魏居芬

（臨夏縣坡頭鄉(xiāng)坡頭中心小學 甘肅 臨夏 731801）

引言

隨著“雙減”政策的全面貫徹，小學語文教育面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在“雙減”政策核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效的小學語文課堂，將成為小學語文教師面臨的重要課題。因此，本文將就小學語文教師在“雙減”政策核心素養(yǎng)下的教學素養(yǎng)、課堂教學目標、課堂氛圍和課堂作業(yè)等方面做出探討和建議，以期能夠提高小學語文教學的質(zhì)量和效率。

1.“雙減”政策的內(nèi)涵

“雙減”政策指的是教育部和各地教育部門實施的“減負”和“減少作業(yè)”政策。具體來說，這一政策的內(nèi)涵主要包括以下幾個方面：首先，“減負”政策是從家庭作業(yè)、課外培訓、教材壓縮、學校管理、學業(yè)評價等多個角度出發(fā)，針對解決當前中小學生學業(yè)負擔重、壓力大、身心健康受到影響等問題而提出的政策。其主要目的是通過加強學校管理、優(yōu)化課程設(shè)置、減少學生過多的課外作業(yè)和補習班的時間，降低學生負擔，使教育更多地回歸到教育本身的正常狀態(tài)，讓學生享受到更加豐富、多元化的教育資源。其次，“減少作業(yè)”政策是從課程改革、學習進度、學生個體需求等多個角度出發(fā)，針對當前中小學生作業(yè)負擔過重，時間過長，效益不高等問題而提出的政策。其主要目的是通過學校開展多元化、實際性強的學習活動，鼓勵學生自主探究、自主學習。同時在作業(yè)量上實現(xiàn)有效的“減量并提質(zhì)”?！半p減”政策的實施，不是簡單地取消或降低作業(yè)量，而是要通過改革課程體系、調(diào)整教學方法、優(yōu)化教育資源、加強學生自主學習等多個方面進行全面的協(xié)同推進，實現(xiàn)降負減少作業(yè)的多元化、綜合性改革，從而營造健康向上的教育環(huán)境，促進學生全面發(fā)展[1]。

2.雙減背景核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的重要意義

在當前全國范圍內(nèi)實行的“雙減”政策背景下，小學語文教學也必須進行相應的改革，構(gòu)建一個既能夠符合政策要求，又能夠提高學生語文素養(yǎng)和興趣的高效課堂。以下是雙減背景核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的重要意義：首先，實施雙減政策可以有效緩解小學生的學習壓力，營造健康的學習環(huán)境。當前，小學生的學習壓力過大，生活負擔過重已經(jīng)形成了普遍現(xiàn)象。通過精選語文教材、優(yōu)化教學計劃、減少作業(yè)量和課外補習等措施，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，幫助學生更好地完成學業(yè)。其次，雙減政策可以促進語文教學的多元化和實用化。在語文課堂上，教師應該嘗試利用多媒體教學手段、互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體課件等，豐富教學內(nèi)容和形式，從而提高教學效率和吸引學生的興趣。同時，教師還可以在教學中注重語文實用技能的培養(yǎng)，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升，使學生在實際生活中可以更好地應用所學語文知識。最后，雙減政策還可以通過減少課外作業(yè)量的方式，鼓勵學生通過自主閱讀等方式提高語文素養(yǎng)。語文教學不再局限于課堂內(nèi)的知識傳授，還應該鼓勵學生進行自主閱讀、文學創(chuàng)作和課外活動，從而提高學生的語文素養(yǎng)和文學素質(zhì)。借助“雙減”政策背景下的小學語文教育改革，教師可以更好地引導學生積極主動地進行自由閱讀，激發(fā)學生的閱讀思考和素養(yǎng)提升，提高創(chuàng)作水平[2]。

3.“雙減”政策核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學語文高效課堂的思考

3.1 語文教師要進一步提升教學素養(yǎng)

在雙減政策的背景下，語文教師要想進一步提升教學素養(yǎng)，必須具備以下幾個方面的素養(yǎng)[3]：首先，教師應該注重教學方法的使用。教師應該根據(jù)學生的認知特點，采用靈活多變的教學方法，提升教學效果。例如，可以利用多媒體教學手段，采用游戲模擬、小組討論、情景演繹等方式，使學習變得有趣，更好地引導學生主動學習和探究。其次，教師應該關(guān)注學生的個體差異，采用個性化教學方法。教師應該根據(jù)學生整體差異性，為不同的學生提供不同的教學策略和方向。例如，對于語文學習能力較弱的學生，教師可以采用小步慢推的方式，讓學生在慢慢前進的過程中慢慢掌握知識點，避免過度壓力。第三，教師還應該注重學科交叉教學。作為語文教師，不僅要關(guān)注語文知識本身，更應該了解其他學科的相關(guān)知識，融匯貫通，將其他學科的知識和語文知識相互融合，使學生在學習語文的同時可以學習到更多的其他學科知識，達到多贏的效果。最后，教師應該借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學效率和質(zhì)量。教師應該主動學習新的教學技能和技術(shù)，積極探索教學方法和手段，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，如微型課、虛擬現(xiàn)實、遠程教學等等，為學生提供更多的學習資源和方式，提高教學質(zhì)量和效率。

3.2 制定恰當?shù)恼n堂教學目標

在“雙減”政策的背景下，制定恰當?shù)恼n堂教學目標是構(gòu)建一節(jié)高效的小學語文課堂的重要環(huán)節(jié)。制定恰當?shù)慕虒W目標，有助于教師明確教學方向，更好地服務學生的理解需要。那么如何制定符合雙減政策要求的恰當?shù)恼n堂教學目標呢[4]？首先，教師應該根據(jù)語文知識體系制定教學目標。語文是一門綜合性較強的學科，它涉及了語音、語法、詞匯、閱讀、寫作等各個方面的學習，因此，制定教學目標應該從語文知識體系出發(fā)，確定當前所要講授的知識點、能力要求，注重逐層遞進，明確目標，引導學生在語文學習中逐步積累知識和技能。其次，教師應該根據(jù)學生的認知水平制定教學目標。學生在認知、理解和運用語文知識方面，存在差異性，制定教學目標也應當針對不同的學生存在差異性，例如，對于學習能力偏弱的學生，教師可以將教學目標制定為掌握語文知識的基本概念和使用方法，對于學習能力較強的學生，教師可以將目標制定為進一步拓展語文知識，開拓視野，提高語言表達和創(chuàng)新能力。第三，教師應該根據(jù)教材內(nèi)容和學生需求制定教學目標。教材是教學的核心，因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的學習需求，制定相應的教學目標。例如，在學習一篇中篇小說時，教師可以將目標設(shè)置為：掌握小說的基本情節(jié)，理解小說的主題和思想內(nèi)涵，提升學生的閱讀和思考能力。最后，教師應該注重教學目標的具體性和可操作性。教學目標應該具體明確，切實可行，能夠引導學生具體實踐和反饋。例如，制定“掌握中文寫作規(guī)范”這一目標，教師應該具體說明可操作的寫作規(guī)范和標準，如表達準確、用詞得當、結(jié)構(gòu)合理等等，讓學生明確掌握的內(nèi)容，進而加以實踐，提高自己的寫作水平。因此，制定恰當?shù)恼n堂教學目標是構(gòu)建高效小學語文課堂的重要關(guān)鍵；教師應該從語文知識體系、學生認知水平、教材內(nèi)容和教學目標具體性、可操作性等方面出發(fā)，構(gòu)建符合雙減政策要求的教學目標。只有制定恰當?shù)慕虒W目標，才能更好地幫助學生具體實踐，達到語文學習的目的。

3.3 營造輕松愉悅課堂氛圍

在“雙減”政策的背景下，小學語文教師應該通過多種方法營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而提高學生的學習效率和教育質(zhì)量。一個輕松愉悅的課堂氛圍可以使學生更加積極地投入學習，讓語文學習更加高效、更加愉悅。營造一個輕松愉悅的課堂氛圍首先需要教師可以通過豐富的教學內(nèi)容激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍下愉快地學習。同時，教師要適時加入一些趣味性的教學元素，例如，進行語文游戲、開展語文競賽等，豐富學生的學習方式。其次，教師可以采用互動式教學方法，積極鼓勵學生參與到課堂上來，讓每一個學生都感受到自己的存在感。例如，教師可以采用問答的形式與學生進行互動，或者進行小組討論，以此激發(fā)學生的學習熱情和動力，讓學生在快樂中學習，享受學習的樂趣，從而達到高效的學習效果。最后，教師應該為學生創(chuàng)造一個安全、寬松的學習環(huán)境，讓學生在輕松的氛圍下放松心情，集中注意力學習。在學生遇到問題時，教師應該及時給予幫助和鼓勵，幫助他們克服困難，保持學習的熱情和信心。同時，充分調(diào)動學生的自主學習意識，建立融洽的師生互動氛圍，極大地挖掘?qū)W生的自主性[5]。

3.4 有效設(shè)計語文課堂作業(yè)

在“雙減”政策的背景下，小學語文教師應該通過有效設(shè)計語文課堂作業(yè)，引導學生對學習內(nèi)容進行準確檢測。課堂作業(yè)是鞏固和檢測知識的重要環(huán)節(jié)，因此，教師在設(shè)計語文課堂作業(yè)時需注重其有效性。首先，采用差異化的作業(yè)設(shè)計方案。例如，對于基礎(chǔ)較差的學生，教師可以延長練習時間，加強聽、說、讀、寫的訓練，并設(shè)置一些輔導性、啟發(fā)性的作業(yè)提高其學習興趣。對于掌握較好的學生，教師可以設(shè)置一些探究性、創(chuàng)新性的作業(yè)，鼓勵學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力。其次，教師應當避免大量重復和機械的作業(yè)安排。不能僅僅為了完成作業(yè)任務而安排作業(yè)，而是應該在保證學生掌握知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學生自主探索和思考。例如，在練習語文書寫時，教師可以將作業(yè)設(shè)計成“打草稿，寫作業(yè)”的方式，讓學生自主研究書寫規(guī)范，增強學習意愿，并能夠提高學生的書寫能力。最后，教師應注意調(diào)整作業(yè)難度和量，以避免讓學生感到作業(yè)煩瑣且無力完成。同時，在作業(yè)設(shè)置中注意啟發(fā)性和開放性，讓學生在完成作業(yè)的過程中能夠自主表達想法，這可以為教師提供一定的幫助，了解學生的學習水平并及時進行追蹤。

結(jié)語

在“雙減”政策的背景下，小學語文教師應該特別注重教學素養(yǎng)的提高，合理制定課堂教學目標，營造輕松愉悅的課堂氛圍以及有效設(shè)計語文課堂作業(yè)。只有這樣，才能夠夠在本質(zhì)上提高小學語文教學的質(zhì)量和效率，為小學生們的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)，為我國的未來培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出應有的貢獻。