陳曉靜　陳蓮君

互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式，給中職德育教育帶來的，不僅有前所未有的挑戰(zhàn)，也有順勢而為的機遇。新時代中職德育教育，要求借助“互聯(lián)網(wǎng)+”跳板飛躍提質(zhì)，適應(yīng)新形勢、打通新出口、凸顯新特點、構(gòu)建新模式。基于此而構(gòu)建的“一座橋梁、二條脈絡(luò)、三全育人”的中職“123”德育創(chuàng)新模式，從平臺載體、資源整合、內(nèi)容方式等方面闡述探索創(chuàng)新，從而落實好立德樹人的根本任務(wù)。

一、傳統(tǒng)中職德育教育模式的弊端

（一）德育目標(biāo)泛化

中等職業(yè)教育是國家教育體系的重要組成部分，中職學(xué)校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)大量實用技術(shù)型人才的職責(zé)。每個行業(yè)對人才的道德素養(yǎng)評判不一樣，但是目前中職德育教育情況采用統(tǒng)一培養(yǎng)的方式，缺乏對學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職德育課程設(shè)置往往缺乏職業(yè)實踐，教師僅僅采用機械式的教學(xué)方式復(fù)讀課本內(nèi)的知識，造成德育教學(xué)略顯枯燥，學(xué)生在實際工作很難和抽象的理論結(jié)合起來，無法將德育工作落到實處，德育效率不高。

（二）德育內(nèi)容陳舊

中職德育教育往往局限于政治教育，思政課教師并沒有真正了解中職學(xué)生的身心特點和職業(yè)特點，過于強調(diào)德育課程理論性。由于思政課教師對校外社會資源、職業(yè)教育資源的整合能力有限，導(dǎo)致政治教育內(nèi)容與時代發(fā)展有一定的落差，并不能滿足學(xué)生德育教育的需求。同時，由于中職德育教育中采用傳統(tǒng)教材，不能及時反映新時期對德育教育的要求。而如何培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和素質(zhì)全面的新型勞動者，成了中職德育教育改革面臨的關(guān)鍵性問題之一。

（三）德育手段單一

傳統(tǒng)德育教育手段和載體仍占據(jù)主要地位，學(xué)校的德育工作以滿堂灌為主，學(xué)生被動接受信息，面對高高在上的道德講授，學(xué)生自然不能觸動內(nèi)心的真實世界，自然也難以內(nèi)化為學(xué)生道德領(lǐng)域的內(nèi)在需要。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”時代中職“123”德育創(chuàng)新模式構(gòu)建

（一）中職“123”德育創(chuàng)新模式之一座橋梁

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，可以通過各種信息技術(shù)手段為中職德育工作的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果之間，為教育者與被教育者之間搭建起一座更加便利、暢通的橋梁，不再受到時間、空間的制約。各種移動平臺和APP應(yīng)運而生，很大程度上拓寬了德育的渠道，其依托強大的社交網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)處理能力，建立起一個實時互動、資源共享的新型信息生態(tài)環(huán)境。

校園德育橋梁的搭建，首先要打下堅實厚重的橋墩。第一，創(chuàng)建符合本校實際的德育網(wǎng)站，在德育網(wǎng)站上，依據(jù)德育教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，開設(shè)豐富而頗具特色的欄目，如“思政課堂”“家長學(xué)校”“班級主頁”“心情驛站”“校園明顯”“翰墨書香”等。智慧教育平臺搭建“班級圈”。第二，通過智慧教育平臺搭建“班級圈”。在“圈中”學(xué)生、老師、家長可以利用智能終端隨時隨地發(fā)布動態(tài)，記錄學(xué)習(xí)生活中的精彩瞬間；發(fā)起共同話題；參與實踐活動；展示成長點滴……“班級圈”已成為家校合育的新窗口、學(xué)生自我展示的新舞臺、文化交流的新陣地、學(xué)習(xí)生活的新空間。

校園德育橋梁的搭建，其次還要鋪設(shè)寬闊厚實的橋面。充分借助各種移動終端，發(fā)揮它們輕便、實時的特點，如使用智慧遠(yuǎn)程互動課堂的校園直播臺進(jìn)行每周的思政課教學(xué)，安全教育平臺開展有計劃的專題安全教育活動，開通學(xué)校公眾號、校園官方微博號動態(tài)宣傳德育活動成果，向?qū)W生滲透德育，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。依托國家教育資源公共服務(wù)平臺，云校家APP，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生成長檔案”的德育評價體系。每個學(xué)生建立一個智慧學(xué)生卡，通過手機端隨時記錄，從“德智體美勞”五個維度對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行評價，實時生成評價數(shù)據(jù)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”，最大限度實現(xiàn)學(xué)生成長過程的數(shù)據(jù)收集，這是“互聯(lián)網(wǎng)＋”新時代下方便、實效的德育管理方式。

（二）中職“123”德育創(chuàng)新模式之二條脈絡(luò)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代借助信息化手段搭建起中職德育嶄新的橋梁，而在這座橋梁上，雙向車道奔跑的是中職德育工作培育學(xué)生的“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”和“新時代新精神”。它們借“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺疾馳，形成兩條清晰的脈絡(luò)。

以傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中職德育的第一條脈絡(luò)，將傳統(tǒng)美德教育融入德育教育的各個環(huán)節(jié)中，貫穿于教育教學(xué)全過程和師生成長中，注重培養(yǎng)教職工仁愛為本、匠心育人，學(xué)生孝廉禮敬、向善向美向上的精神品質(zhì)，致力于培養(yǎng)情懷深、視野廣、能力強的高素質(zhì)技能人才。首先堅持每年度的學(xué)校傳統(tǒng)文化大賽，讓各班級成為宣揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的單位；同時以傳統(tǒng)節(jié)日為紐帶，將“國慶揚紅色”“清明祭先祖”“重陽孝父母”等要素融入主題班會活動當(dāng)中，增強師生文化自覺和文化自信；再次，堅持每日國學(xué)經(jīng)典誦讀，邀請中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專家進(jìn)校宣講，將“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”列入重點工作，大力弘揚“中華源”“孝悌先”“約以禮”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將日常教育與社會主義核心價值觀相結(jié)合，探索出特色鮮明，內(nèi)涵豐富的德育之路。

以踐行社會主義核心價值觀，弘揚新時代新精神作為中職德育的第二條脈絡(luò)。中等職業(yè)教育已成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)教育，中職學(xué)生是國家技術(shù)人才的培養(yǎng)對象，也將為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。在“四新”經(jīng)濟——新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的時代背景下，中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的“德”，應(yīng)界定為滿足新時代所需要的、更加寬廣和高階的職業(yè)素養(yǎng)，在一般品德要求之外，還包括敬業(yè)精神、事業(yè)心、團隊意識、誠信意識、溝通能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，在德育工作中，應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)教育特色，將工匠精神融入學(xué)生培養(yǎng)的全過程，在課堂思政、實訓(xùn)實操、頂崗實習(xí)社團活動的各個環(huán)節(jié)，植入中職學(xué)生應(yīng)該具備的新的時代精神，培養(yǎng)中職生勇于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的責(zé)任感和使命感。例如中職學(xué)校烹飪專業(yè)，舉辦“粵菜師傅”活動，帶領(lǐng)學(xué)生送技送學(xué)進(jìn)鄉(xiāng)村，助力鄉(xiāng)村振興，用助推鄉(xiāng)村振興和扶貧攻堅的社會擔(dān)當(dāng)，引領(lǐng)學(xué)生厚德立身、學(xué)技自強、報效祖國，激發(fā)學(xué)生技能成才、技能報國的志向決心。

（三）中職“123”德育創(chuàng)新模式之三全育人

三全育人，即“學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，與家庭、社會密切配合，拓寬德育途徑，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。”新時代背景下，就是將互聯(lián)網(wǎng)植入學(xué)校德育管理工作，培育德育工作新理念、創(chuàng)新德育工作新思路、革新德育工作新方法，創(chuàng)造性開展學(xué)校德育工作，三維構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋德育”新格局，更高效地實現(xiàn)人人育人、時時育人、事事育人。

首先，完善學(xué)校、家庭、社會教育的聯(lián)通網(wǎng)，實現(xiàn)人人育人。

學(xué)校、家庭和社會教育三者在德育工作中缺一不可，編織三維合一的聯(lián)通網(wǎng)，形成家庭教育、社會教育和學(xué)校教育合力，為學(xué)生的全面健康發(fā)展?fàn)I造良好成長環(huán)境。利用智慧教育平臺學(xué)校PC端、學(xué)生與家長手機APP二屏融合的優(yōu)勢，充分把握互聯(lián)網(wǎng)傳播的核心規(guī)律，切實增強“互聯(lián)網(wǎng)+”中職德育建設(shè)實效，精心打造“家校協(xié)作”欄目，開設(shè)“教學(xué)相長”“一起長大”“家長學(xué)?！钡劝鎵K。根據(jù)實際情況，采取線上線下相結(jié)合的方式，邀請專家、知名教師開展講座，共同探討當(dāng)下中職教育的熱點話題；組織開展家庭教育微視頻征集，以真實可感的教育故事傳遞教育理念。通過多途徑、多形式的打造家庭教育聯(lián)通網(wǎng)，形成資源共享、優(yōu)勢互補、相融互動的“互聯(lián)網(wǎng)+德育”陣地格局，營造良好育人氛圍。

其次，形成學(xué)校德育工作的廣域網(wǎng)，實現(xiàn)時時育人。充分發(fā)揮學(xué)校德育陣地的作用，精心編織學(xué)校“一網(wǎng)一微多群”的互聯(lián)網(wǎng)宣傳的廣域網(wǎng)，積極主動引導(dǎo)廣大教師和家長共同參與學(xué)校德育工作，構(gòu)建校園德育工作集群，不斷活化教育載體，注重以人為本，實現(xiàn)學(xué)生、家長、老師、學(xué)校、社會的多元互動，以優(yōu)質(zhì)、高效、特色化的“互聯(lián)網(wǎng)+德育”打造學(xué)校的德育工作平臺。“一網(wǎng)”即學(xué)校德育網(wǎng)，“一微”即學(xué)校公眾號，“多群”即學(xué)校各班級群。“一網(wǎng)一微多群”能實時更新德育資源，展示德育成果，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和新時代新精神持續(xù)及時地傳遞給學(xué)生。

再次，組建班級德育工作的移動網(wǎng)，實現(xiàn)事事育人。德育作為教育的根本，蘊藏在班級管理和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的日常小事中。班級作為育人的常態(tài)化、日常性場所，始終圍繞立德樹人的根本任務(wù)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、富有創(chuàng)新的德育工作環(huán)境，構(gòu)建德育工作的移動網(wǎng)絡(luò)，提高德育實效性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下，中職學(xué)校利用各類教育APP、班級微信群、家長微信群等方式，通過便捷的溝通交流的方式，充分利用教學(xué)過程中的教育因素，隨時隨地隨處展示學(xué)生日常德育表現(xiàn)，將德育貫穿于學(xué)校教育、家庭教育的方方面面。此外，通過線上線下相結(jié)合的方式，積極開展線上活動，將德育課程融入日常班級管理，同時全面開展線下實踐活動，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生崇德向善、知行合一。通過構(gòu)建德育的移動網(wǎng)，讓思想道德建設(shè)的空間和時間大大延伸，實現(xiàn)了教育時時有、處處有、事事有。

三、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職德育教育應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，有力推進(jìn)德育工作的現(xiàn)代化，進(jìn)一步營造“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的氛圍，針對傳統(tǒng)中職德育教育模式的弊端，構(gòu)建“一座橋梁、二條脈絡(luò)、三全育人”的中職“123”德育創(chuàng)新模式，突破時空限制建立班級網(wǎng)絡(luò)溝通機制，充實德育工作的內(nèi)容，發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和新時代新精神，建立家校聯(lián)動德育協(xié)助機制，改善德育評價形式，使學(xué)校德育工作取得新突破、新成效。真正落實立德樹人的根本任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)化條件充實德育工作的內(nèi)容，改善德育評價形式，做到德育育人全面化，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

[課題項目：本文為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃中小學(xué)教育科研能力提升計劃項目（2021年度）課題“基于移動教學(xué)平臺的混合教學(xué)模式在中職機械教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號：2021YQJK362）的研究成果）。]

責(zé)任編輯 何麗華