平蕊

【摘要】數(shù)學的浪漫無處不在，在數(shù)學課堂中強調美感可以提升課堂的育人價值、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展以及增強教師的教學能力，并通過讓文化精神融入課堂、讓教師用語富有文學色彩、讓學生建立主動感知數(shù)學之美的意識這三個提升數(shù)學課堂美感的途徑展開分析。

【關鍵詞】數(shù)學文化；數(shù)學之美；核心素養(yǎng)；課程品質

教師若想在每一節(jié)課凸顯數(shù)學的美感，需要在實踐中不斷創(chuàng)新設計課堂內容，不斷挖掘自己的教學特色，引導學生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學的眼光觀察，用數(shù)學的思維思考，用數(shù)學的語言表達，將知識與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，不斷發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，真正提升學習數(shù)學的價值與意義。

一、提升數(shù)學課堂美感的意義

數(shù)學，對于大多數(shù)人來說，是理性、嚴謹、科學的，對于學生來說，年級越高越容易感覺數(shù)學是乏味與單調的。讓學生使用從猜想到驗證再到總結的過程來探究新知的活動方式，固然可以引導學生很好地掌握內容，但會讓數(shù)學缺少一些意味。數(shù)學課堂美感的提升不管對于教師還是學生或是課堂本身，都別有意義。

1.提升數(shù)學課堂的美感，可以賦予課堂本身不一樣的雅致和韻味，提升育人價值

數(shù)學的美除了大家普遍感知的對稱美、和諧美、簡潔美和奇異美以外，還有古老的數(shù)學文化的深沉美，數(shù)學與詩詞擦出的意念美，以及數(shù)學知識與傳統(tǒng)文化碰撞的古典美。數(shù)學課堂的美感，還可以通過與美術音樂等學科的結合來滲透，如埃舍爾創(chuàng)作的《無盡的樓梯》、巴赫的《無限卡農(nóng)》等，都是數(shù)學與藝術的碰撞。如果數(shù)學教師可以將語言的文學色彩貫穿于課堂評價，或將傳統(tǒng)文化設計為教學情景，或將古典故事穿插到知識點的前因后果中，便可以深層次地提升課堂的文化底蘊和育人價值。

2.提升數(shù)學課堂的美感，可以給予學生品味數(shù)學文化精神的機會，提升核心素養(yǎng)

在數(shù)學學習過程中，教師和學生往往會重點關注知識點本身，而忽略知識點背后的歷史背景或是數(shù)學家的故事。如果適當?shù)貙?shù)學文化故事滲透到課堂內，不僅可以給予學生感悟數(shù)學文化的機會，還可以讓學生站在故事的背景中去探索新知，這樣便可以大大賦予學生探索的興趣。讓學生在數(shù)學文化的滲透中，感悟數(shù)學精神，感知數(shù)學也如一門手藝，需要精雕細琢地去品味和探索。在課堂中提升數(shù)學美感，可以引導學生從美的角度去探索現(xiàn)實世界，進一步提升學生的核心素養(yǎng)。

3.提升數(shù)學課堂的美感，可以凸顯教師對于數(shù)學教學的別樣呈現(xiàn)，提升教育教學能力

數(shù)學教師在課堂中的人物設定往往是科學嚴謹和簡單明了的，如果教師將一節(jié)數(shù)學課上得富有邏輯性又充滿美感，那么教師對于數(shù)學的魅力一定有別樣的理解。就如“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花?！币辉?，看似毫無感染力的數(shù)字，通過與詩句結合，完全表達出了作者的意境，讓讀者豁然開朗。數(shù)學教師可以充分將數(shù)學與語文學科結合起來，用數(shù)學的眼光挖掘學科知識、關聯(lián)學科知識。

教學需要抓住學生的興趣點，所以教師對于課堂的呈現(xiàn)必須要有創(chuàng)造性，需要不斷探索新的教學形式，來滿足學生對于學習數(shù)學的需求。因此，提升數(shù)學課堂的美感，不僅是創(chuàng)新教學的形式之一，也是提升教師自己對于數(shù)學文化感悟的方式。

二、提升數(shù)學課堂美感的途徑

1.文化之韻，讓文化精神融入課堂

（1）融合科學家的故事，感受數(shù)學精神。任何學科形成的背后都有文化的依托，數(shù)學亦是如此。很多人心中的數(shù)學是冰冷抽象的，而愛因斯坦、牛頓、伽利略、柏拉圖、亞里士多德、楊振寧等這些科學家都曾對數(shù)學表達過毫不吝嗇的溢美之情。他們認為數(shù)學擁有著迷人的外表，簡潔的風格，細膩的情感，深邃的見地和高遠的視野。所以，這些科學家背后的故事和呈現(xiàn)出的數(shù)學精神為何不能夠滲透于課堂中，讓學生站在科學家的角度去身臨其境地探索呢？例如：在教學立體幾何的時候，通過了解金字塔等宏偉建筑的建造者背后的智慧與精神，來研究其中的數(shù)學知識。

（2）聆聽數(shù)學的歷史與發(fā)展，與古人的智慧碰撞。學生對于數(shù)學的歷史與發(fā)展了解較淺，教師可以根據(jù)這個特點，為學生制造聆聽歷史與發(fā)展的機會，在學習過程中感受古人的數(shù)學智慧。例如：低年級階段，可以引導學生課前五分鐘分享數(shù)學家的故事，或是在學習計算器、算籌、算盤、計數(shù)一類具有悠久歷史的知識點時，將這些內容前后結合起來，形成一個歷史鏈，讓學生感受這些偉大發(fā)明背后一步步演變的過程，還可以讓學生潛移默化地體會到計算器與算籌、算盤之間算理的一致性，感悟類比轉化數(shù)學思想在其中的滲透。

（3）巧心設計課堂環(huán)境，身臨其境體會文化之美。教學往往講究氛圍，好的學習環(huán)境可以讓學生收獲更好的學習體驗。所以，教師除了讓學生感受數(shù)學文化和數(shù)學精神以外，還可以引導學生將課堂布置成預設的傳統(tǒng)文化情景。例如：在教學“秒、分、時”一課時，可以提前讓學生收集或制作各類從古至今的國內外鐘表，感受鐘表的傳統(tǒng)文化，提前布置好課堂環(huán)境，讓學生身臨其境，這樣的課前導入可以賦予整節(jié)課不一樣的文化底蘊。

（4）結合寓言故事，感受數(shù)學魅力。在數(shù)學教學過程中，往往有一些例如一年有365天或366天、一天有24小時這類常識性的知識點，是大部分學生清楚但教師難以單獨從數(shù)學一個角度去解釋的。這個時候，教師可以將這類數(shù)學知識與背后的寓言故事結合起來。例如，“年月日”中二月有28天或29天與奧古斯都的故事有關，將這類難以講清原因的知識點與背后的寓言故事結合起來教學，可以增強學生的記憶，提升學習興趣，感受數(shù)學的魅力。

2.語言之雅，讓教師用語富有文學色彩

要想讓數(shù)學課堂變得格外浪漫，除了教學設計以外，還離不開教師在課堂中的語言表述，這就需要數(shù)學教師學習語文教師的語言色彩。對于學生的評價用語、教學過程中的過渡性語言和課堂總結，教師可以適當改用古文、古詩、成語，讓數(shù)學課也變得富有文化底蘊和書香氣。例如：在“線段、射線、直線”一課課后總結中，可以帶著學生一邊觀看建筑、煙火、日出日落的視頻，一邊總結對線段、射線和直線的別樣理解。“其實呀，線段、射線和直線在我們的生活中無處不在，看：華麗典雅的布魯克林大橋、雍容華貴的故宮，它們的構造中都隱藏著無數(shù)線段，建筑通過與線段的融合，襯托了它們該有的剛與柔。仰望星空煙花映入眼簾，煙花綻放的那一瞬間也好比是無數(shù)條璀璨奪目的射線，從一端向著更遠處無限延伸，代表著人們對美好生活的向往?！边@段特別設計的總結，不僅突出了線段、射線和直線各自的特點，還能引導學生將知識融于生活，就如新課標中指出的“用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界”。

教師的語言表達是一門藝術，優(yōu)美的語句可以讓枯燥的數(shù)學課變得格外有品質、有韻味，讓學生感受數(shù)學的別樣浪漫，從不同的角度發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

3.數(shù)學之美，讓學生建立主動感知數(shù)學之美的意識

數(shù)學的美能否被發(fā)現(xiàn)，除了需要教師的課堂創(chuàng)新以外，還需要循序漸進地引導學生養(yǎng)成主動體會的意識。學生能夠及時地發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，會用數(shù)學的眼光感悟生活，這也是學生需要具備的數(shù)學素養(yǎng)之一。除了上述的歷史故事、數(shù)學文化、課堂環(huán)境等教師設計的“客觀美”之外，數(shù)學課堂還隱藏著許多需要用心感受才能發(fā)現(xiàn)的美。就如，在小組合作時，感受“人心齊、泰山移”的團結意義；在動手操作時，感知“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的探究精神；在提煉總結時，感悟“見微知著、有條有理”的邏輯涵養(yǎng)，這些都是可以通過一節(jié)數(shù)學課，讓學生感悟到的數(shù)學精神和數(shù)學之美。

數(shù)學的浪漫有很多種，浪漫的呈現(xiàn)首先需要教師對數(shù)學之美有深刻感悟，其次需要學生擁有“滿載一船秋色，平鋪十里湖光”的探索精神。

三、結語

數(shù)學，正是以這樣一種潤物細無聲的縝密與溫婉，嵌入到人類社會的生活。人們常常會發(fā)現(xiàn)周圍的美景，而難以感受數(shù)學背后的浪漫。讓數(shù)學與浪漫相遇，可以逐漸讓學生感知數(shù)學的美，以精雕細琢的心態(tài)去品味數(shù)學，才能讓學生真正受到數(shù)學文化的熏陶，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，升華學科的課程品質。

【參考文獻】

[1]饒川霞.論數(shù)學文化激發(fā)小學生學習興趣的有效途徑[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018.

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