王曉瑜

【摘要】隨著新課程改革的持續(xù)深入，教學(xué)活動(dòng)也越來(lái)越關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更重視學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的養(yǎng)成.在新課改的大背景下，初中物理教師要積極革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，以充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣.本文主要分析新課改之下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新策略.

【關(guān)鍵詞】新課改；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了適應(yīng)新時(shí)代下社會(huì)對(duì)于人才的需求，我國(guó)教育部制定并出臺(tái)了一系列促進(jìn)新課改不斷深化的措施.其中，新頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》集中反映了初中學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的科學(xué)探究精神，這就需要物理教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué).從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)其科學(xué)創(chuàng)新意識(shí).該標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了初中學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的具體做法，更要掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)技能.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)之一[1].

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的現(xiàn)狀

1.1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的內(nèi)涵

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以運(yùn)用已有知識(shí)或?qū)W到的新技能，或者通過(guò)實(shí)踐和探索而獲得.“有效”即教師所要求達(dá)到的效果、目標(biāo)、內(nèi)容及方法都是為了實(shí)現(xiàn)一定目的；“高效率”則表現(xiàn)為課堂上高效有序地進(jìn)行每一個(gè)步驟都能得到相應(yīng)成果；所以說(shuō)，要提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性就要讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講并勤于思考問(wèn)題，獨(dú)立自主探究和解決問(wèn)題能力.

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，就是指物理學(xué)科的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生成本所達(dá)到的結(jié)果.在課堂上教師要根據(jù)教材和課文條件對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解.

例如 高中物理課程中關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系，學(xué)生可以通過(guò)觀察物體表面現(xiàn)象來(lái)感受力與速度之間存在著怎樣的聯(lián)系；而初中學(xué)生則需要利用簡(jiǎn)單易懂的話語(yǔ)去理解這些概念、性質(zhì)等內(nèi)容，這樣才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.

1.2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性分類

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多實(shí)驗(yàn)形式.例如，演示實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)物和分組探究等.這些方式都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在初中階段一個(gè)人思維正處于發(fā)展時(shí)期.中學(xué)生正處在青春期這個(gè)關(guān)鍵性時(shí)期，他們對(duì)事物有著非常強(qiáng)烈好奇心理與好奇心；并且還具有很強(qiáng)探索精神以及較強(qiáng)動(dòng)手能力等特點(diǎn).所以物理教師要根據(jù)不同類型學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使其積極主動(dòng)地去思考和實(shí)驗(yàn)，從而提高課堂效率.

根據(jù)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性分類，可以將其分為：有效、高效和無(wú)效.有效，即在一定條件下使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定目標(biāo).從概念性理解到綜合性理解為完成某一知識(shí)點(diǎn)或技能的過(guò)程或者結(jié)果；從科學(xué)應(yīng)用方面解釋是指運(yùn)用物理學(xué)方法研究物質(zhì)變化規(guī)律和進(jìn)行科學(xué)研究及解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平；而所謂“高效”就是利用物理技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率，如通過(guò)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量?jī)x器、模型的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)以及在物理實(shí)驗(yàn)室中使用計(jì)算機(jī)軟件等手段.

1.3 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，也是初中物理學(xué)習(xí)中必不可少且重要的教學(xué)環(huán)節(jié).物理知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜、抽象性強(qiáng).因此在課堂上教師應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使其更加生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生；讓他們從身邊小事切身體驗(yàn)到生活當(dāng)中有哪些常見(jiàn)問(wèn)題，以及為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象并如何解決這些實(shí)際的問(wèn)題等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)并理解；同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然中物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、操作方法及原理.

從我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，目前，雖然已經(jīng)取得了一定的成效，但還存在一些問(wèn)題.比如：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育和新媒體技術(shù)應(yīng)用方面缺乏重視、課程安排不合理等.

（1）在課堂上不能很好地體現(xiàn)出物理學(xué)科本身所具有趣味性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；（2）由于受應(yīng)試教育影響初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較多并且較為抽象，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些比較難以理解或者容易忽視的現(xiàn)象.

1.4 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性存在誤用

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)有效的課堂教育實(shí)施效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，上課注意力不集中.例如，有一部分教師會(huì)選擇新奇有趣、具有趣味性較高的課程進(jìn)行演示；初中階段存在所學(xué)內(nèi)容較少而且難度較大的知識(shí)點(diǎn)需要反復(fù)講幾遍才能理解和掌握，讓很多學(xué)生因課后不能消化吸收這些內(nèi)容而放棄自己獨(dú)立思考探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這使得物理課堂教學(xué)失去有效性.

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中教育中必不可少的部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主要途徑.但是，在實(shí)際課堂上卻存在著很多問(wèn)題：（1）教師對(duì)物理學(xué)史知識(shí)重視程度不夠.由于學(xué)生缺們乏這方面相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平較低以及對(duì)于一些基本概念理解比較淺顯等原因?qū)е聼o(wú)法真正系統(tǒng)地掌握這些基礎(chǔ)理論知識(shí)；（2）教學(xué)方法過(guò)于陳舊傳統(tǒng)且單一化現(xiàn)象嚴(yán)重，物理實(shí)驗(yàn)課往往成了教師教授新內(nèi)容或演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所必須完成的任務(wù).

2 新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

在新課改的大背景下，調(diào)整過(guò)后的初中物理課程也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤?并著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變被動(dòng)為主動(dòng)，使知識(shí)獲得渠道從單一的理論知識(shí)傳授變?yōu)橥ㄟ^(guò)合作實(shí)踐探索獲取.初中物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以能很好地滿足新課改的要求.初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升.借助實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐來(lái)獲取更加直接的認(rèn)知，有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容和物理思想的深入理解.

但是根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在新課改的要求下很多初中物理教師在努力提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，而且學(xué)生也因此在各方面有了較大的提高.但是，整體來(lái)看，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展還有待提高，需要進(jìn)一步發(fā)展才能達(dá)到新課改對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求.目前，很多學(xué)校在新課改的要求下提高了對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，而且，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠得到發(fā)展重要原因之一.同時(shí)，學(xué)校為了推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，從根本上保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷進(jìn)步，各個(gè)學(xué)校也能正確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力提高的重要意義.雖然各個(gè)學(xué)校從思想上開(kāi)始重視并投入一定的精力去加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，但是通常由于相關(guān)資金的缺乏也使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入有限.這就從物質(zhì)上限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展[2].

3 新課改下提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

3.1 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的制定

教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始前引導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@一環(huán)節(jié)必不可少.確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍W(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的第一步，學(xué)生只有確定好自己的研究對(duì)象，才能理解物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，并明確物理實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容.因此教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷確定、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⑾驅(qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的意義.學(xué)生在初中階段最先接觸物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然充滿了熱情與好奇心，但同時(shí)又存在困惑心理，一旦沒(méi)有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，將增加學(xué)生的心理困擾，從而減少了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣熱情.

例如 在教學(xué)中組成串聯(lián)電路與并聯(lián)電路方式的物理實(shí)驗(yàn)中，教師明確讓學(xué)生目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并了解串、并電路的構(gòu)造方式.因?yàn)槌踔械奈锢黼妼W(xué)知識(shí)表現(xiàn)過(guò)于抽象，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師講授串、并電路的定義、元件的連接點(diǎn)、接線的方法，以及元件的串并聯(lián)順序等.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖怯?xùn)練學(xué)生觀察力的必要條件，但假如學(xué)生連實(shí)驗(yàn)對(duì)象都不了解，那觀察力的訓(xùn)練也將無(wú)從談起[3].

3.2 注重教師的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)

為提高初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，初中物理教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要把演示實(shí)驗(yàn)做好，從而使學(xué)生直接、清楚地了解到實(shí)驗(yàn)過(guò)程.這些示范實(shí)驗(yàn)都能夠抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀積極性，并利用學(xué)生的觀察力深入分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)的物理知識(shí)，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用以解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教育的教學(xué)質(zhì)量以及對(duì)初中學(xué)生的整體素養(yǎng)的培養(yǎng)有重大的實(shí)際意義.

例如 在進(jìn)行“分析氣泡在充水玻璃管中運(yùn)動(dòng)規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，物理教師應(yīng)對(duì)示范實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)：首先取一個(gè)內(nèi)徑一厘米，其中有一只氣泡的玻璃管，通過(guò)翻轉(zhuǎn)玻璃管，使學(xué)生觀察氣泡在水面運(yùn)動(dòng)情況.但由于玻璃管存在很大的體徑，從而發(fā)現(xiàn)氣泡移動(dòng)規(guī)律不符合勻速運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀；其次，我們?cè)賹⒌?只玻璃管拿出來(lái)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)：在玻璃管上每隔十厘米標(biāo)記一次記號(hào)，然后傾斜玻璃管，通過(guò)把氣泡經(jīng)過(guò)各個(gè)記號(hào)所用的時(shí)間加以標(biāo)記，就可以了解泡泡是勻速運(yùn)動(dòng).然后再根據(jù)在第2只玻璃管上記載的信息，用物理方法將速率完全計(jì)算出來(lái).最后經(jīng)過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，初中學(xué)生能夠把物體勻速直線邁動(dòng)的概念、計(jì)算速度的方法，以及對(duì)物質(zhì)移動(dòng)速率計(jì)算的方法等這些物理知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用完全了解.

3.3 適當(dāng)應(yīng)用分組討論教學(xué)，提高測(cè)量型實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

測(cè)量實(shí)驗(yàn)主要分為直接型測(cè)量和間接型測(cè)量，這個(gè)方法合適幾個(gè)學(xué)生共同研究后得出結(jié)論.所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取分組協(xié)作的形式，分組協(xié)作可以使研究更有序地開(kāi)展，也能使研究更為有效率.在小組討論活動(dòng)中，會(huì)了解到彼此結(jié)論的長(zhǎng)處和不足之處，進(jìn)而總結(jié)出較為準(zhǔn)確的結(jié)果.此外，分組協(xié)作討論也是當(dāng)今教學(xué)中常見(jiàn)的方法，它能夠更有效推動(dòng)教學(xué)與課堂的進(jìn)展.

例如 在9年級(jí)上冊(cè)第1節(jié)中“溫度與溫度計(jì)”，就會(huì)使用直接測(cè)量法.教師可把學(xué)校學(xué)生分為幾個(gè)小隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生都去測(cè)量溫度，當(dāng)某個(gè)學(xué)生測(cè)定的同時(shí)，其他學(xué)生也要想著如何運(yùn)算，怎么讀數(shù)，之后再看這個(gè)學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確；而在練習(xí)“測(cè)小燈泡的電功率”時(shí)，也會(huì)采用間接測(cè)量辦法，使用電壓表或者電流表測(cè)小燈泡的電功率，而這種實(shí)驗(yàn)方法也較為適宜以小組合作模式進(jìn)行，某個(gè)人先記下電流表的數(shù)值，另一人再記下電壓表的數(shù)值，其他人進(jìn)行運(yùn)算以及電路連接等.這樣的小組學(xué)習(xí)，能使他們知道直接測(cè)量法與間接測(cè)量法之間的不同之處，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的主動(dòng)性，并使他們積極地認(rèn)真學(xué)習(xí)物理，從而體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能提高教學(xué)質(zhì)量，一舉多得[4].

3.4 注重生活元素的應(yīng)用

生活是知識(shí)學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)生思維的起點(diǎn).學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣上從日常生活實(shí)踐中入手.只有透過(guò)日常生活的科學(xué)研究實(shí)踐，才可能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近物理和學(xué)生相互之間的距離，打消學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼感和陌生感，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的自信.相反，由于遠(yuǎn)離日常生活的物理實(shí)驗(yàn)所造成的陌生感，勢(shì)必打消學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，也不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行.所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)周圍的實(shí)物開(kāi)展各類物理實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng).

例如 使用塑料袋和細(xì)銅絲制造的“孔明燈”，探究浮力；使用廢舊電池和木料制造的電動(dòng)風(fēng)車，探索能量的轉(zhuǎn)化等.經(jīng)過(guò)這些日常生活的小科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但豐富和拓展了課堂知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)知識(shí)的精神[5].

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更好地完成新課改提出的物理實(shí)驗(yàn)課程改革，就必須在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上實(shí)現(xiàn)思想創(chuàng)新.整個(gè)創(chuàng)新要圍繞學(xué)生科學(xué)探究精神培養(yǎng)以及學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高展開(kāi).只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力.

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