劉巖 韓曉捷 馮健 耿曉麗 朱琳 李大凱

(天津中醫(yī)藥大學(xué),天津 301617)

2021年3月22日,習(xí)近平總書記在福建武夷山市考察時指出,我們要特別重視挖掘中華五千年文明中的精華,弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,把其中的精華同馬克思主義立場觀點方法結(jié)合起來,堅定不移走中國特色社會主義道路[1]。2021年3月6日,習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時指出,要做好中醫(yī)藥守正創(chuàng)新、傳承發(fā)展工作,建立符合中醫(yī)藥特點的人才培養(yǎng)模式,使傳統(tǒng)中醫(yī)藥發(fā)揚光大[2]。

教育的根本任務(wù)是立德樹人,但目前很多中醫(yī)藥院校還沒有系統(tǒng)性地建立起符合中醫(yī)藥文化特色的教學(xué)體系,特別是新時代中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)在構(gòu)筑馬克思主義與中醫(yī)藥文化相結(jié)合相貫通的培養(yǎng)模式方面還需要進(jìn)一步完善,具體表現(xiàn)在:思政課與專業(yè)課同向同行的課程育人大多停留在課堂教學(xué)上,還不夠系統(tǒng)全面;專門的師資培養(yǎng)還缺乏統(tǒng)一規(guī)范,育人效果還未建立客觀性、系統(tǒng)性的評價體系;面向教師課程思政能力的培養(yǎng)目標(biāo)尚不夠明確,在一定程度上制約了改革向更高階段推進(jìn)。

天津中醫(yī)藥大學(xué)以立德樹人為根本,堅持把馬克思主義的立場、觀點、方法同中醫(yī)藥文化相結(jié)合,以“大醫(yī)精誠”精神的現(xiàn)代詮釋為引領(lǐng),構(gòu)建思想政治理論必修課、思想政治理論選修課、專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課等全方位課程育人體系,著眼于完善實現(xiàn)中醫(yī)藥文化傳承發(fā)展目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)新師資培養(yǎng)機(jī)制,建立客觀評價標(biāo)準(zhǔn),為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時代中醫(yī)藥人才探索出了一條新路[3-5]。

1 “大思政”育人教學(xué)體系的現(xiàn)實意義

1.1“大思政”育人教育體系是落實立德樹人根本任務(wù)的工作機(jī)制 古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為“教育非他,乃心靈的轉(zhuǎn)向”。轉(zhuǎn)向哪里?柏拉圖給出的回答是“轉(zhuǎn)向愛、轉(zhuǎn)向善、轉(zhuǎn)向智慧”?？梢?無論古今,教育的終極目標(biāo)都是使人變得更好。國無德不興,人無德不立。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華同馬克思主義立場、觀點、方法相結(jié)合,建立符合高等中醫(yī)藥院校特點的人才培養(yǎng)模式[6-7],做好中醫(yī)藥守正創(chuàng)新、傳承發(fā)展工作。高等中醫(yī)藥院校作為弘揚與發(fā)展中醫(yī)藥文化的主陣地,深入挖掘中醫(yī)藥文化的思政育人資源,不斷探索與開發(fā)更多將中醫(yī)藥文化融入“大思政”教育的鮮活案例,不僅有利于展現(xiàn)中醫(yī)藥文化的魅力、凸顯中醫(yī)藥文化特色,還為思想政治教育提供了新思路與新模式。

1.2“大思政”育人教育體系是豐富高校文化育人路徑的實踐要求 博大精深的中醫(yī)藥文化蘊含著中華民族源遠(yuǎn)流長的哲學(xué)智慧,其中的核心思想,諸如陰陽辨證、天人合一、動態(tài)平衡、系統(tǒng)思維等都與馬克思主義唯物辯證法的基本原理不謀而合。高等中醫(yī)藥院校作為弘揚與發(fā)展中醫(yī)藥文化的主陣地,必須堅持把馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——特別是中醫(yī)藥文化相結(jié)合[8],全面構(gòu)建融合路徑,深入挖掘育人資源,將中醫(yī)藥文化教育“潤物細(xì)無聲”的融入各類課程教學(xué)中,使大學(xué)生更深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓,構(gòu)建起馬克思主義與中醫(yī)藥文化融合育人的平臺,同時也是增進(jìn)學(xué)生利用馬克思主義立場、觀點、方法理解中醫(yī)藥文化內(nèi)涵,學(xué)習(xí)中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論,提升中醫(yī)藥實踐能力的有效途徑,能夠進(jìn)一步增強(qiáng)中醫(yī)藥文化認(rèn)同、堅定中醫(yī)藥文化自信[9],為推進(jìn)中醫(yī)藥文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展提供人才基礎(chǔ)[10-12]。

1.3“大思政”育人教育體系是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實需要 新時代的中醫(yī)藥人要在繼承“大醫(yī)精誠”精神的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,體現(xiàn)新時代的特征,不僅要有扎實的專業(yè)知識、熟練的操作技能,更要有正確的世界觀、人生觀和價值觀,具體包括具備家國情懷、尊重生命、尊重科學(xué)、無私奉獻(xiàn)等品質(zhì)。因為教師的言傳身教能夠?qū)W(xué)生起到至關(guān)重要的影響,而教師唯有真信才能有真情流露,唯有真情流露才能感染學(xué)生,所以教師通過把打動自己的真實故事記錄下來做成課程思政教學(xué)案例講給學(xué)生們聽,來說明一個道理——熱愛自己的專業(yè)、熱愛未來即將從事的職業(yè)、為人民的健康事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量,就是熱愛國家、熱愛人民的體現(xiàn)。所以,教師在教學(xué)過程中只有先打動學(xué)生,才能引導(dǎo)學(xué)生,從而真正做到融價值培育于知識傳授與能力培養(yǎng)之中[13],使學(xué)生真正入腦入心、終身受益。

2 “大思政”育人教育體系的實踐路徑

天津中醫(yī)藥大學(xué)一直致力于在堅定學(xué)生理想信念上、在厚植學(xué)生愛國主義情懷上、在加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)上、在增長學(xué)生知識見識上、在培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神上和在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫,將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體[14],以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),把中醫(yī)藥文化自信教育作為重要抓手[15],從模式設(shè)計、格局構(gòu)建,到隊伍培養(yǎng)、資源建設(shè),再到效果評價,全方位構(gòu)建“大思政”育人教學(xué)體系。將堅定“四個自信”切實落實到為黨育人、為國育才的具體實踐中,落實到人才培養(yǎng)的全過程中[16-17],培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.1明確目標(biāo),構(gòu)筑由點及面的建設(shè)模式 基于立德樹人根本任務(wù),貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于新時代中國高等醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的重要論述,“人民英雄”、全國教書育人楷模、全國道德模范、時任校長張伯禮院士深刻把握高校課程思政建設(shè)規(guī)律,率先提出了“課程思政,教師先行”的建設(shè)理念,并于2020年9月創(chuàng)建天津中醫(yī)藥大學(xué)首屆“課程思政筑夢班”,探索實踐思想政治教育與課程思政建設(shè)深度融合的教師隊伍建設(shè)改革新路徑[18]?！罢n程思政筑夢班”師資隊伍建設(shè)工作在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下,由黨委教師工作部(人事處)組織實施?！罢n程思政筑夢班”設(shè)在馬克思主義學(xué)院,負(fù)責(zé)日常學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與管理工作,每屆為期1年。同時在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下,依托馬克思主義學(xué)院建設(shè)課程思政建設(shè)研究室,構(gòu)筑專業(yè)課教師思想政治理論素養(yǎng)提升與課程思政授課水平打磨的雙基地。針對教師對思想政治理論如馬克思主義基本原理不熟悉或理解不深入的問題編撰《課程思政元素讀本》,每周組織專業(yè)課教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí),逐步形成以“政治歷練”“師德錘煉”“課程訓(xùn)練”“實踐鍛煉”為核心的課程思政師資隊伍培養(yǎng)模式,培養(yǎng)課程思政教學(xué)名師與教學(xué)團(tuán)隊,摸索、總結(jié)、創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法[19],打造一流課程,強(qiáng)化示范引領(lǐng)效應(yīng),不斷提升高校教師課程思政教學(xué)能力,創(chuàng)新課程思政建設(shè)路徑,在抓好思政課教學(xué)改革的同時,將思想政治教育元素融入到其他各門課程中去,讓思政理論課講出中醫(yī)藥特色,讓中醫(yī)藥專業(yè)課賦能思政教育,以弘揚中醫(yī)藥文化為引領(lǐng),構(gòu)建由點及面、全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的基于中醫(yī)藥文化融入的“大思政”育人課程體系[20],發(fā)揮課程“主渠道”、課堂“主陣地”、教師“主力軍”的作用,開辟新時代高校課程思政教師培養(yǎng)模式新實踐。

2.2頂層設(shè)計,形成協(xié)同育人的工作格局 天津中醫(yī)藥大學(xué)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),深入學(xué)習(xí)貫徹全國高校思想政治工作會議精神,全面落實《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》(中發(fā)[2016]31號)、教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高[2020]3 號)等文件精神,堅持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,全面構(gòu)筑學(xué)?！按笏颊庇斯ぷ鞲窬?統(tǒng)籌推進(jìn)思政必修課、選修課、專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課的教學(xué)設(shè)計、教材建設(shè)與教學(xué)改革,為全方位構(gòu)建基于傳承發(fā)展中醫(yī)藥文化、提升文化自信自強(qiáng)的“大思政”育人課程體系,制定了一系列制度辦法與行動指南。其中,2017年學(xué)校啟動了“十三五”本科課程建設(shè)項目,強(qiáng)調(diào)將“思政教育融入專業(yè)課”作為重點資助對象。2019年印發(fā)《天津中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生思想政治教育工作年度考核實施方案》《天津中醫(yī)藥大學(xué)“課程思政”建設(shè)三年行動計劃》和《天津中醫(yī)藥大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)新時代思想政治工作的若干意見》等文件,既實現(xiàn)思想統(tǒng)一,又重構(gòu)“立體多元”的教育結(jié)構(gòu),使知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)通過“課程思政”達(dá)到多元統(tǒng)一。推進(jìn)課程思政教學(xué)改革,系統(tǒng)規(guī)劃開展課程思政教學(xué)競賽和優(yōu)秀教師、示范課程評選,2020年印發(fā)了《關(guān)于完善教學(xué)設(shè)計,推動課程思政教學(xué)改革的通知》《天津中醫(yī)藥大學(xué)課程思政師資隊伍建設(shè)管理辦法(試行)》進(jìn)一步完善課程思政建設(shè)工作。2021年印發(fā)了《天津中醫(yī)藥大學(xué)“課程思政筑夢班”師資隊伍建設(shè)管理辦法(試行)》探索實踐思想政治教育與課程思政建設(shè)深度融合的教師隊伍建設(shè)改革新路徑,逐步形成了以學(xué)校黨委為引領(lǐng)、以教務(wù)處為指導(dǎo)、以馬克思主義學(xué)院為依托的各學(xué)院、各專業(yè)、各位教師及輔導(dǎo)員共商、共研、共建、共享的“大思政”工作格局(參見圖1)。

圖1 天津中醫(yī)藥大學(xué)“大思政”建設(shè)工作格局

2.3四練融合,培育“筑夢育人”的教師隊伍

2.3.1政治歷練——用理想信念澆筑立德樹人的信仰根基 堅持讓有信仰的人講信仰。高校教師要堅持教育者先受教育,努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者,更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。第一,天津中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院思政課骨干教師團(tuán)隊將《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德與法治》等4門思政必修課的核心原理提煉、整合、編撰《課程思政元素讀本》,作為理論培訓(xùn)教材,讓“筑夢班”教師準(zhǔn)確把握思政元素,將理論學(xué)習(xí)與課程思政建設(shè)有機(jī)融合;第二,課程思政建設(shè)研究室負(fù)責(zé)制定班級培養(yǎng)方案,為每位教師學(xué)員制定個性化培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)員培訓(xùn)期間須完成要求的基本學(xué)習(xí)任務(wù),并列入結(jié)業(yè)的日常考核內(nèi)容;第三,課程思政建設(shè)研究室邀請專家、思政課骨干教師與課程思政優(yōu)秀教師組成講師團(tuán),開展“學(xué)黨史、筑信仰、強(qiáng)擔(dān)當(dāng)”每周一講等活動;第四,要求學(xué)員坐下來、沉下心,在思政導(dǎo)師指導(dǎo)下讀原著、學(xué)原文、悟原理,在真學(xué)真信真懂真用上下功夫[21],全方位提升學(xué)員政治素養(yǎng)和理論水平,使教師筑牢馬克思主義信仰根基。

2.3.2師德錘煉——用師德師風(fēng)涵養(yǎng)鑄魂育人的源頭活水 教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教。學(xué)校黨委始終高度重視教師師德師風(fēng)建設(shè),將師德師風(fēng)作為培養(yǎng)課程思政合格教師的“金標(biāo)準(zhǔn)”。天津中醫(yī)藥大學(xué)黨委創(chuàng)辦“立德講堂”,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),教育教師、感染教師、影響教師,不斷為教師潛心教書育人賦能,成為“踐師德、鑄師魂”推動課程思政建設(shè)和教師思想政治教育的重要舉措。依托“課程思政筑夢班”開展全校范圍的教師師德講演比賽和書畫大賽,馬克思主義學(xué)院每年承辦輻射全校的大學(xué)生講思政課大賽與微電影創(chuàng)意設(shè)計大賽等活動,教師與學(xué)生一起設(shè)計、一起討論、一起制作,各自都有所思所獲,使育人過程不斷從理論走向?qū)嵺`,諸如此類活動不勝枚舉,綱舉目張逐步形成了“思想立德、課堂育德、匠心進(jìn)德、仁心養(yǎng)德、規(guī)則律德”五項工程共計16項措施的深化師德師風(fēng)建設(shè)“一攬子”工程,逐步完善師德師風(fēng)培育長效機(jī)制。

2.3.3課程訓(xùn)練——以“潤物無聲”增強(qiáng)課程思政教學(xué)本領(lǐng) 為提高教師課程思政教學(xué)水平與教學(xué)效果,天津中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處每年舉辦教師教學(xué)基本功大賽,特設(shè)課程思政組和創(chuàng)新教學(xué)組;“課程思政筑夢班”通過集體備課與單獨“磨課”相結(jié)合的形式幫助教師們將零散的課程思政育人元素進(jìn)行總結(jié)和梳理,為課程思政積累豐富的素材和鮮活的內(nèi)容,形成課程思政育人的總體目標(biāo),并且爭取在此基礎(chǔ)上凝練課程思政育人主線,以此為依托輻射整門課的各個章節(jié),形成本門課的育人合力。為了推進(jìn)理論研學(xué)與實踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合和相互促進(jìn),馬克思主義學(xué)院為“筑夢班”每名學(xué)員配備思政導(dǎo)師:一方面,發(fā)揮思政課教師的思想政治理論優(yōu)勢,幫助專業(yè)課教師進(jìn)行課程思政育人元素的把關(guān);另一方面,專業(yè)課教師的具體生動的教學(xué)素材也可以啟發(fā)思政課教師,進(jìn)而成為思政課教師教授思政理論的典型案例,從而實現(xiàn)互幫互助和教學(xué)相長,共同提升課程育人效果。在此過程中,“筑夢班”通過定期開展課程思政試講、說課展示討論等方式進(jìn)行集體備課,共同討論修訂教學(xué)設(shè)計、編寫教學(xué)案例,梳理課程思政主線,培養(yǎng)課程思政思維,提升課程思政教學(xué)效果。

2.3.4實踐鍛煉——以“國之大者”培養(yǎng)知行合一的“大先生” 充分利用“人民英雄”張伯禮抗疫事跡展室、中醫(yī)藥博物館等作為“筑夢班”學(xué)習(xí)實踐基地進(jìn)行教育培訓(xùn),強(qiáng)化實踐鍛煉。每一期“筑夢班”學(xué)員都會在“人民英雄”抗疫事跡展室進(jìn)行實踐鍛煉的“第一課”,并選拔組建“筑夢班教師講解員”團(tuán)隊,在教師搜集、整理、講述抗疫故事的過程中更加深刻地領(lǐng)悟抗疫精神內(nèi)涵,潛移默化地厚植家國情懷、醫(yī)者仁心,以別樣的形式達(dá)到“筑夢實踐、知行合一”的效果。同時,充分發(fā)揮“筑夢班”黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用,鼓勵和引導(dǎo)“筑夢班”學(xué)員多參加專業(yè)性、公益性社會實踐,如走訪義診、宣傳中醫(yī)藥文化、科普中醫(yī)養(yǎng)生理念等。通過實踐項目來提升教師的專業(yè)素質(zhì),促進(jìn)教師走出書齋、走出教室,走進(jìn)政府、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社區(qū),緊扣中醫(yī)藥事業(yè)守正創(chuàng)新、傳承發(fā)展的主題[22],深入開展調(diào)查研究和走訪實踐,在此過程中使教師能夠更加深刻認(rèn)識到做好課程思政需要在圍繞立德樹人根本任務(wù)上拓寬專業(yè)知識視野,緊密融合思政知識的基礎(chǔ)上去下深功夫、去研究真問題,才能實現(xiàn)課程思政建設(shè)從“結(jié)合”到“融合”的轉(zhuǎn)化[23-24]。

2.4資源建設(shè),構(gòu)筑優(yōu)勢互補(bǔ)的育人合力 天津中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處協(xié)同馬克思主義學(xué)院課程思政建設(shè)研究室集結(jié)各學(xué)院專業(yè)課、公共課教師集體建設(shè)課程思政案例庫(中心),為全校教師提供一套可供檢索、不斷豐富的案例教學(xué)數(shù)據(jù)系統(tǒng),通過資源建設(shè),實現(xiàn)共建共享。案例庫以政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)五個維度的思政內(nèi)涵為引領(lǐng)[25],具體圍繞愛黨、愛人民、愛社會主義、愛國、民族精神、時代精神、法治理念、公共道德、職業(yè)道德等思政元素展開教學(xué)案例的設(shè)計,形成一級、二級、三級的課程思政元素量表,并按照課程名稱、應(yīng)用章節(jié)、案例內(nèi)容、思政內(nèi)涵、案例分析五個基本要素撰寫案例和錄入案例,構(gòu)建一套可供檢索、方便使用、不斷豐富的教學(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),通過思政理論資源與專業(yè)案例資源互為補(bǔ)充,使專業(yè)課教師和思政理論課教師協(xié)同合作,在資源共建共享層面進(jìn)一步實現(xiàn)課程思政與思政課程的同向同行。

2.5實踐總結(jié),探索育人效果的評價體系 天津中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處聯(lián)合馬克思主義學(xué)院、管理學(xué)院以“大醫(yī)精誠”內(nèi)涵解讀為主要研究內(nèi)容,以平時成績、督導(dǎo)評課為主要評價手段對“大醫(yī)精誠”內(nèi)涵進(jìn)行了系統(tǒng)研究,研制并試測了《天津中醫(yī)藥大學(xué)“大醫(yī)精誠”課程思政評價三級指標(biāo)體系》和《天津中醫(yī)藥大學(xué)“大醫(yī)精誠”課程思政學(xué)生學(xué)習(xí)效果量表》,開展了課程思政學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查研究。然后,進(jìn)一步聯(lián)合有關(guān)學(xué)院以社會主義核心價值觀和“大醫(yī)精誠”五模塊三層級為評價指標(biāo)體系,對課程思政評價體系建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)實踐,研究形成《天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生課程思政學(xué)業(yè)綜合評價體系》,探索形成具有協(xié)同評價效應(yīng)、體現(xiàn)中醫(yī)特色的課程思政評價模式。

3 總結(jié)

“中醫(yī)藥學(xué)包含著中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實踐經(jīng)驗,是中國古代科學(xué)的瑰寶,也是打開中華文明寶庫的鑰匙?！盵26]馬克思主義同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合既體現(xiàn)了馬克思主義基本原理的普遍性和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的包容性,又顯示了雙方立場、觀點和方法上的契合性。一方面,中醫(yī)藥文化中有關(guān)實踐觀念、整體觀念、辨證觀念、動態(tài)觀念、和合觀念等思想內(nèi)涵與馬克思主義基本原理高度一致,馬克思主義中國化時代化需要同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合,才能讓馬克思主義真理之樹在中國的大地上根深葉茂;另一方面,要實現(xiàn)中醫(yī)藥文化的傳承創(chuàng)新發(fā)展,就必須遵循科學(xué)的世界觀和方法論,將馬克思主義立場、觀點、方法同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合,才能不斷推進(jìn)中醫(yī)藥文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展,從而更好地為全人類的健康服務(wù)。因此,中醫(yī)藥院校必須將中醫(yī)藥文化的守正創(chuàng)新、傳承發(fā)展作為人才培養(yǎng)的首要目標(biāo),融入高校思想政治教育課程體系,構(gòu)建全員、全程、全方位育人的“大思政”工作格局,高度重視以文化人、以文育人,通過文化的持久隱形育人力量對當(dāng)代青年進(jìn)行潛移默化地影響,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。