陳瑛

摘 要 新高考改革啟動(dòng)后，更多的選擇權(quán)交給了學(xué)生。但當(dāng)前高中生的選擇能力還亟須提升，生涯教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。如何在高中階段構(gòu)建符合國(guó)情的生涯教育來(lái)應(yīng)對(duì)新的教育形勢(shì)？在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生涯教育，不失為一條推進(jìn)高中生涯教育系統(tǒng)化、常態(tài)化的有效路徑。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文課堂? 浸潤(rùn)式? 生涯教育

語(yǔ)文作為高中主要科目之一，對(duì)學(xué)生的影響力較強(qiáng)，通過(guò)語(yǔ)文課堂進(jìn)行職業(yè)生涯教育滲透，優(yōu)勢(shì)明顯。語(yǔ)文學(xué)科與生涯教育融合，既可以通過(guò)人物事跡與精神的展示，幫助學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值，又可以通過(guò)各學(xué)科知識(shí)的講解，幫助學(xué)生開(kāi)闊職業(yè)視野。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生涯教育，既有現(xiàn)實(shí)的可行性，又有客觀的必要性。

一、橫看成嶺側(cè)成峰：職業(yè)認(rèn)知

高中生在生涯發(fā)展階段還處于探索期，這個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)首先集中在全方位、多角度了解生涯發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，在“橫看成嶺側(cè)成峰”的學(xué)習(xí)中樹(shù)立生涯發(fā)展的自主意識(shí)，發(fā)展生涯的抉擇能力。

例如，在統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中，《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》就是一篇可以把語(yǔ)文文言教學(xué)與學(xué)生生涯規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)的課例。文中，在孔子的循循善誘和鼓勵(lì)之下，弟子們各言其志。子路的“千乘之國(guó)”偏于政治理想，想治理大國(guó)；冉有的“方六七十”偏于經(jīng)濟(jì)理想，想治理小國(guó)；公西華的“宗廟之事”偏于禮儀理想，想做一個(gè)小司儀；曾皙與他們?nèi)瞬煌?，用“莫春者，春服既成……浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”表達(dá)自己大同社會(huì)的志向，偏于禮樂(lè)治國(guó)。四位弟子的職業(yè)理想都可歸入 “治國(guó)”之境，早早就設(shè)計(jì)了自己的職業(yè)規(guī)劃，時(shí)時(shí)都懷揣著職業(yè)理想。執(zhí)教該文時(shí)，我們可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)比四弟子的理想，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱闹鞠?，?guī)劃好自己的職業(yè)方向。

再如，在教材中多處涉及偉大革命導(dǎo)師馬克思的著作或相關(guān)內(nèi)容，如《在<人民報(bào)>創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)》、《在馬克思墓前的講話》（恩格斯）、《社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)》（恩格斯）等，在學(xué)習(xí)兩位革命導(dǎo)師睿智的思想和深刻的理論表達(dá)后，我們不妨稍加延伸，補(bǔ)充一篇馬克思對(duì)于青年生涯成長(zhǎng)有重要指導(dǎo)意義的著作《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》（蘇教版必修一）。閱讀這篇馬克思中學(xué)畢業(yè)考試時(shí)寫(xiě)的文章，理解馬克思對(duì)職業(yè)選擇的初步表達(dá)。課堂上教師可以組織學(xué)生通過(guò)閱讀本文，與17歲的馬克思對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生把個(gè)人的職業(yè)和國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的偉大“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，用奮斗托起“中國(guó)夢(mèng)”。語(yǔ)文課堂“立德樹(shù)人”的育人功能也在生涯浸潤(rùn)中愈加厚重深遠(yuǎn)。

此外，文本中作家生平也是生涯教育的“富礦”。例如高一必修下《鴻門(mén)宴》、選擇性必修中《屈原列傳》中介紹《史記》作者司馬遷的成長(zhǎng)歷程：幼年時(shí)的博覽群書(shū)，和父親司馬談對(duì)他的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)；青年時(shí)的壯游采訪，提供豐富經(jīng)驗(yàn)素材；災(zāi)難降臨時(shí)的生死抉擇，憤而著史。我們可以沿著時(shí)間脈絡(luò)，探究司馬遷的一生，幫助高中生提升對(duì)教材本身內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，既滲透職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，又認(rèn)識(shí)到司馬遷堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，加上那些外在的因素所促成的職業(yè)積累和人格力量，促使對(duì)他認(rèn)清歷史使命和自己存在的價(jià)值，成就了非凡的一生。教師便可逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，如何在切實(shí)了解自身知識(shí)層面、技能與素質(zhì)等諸多因素的前提下，全面、細(xì)致、客觀、多維度地進(jìn)行個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

二、絕知此事要躬行：職業(yè)體驗(yàn)

生涯教育的課程目標(biāo)中重要一項(xiàng)就是生涯覺(jué)察。主要通過(guò)認(rèn)識(shí)工作世界，讓學(xué)生提高職業(yè)生涯發(fā)展的信心和能力。在生涯角色的試探中，逐步確定職業(yè)偏好，并在選定領(lǐng)域中開(kāi)始起步。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，能拓展自知，把個(gè)人納入社會(huì)發(fā)展軌道。

統(tǒng)編教材中就不乏這樣的課文。如，《青蒿素：人類(lèi)征服疾病的一小步》《自然選擇的證明》《一名物理學(xué)家的教育歷程》《宇宙的邊疆》《中國(guó)建筑的特征》《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘楊》等文章。這仿佛是“職業(yè)生活面面觀”，不僅為我們呈現(xiàn)了這些生物學(xué)家、物理學(xué)家、建筑師、農(nóng)學(xué)家、售貨員、多職業(yè)跨界者等多姿的職業(yè)樣態(tài)，也為我們開(kāi)啟了一扇了解職業(yè)世界的窗口。我們可以在帶領(lǐng)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)所展示的人類(lèi)智慧，對(duì)科學(xué)與審美多樣化有一定理解，體會(huì)科學(xué)表達(dá)在文體特征風(fēng)格上的變化，更可以整合整個(gè)板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以此類(lèi)推，打通課內(nèi)外相關(guān)文章，打造“職場(chǎng)系列畫(huà)廊”，幫助學(xué)生了解豐富多彩的職業(yè)世界。有條件的話，還可以進(jìn)一步開(kāi)拓教學(xué)儲(chǔ)備，整合家長(zhǎng)人力資源，將家長(zhǎng)中的業(yè)內(nèi)人士引入課堂，介紹職業(yè)經(jīng)歷、工作環(huán)境、職業(yè)所需要的學(xué)業(yè)性向和能力、職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升職業(yè)適配，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

在職業(yè)體驗(yàn)中，模擬情景教學(xué)也是一種高效手段。例如統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材中有在《在〈人民報(bào)〉創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)》《在馬克思墓前的講話》《中國(guó)人民站起來(lái)了》教學(xué)中展開(kāi)演講現(xiàn)場(chǎng)；在《別了，“不列顛尼亞”》《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國(guó)抗疫記》中模擬新聞采訪實(shí)踐；在《人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正義》中組織論辯陳詞；在《雷雨》《茶館》《哈姆萊特》《玩偶之家》中進(jìn)行戲劇演讀展示；在必修下“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生利用多種媒介溝通交流、傳播文化，參與情境化的信息發(fā)布與推廣。以上這些設(shè)計(jì)，讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)演講家、記者、辯手、演員、新媒介從業(yè)者等諸多角色身份，為學(xué)生設(shè)計(jì)近似真實(shí)的工作環(huán)境，在體驗(yàn)、感悟、反思中走一條實(shí)踐職業(yè)、培養(yǎng)技能的“力行”之路。

三、如切如磋如琢磨：職業(yè)精神

生涯教育與學(xué)科教學(xué)間浸潤(rùn)，還必須關(guān)注其背后的道德教育。高中階段的生涯教育應(yīng)給學(xué)生一種“確定感”，即幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)職業(yè)價(jià)值觀和良好職業(yè)素質(zhì)，擁有更積極的心態(tài)和更廣闊的視角。

課標(biāo)要求高中作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)生活，高考作文更是學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)的風(fēng)向標(biāo)。通過(guò)作文教學(xué)的指導(dǎo)、寫(xiě)作、講評(píng)，滲透生涯教育，二者可以互為助力。例如，2019年全國(guó)卷一寫(xiě)作“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”的演講稿，弘揚(yáng)要以熱愛(ài)勞動(dòng)為榮，要以好逸惡勞為恥，樹(shù)立“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”的職業(yè)操守。2020年天津高考語(yǔ)文卷作文以“中國(guó)面孔”為關(guān)鍵詞，精心選擇了杜甫、屠呦呦以及醫(yī)務(wù)工作者、快遞小哥等四副“中國(guó)面孔”作為材料，將國(guó)家發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，在開(kāi)放視野中，再次審視個(gè)人在新時(shí)代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在觀察思考和表達(dá)中陶冶情操，獲得職業(yè)教養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。2022年浙江卷例舉在各行各業(yè)、不同領(lǐng)域開(kāi)拓創(chuàng)新的人們，引導(dǎo)考生闡發(fā)對(duì)未來(lái)發(fā)展的啟示，旨在傳遞積極向上的職業(yè)價(jià)值觀。高考作文與生涯教育的密切聯(lián)系，高考的新導(dǎo)向也引導(dǎo)我們?nèi)粘Ｗ魑慕虒W(xué)中高度關(guān)注此項(xiàng)內(nèi)容，在職業(yè)精神的浸潤(rùn)中扎實(shí)落實(shí)教育教學(xué)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

閱讀教學(xué)的經(jīng)典文本也很重要，像李斌的《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》、柳宗元的《種樹(shù)郭橐駝傳》等，都可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)并達(dá)成心靈和精神的自我完善，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、切磋琢磨的工匠精神，領(lǐng)悟豁達(dá)自信的手藝人生。

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中融入“浸潤(rùn)式”學(xué)生生涯規(guī)劃教育，既有效激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣、提高學(xué)生理性規(guī)劃職業(yè)的能力，又在學(xué)生深入研讀與思考教材內(nèi)容的過(guò)程中，催化理解，加強(qiáng)記憶，以此完善他們對(duì)文本內(nèi)涵的深度把握，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的健康發(fā)展和課標(biāo)理念的有效達(dá)成，形成高中生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，使他們能沿著既定方向，從容應(yīng)對(duì)21世紀(jì)的公民生活、職業(yè)世界和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

[作者通聯(lián)：江蘇南通市二中]