董莉

【摘要】將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)緊密融合，充分利用信息技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，課堂就會(huì)充滿趣味和活力，學(xué)生就能獲得更好的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。文章初步探究了“小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合”操作要點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、合理選擇應(yīng)用、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、注重實(shí)踐探究、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)、增強(qiáng)反饋評(píng)價(jià)等實(shí)踐要點(diǎn)，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)緊密融合的過程中有序開展課堂教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)提升課堂教學(xué)效果是很有幫助的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的意義

1.使學(xué)習(xí)方式更引人

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生多半覺得枯燥無趣，因?yàn)槌Ｒ员粍?dòng)灌輸?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而信息技術(shù)助力課堂，能改變學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究，將“靜態(tài)”知識(shí)轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”情景，以此來創(chuàng)造輕松有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生玩中有學(xué)，玩中有思，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.使學(xué)習(xí)理解更加深刻

因每個(gè)學(xué)生具有個(gè)體差異性，其理解能力、綜合運(yùn)用能力各不相同。一部分學(xué)生看見抽象的數(shù)學(xué)概念題和較為復(fù)雜的應(yīng)用題就產(chǎn)生恐懼，因此教師可以嘗試將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的課件，通過各種圖像、動(dòng)畫、文字展示等手段，將抽象的概念直觀化，復(fù)雜的問題簡單化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐要點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂教學(xué)中教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生身臨其境，形成強(qiáng)烈的問題意識(shí)，激活學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

如在教學(xué)“相等的分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師課前利用Flash軟件結(jié)合AE軟件，制作了一個(gè)“小胖分月餅”的動(dòng)畫：小巧先把一塊月餅平分成兩份，給小胖其中的一份，小胖嫌一份太少，吵著要吃兩份；于是小巧又把月餅平分成四份，讓他拿兩份，他再次反悔說要四份；小巧再次把月餅平分成八份，小胖如愿拿到了四份?？吹竭@里很多學(xué)生都樂了……像這樣用一段有趣的故事引入課題、提出問題，就能使整個(gè)課堂氛圍一下子輕松活躍起來，學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理選擇應(yīng)用

數(shù)學(xué)和信息技術(shù)相融合確實(shí)能在很大程度上提高課堂教學(xué)的有效性，但在教學(xué)時(shí)，也不是每節(jié)課都需要信息技術(shù)的融合，沒有必要花費(fèi)大量的時(shí)間在制作課件上，需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇應(yīng)用。比如四年級(jí)“大數(shù)的讀寫”的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)大數(shù)該怎么讀，怎么寫。這類內(nèi)容的教學(xué)，教師只要選擇適當(dāng)?shù)恼宵c(diǎn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行輔助便可。

所以，在課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合之前，教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)以課程改革的理念為先導(dǎo)，合理選擇信息技術(shù)應(yīng)用，兼顧應(yīng)用性和經(jīng)驗(yàn)性。

3.突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，如果碰到過于難的問題，可能會(huì)使其失去探索的信心。將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的新穎性，在教學(xué)中利用圖像、聲音、動(dòng)畫等手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)直觀化、生動(dòng)化，讓學(xué)生走出一知半解的狀態(tài)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

如二年級(jí)第二學(xué)期在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，學(xué)生對(duì)“1時(shí)=60分”這一進(jìn)率往往是一知半解的，這就需要教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置動(dòng)畫呈現(xiàn)“時(shí)針走一大格，剛好分鐘走了一圈”這一動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較，在直觀的情境中更容易進(jìn)行知識(shí)的理解。

4.注重實(shí)踐探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生具有初步的邏輯思維能力，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，可利用多種教學(xué)資源，選擇合適的信息技術(shù)，將現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂上用各種形式直觀地表現(xiàn)出來，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)滿足探索欲和好奇心的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試、動(dòng)手操作，一步步提高其探究能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

如“角”這一課，為了讓學(xué)生在課堂中真正“動(dòng)”起來，使教學(xué)內(nèi)容更具直觀性、可操作性，可以選擇用希沃軟件中的幾何畫板來完成課件制作。先出示兩個(gè)完全一樣的角，通過隨意拖動(dòng)來改變其中一個(gè)角兩條邊的長度，把整個(gè)過程展示給學(xué)生。課上把足夠的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)大膽嘗試操作，并在操作中理解“角的大小與邊的長短無關(guān)”。隨后通過拖動(dòng)其中一個(gè)角的一條邊的方向使其張口改變，學(xué)生又能理解“角的大小與角的兩條邊張開的程度有關(guān)”。學(xué)生在興趣盎然中，通過操作、觀察、比較分析的活動(dòng)探尋了知識(shí)聯(lián)系，促進(jìn)了思維。

5.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

教師可以利用信息技術(shù)的功能設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)，也可以改變練習(xí)的形式，比如設(shè)計(jì)一些闖關(guān)游戲來增加練習(xí)題目的趣味性，讓學(xué)生通過做題增加自信心。做題時(shí)學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

如在教學(xué)“搭配”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了游戲形式的練習(xí)作業(yè)，帶學(xué)生去機(jī)房進(jìn)行電腦操作，利用Flash小游戲“我的時(shí)裝店”，把數(shù)學(xué)練習(xí)與信息技術(shù)融合起來。通過學(xué)生給游戲虛擬人物進(jìn)行不同的服裝搭配，同時(shí)記錄不同的搭配方式，從而發(fā)現(xiàn)有序搭配的方法和規(guī)律。當(dāng)學(xué)生找到所有搭配方法時(shí)，游戲會(huì)呈現(xiàn)一段美妙的音樂進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生因此獲得了一種特殊的愉悅感和成就感。

6.增強(qiáng)反饋評(píng)價(jià)

觀察、提問、練習(xí)是課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)中最常用的方法。通過主觀的觀察猜測來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，可能會(huì)存在不清晰、不直觀的情況。課堂提問方式很常用，可每節(jié)課被提問到的學(xué)生畢竟是少數(shù)，無法反饋班級(jí)整體學(xué)生掌握知識(shí)的情況。課堂練習(xí)主要存在的不足是評(píng)價(jià)滯后，無法當(dāng)堂及時(shí)反饋。所以在課堂教學(xué)中善于巧借信息技術(shù)，有針對(duì)性、全面性地評(píng)價(jià)，可讓傳統(tǒng)課堂處處迸發(fā)出智慧的火花。

如教學(xué)一年級(jí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，教師利用電子雙板創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)，借助遙控器和其他移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)評(píng)價(jià)和集體反饋評(píng)價(jià)。借助平臺(tái)具有的大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)功能，時(shí)刻關(guān)注目標(biāo)達(dá)成度，及時(shí)了解學(xué)生到底是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，需要及時(shí)關(guān)注和提醒。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅便于教師因材施教，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了不一樣的體驗(yàn)，讓他們?cè)谠究菰锏臄?shù)學(xué)課堂上感受到了信息技術(shù)的現(xiàn)代化，學(xué)習(xí)的積極性得到了有效提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐成效

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)圖文并茂、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過呈現(xiàn)各種信息技術(shù)資源，使教學(xué)內(nèi)容與形式更加豐富多樣，摒棄了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的局限性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

2.提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中由于信息技術(shù)的融入，大大減少了教師板書的使用時(shí)間，從而擴(kuò)充了課堂教學(xué)容量，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間，使教學(xué)方式變得便捷、清晰、直觀，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高了教學(xué)效率。

因此，選取適宜的教學(xué)單元，帶領(lǐng)學(xué)生到信息技術(shù)教室展開數(shù)學(xué)教學(xué)，成了教師日常教學(xué)常用的方式。這種新穎的教學(xué)形式，給學(xué)生帶來耳目一新的體驗(yàn)感，在學(xué)生利用電腦分析和解決數(shù)學(xué)問題的操作過程中，能提高他們的邏輯思維能力。

總之，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)化思想，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)信息化社會(huì)的需求，處理好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。通過不斷提高自身的能力來開發(fā)新的教學(xué)方法，并讓更多學(xué)生參與到這種教學(xué)中來，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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