課標提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀五大水平三個維度的教學目標，然而大多數小學數學老師受到應試教育的影響，一味地追求學習成績和升學率，而忽視了小學生的可持續(xù)性全面發(fā)展目的，對于培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力不夠重視。教學目標作為課堂教學最重要的部分，對教學內容起著支配作用，教學目的不清晰會導致教學失去方向，因此制定合理明確的教學目標、突出目標的重難點對小學數學教師來說是極其重要的。

2.小學數學課堂教學質量的提升策略

2.1 更新教學理念，提升學生學習興趣

小學數學的課堂教學中，教師需要轉變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學理念，適應新課標貫徹的“學生是學習的主體”教學理念，教師的主要責任不在于教，而在于教學生如何去學，學生作為課堂的主體，引導學生學習和探究，提升學生的興趣才能有更好的教學效果。傳統(tǒng)模式的教學中，教師與學生之間如同一根無形的管道，學生需要掌握的知識通過無形的管道由教師輸送給學生，學生就如同儲存知識的容器，缺乏主動探究學習知識的能力，日后學習新的數學知識將有著極大的難度。因此小學數學教師在課堂教學中應當更新教學理念，摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”教學方式，利用探究式教學方式讓學生由被動學習轉化為主動學習。通過探究式教學方式，能夠讓學生在自主思考和探究的過程中增加學習的興趣，同時還可以提高和培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力[2]。

在四年冊下冊學習《觀察物體》的內容時，學生以合作探究的形式完成老師給出的幾何體多角度視圖，以及根據側面、前面、上面看到的圖形還原出幾何體，這種情況下，如果僅通過老師的講授，學生很難掌握畫多角度視圖和還原幾何體基本技能，但學生通過自主觀察、實驗、猜想、驗證探究等一系列活動能夠加深對多角度視圖的理解和應用，在提高小學生空間想象力的同時還可以體驗到數學問題的探索性、自主探究解決問題之后的成就感，還能夠提高課堂教學效率和質量。

2.2 改善教學模式，變“單一”為“多元”

小學階段的學生還處于注意力集中具有不穩(wěn)定性，數學課堂中公式文字對于小學生來說更難集中注意力學習，因此豐富教學模式，將單一的教學模式多元化，吸引學生的學習注意力集中，能有效的提高小學數學課堂教學質量。在小學數學教學課堂使用多元化教學模式有利于提升解決問題的能力和培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，可以采用情境教學法、趣味教學法和小組合作法等方式[3]。

2.2.1 情境教學法

情境教學法可以以較為直觀的方式幫助學生更好的理解知識點，教師在教學設計中創(chuàng)設合理的教學情境，在課堂上給學生展示圖片、動畫等方式充分調動學生的積極主動性，例如四年級上冊《平行與相交》的學中，學生雖然在之前對直線和角有了初步的認識，但對于事物的空間想象力還不夠豐富，僅依靠教材中對平行和相交的定義無法做到真正理解，此時老師可以通過多媒體分別制作相交直線和平行直線的無限延伸動態(tài)圖，以便于學生更好地理解直線相交和平行的含義。

2.2.2 趣味教學法

趣味教學法是在小學數學的課堂教學中，老師利用幽默詼諧的表達形式或者有意思的小游戲來進行教學，創(chuàng)建生動有趣的課堂氛圍，讓學生積極主動的參與到課堂教學中，例如在進行表內乘法的教學時，老師可以通過“逢6 過”的小游戲進行教學，在念到6 的倍數或者帶有6 的數字時喊過，如果錯了就需要背一個數的乘法口訣，通過這種小游戲的方式，在提高學生學習積極性的同時還可以提升學生對數字的敏感度，能有效的提升小學數學課堂的教學質量。

2.2.3 小組合作學習法

小組合作學習法是在當前小學數學課堂教學中應用較為廣泛的教學方式，以小組為單位進行合作、交流和討論，讓學生在小組學習的氛圍中積極參與思考討論。例如在學習《平行四邊形的認識》課堂中，老師提出猜一猜平行四邊形有什么性質的問題，讓學生分成前后四人小組進行討論交流得出結論，讓學生通過觀察、操作、交流認識到平行四邊形以及特征，提高學生的學習效率。

2.3 優(yōu)化教學手段，推進教育現代化建設

現代化教學技術手段的應用對提升小學數學課堂教學質量有很大的助益，能夠在拓寬課外知識的同時提高課堂教學的效率?，F代化教學手段相比于傳統(tǒng)的黑板板書來說不僅能有效節(jié)省寶貴的課堂教學時間，還可以更為直觀地表現一些具有抽象性的教學內容。例如小學三年級在學習《時、分、秒》這一單元內容的時候，老師可以通過多媒體展示模擬時鐘，利用時針、分針、秒針的轉動動態(tài)和音效，讓學生對于時分秒之間的關系和含義能理解得更加透徹，同時能夠讓學生建立起時間觀念，懂得珍惜時間?，F代化教學這種利用動態(tài)圖像和音效結合進行教學的方式能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習效率，促進小學數學課堂教學質量的提升。但同時需要注意的是，在使用現代化教學手段的課堂教學中，不能一味的推崇使用，需要遵循適時、適度、適量的原則，考慮到教師與學生之間的交流，避免適得其反[4]。

2.4 整合教師資源，提升教師隊伍素質

小學數學課堂教學質量的提升離不開優(yōu)秀的教師隊伍資源，因此，塑造和培養(yǎng)具有優(yōu)秀素質的教師隊伍也是必不可少的。培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍需要整合教師培養(yǎng)資源，加強教師業(yè)務素質質量培養(yǎng)，提高教師的教育教學水平和綜合素質。學?？梢酝ㄟ^定期外派交流學習、在校日?？己嗽u選優(yōu)秀教師等方式提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。定期外派交流學習一方面可以改善自身的知識結構，提升教育教學水平，另一方面能夠讓教師開拓視野，增強信心、責任感和使命感，提升教師的綜合素質，例如兩校進行合作交流，互相觀摩彼此新課改典型經驗、教育實踐活動等，相互進取，共同進步；日?？己嗽u選優(yōu)秀教師能充分調動小學數學教師的教學積極性，激勵教師積極投身教學改革和教研活動，促進教師隊伍素質和教學質量的提升，日?？己说膬热莅ń處煹娜粘＝虒W情況、學生對教師的評價情況、學生核心素養(yǎng)的提升等方面，結合教師的日常教學情況進行綜合考核。

2.5 建立完善的教學質量檢測與評估制度

教學質量檢測和評估是了解教學情況，獲取教學質量信息反饋的重要途徑。通過對小學數學課堂平時、定期、專題性的教學質量檢測評估，掌握情況，收集信息，為不斷提升小學數學教學質量提供依據[5]。教學質量檢測可以分為平時檢測、定期檢測和專題性檢測，由學校教務處、數學教研室安排和組織人員進行檢測和評估考核工作。檢測和評估的內容應當包括三個方面，學生學業(yè)成績和綜合素質方面，通過期中、期末定期檢測并結合學生日常學習情況進行綜合素質評定；教師綜合素質、履行職責和教學績效方面，通過公開課、聽課等形式對各個教學環(huán)節(jié)、教學能力、專業(yè)素養(yǎng)等進行檢測和評估；學校教學日常管理和校本教研方面[5]。教學質量的檢測與評估在小學數學的教育教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，需要不斷地研究和探索才能得以完善，能更好地促進學生和教師的共同成長，提升教育教學質量。

結束語

總的來說，想要提升小學數學課堂的教學質量，要塑造和培養(yǎng)具有優(yōu)秀素質的教師隊伍，貫徹新課標教育理念，利用現代化教學手段和多元化的教學模式，同時建立完善的教學質量檢測和評估制度，使學生在全新的教學體系中更加積極自主地參與到課堂學習中來，讓學生的綜合素質獲得更好的培養(yǎng)。