楊勇

【摘要】基于新課標(biāo)的小學(xué)信息科技項目化學(xué)習(xí)，對學(xué)生掌握信息科技技能具有十分重要的意義。文章對項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)流程、評價進行探究，希望能為相關(guān)教師提供實用的建議，也希望學(xué)生通過信息科技項目化學(xué)習(xí)，提高自己各方面的能力，開發(fā)更多的新技能。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；信息科技；項目化學(xué)習(xí)

項目化學(xué)習(xí)是在教育行為主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，“學(xué)中做”是項目學(xué)習(xí)的核心理念，學(xué)生需要學(xué)習(xí)所需的知識與技能，與他人合作，充分利用信息化工具和資源，分析并解決所遇到的問題。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解理論知識，學(xué)習(xí)并掌握實際技能。

一、項目化學(xué)習(xí)的背景

首先小學(xué)信息科技項目化學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的需要。當(dāng)前社會信息化程度越來越高，新的信息技術(shù)不斷出現(xiàn)和更新，對人們的綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)提出了更高的要求。其次項目化學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育的理念，小學(xué)信息科技項目化學(xué)習(xí)包含了多學(xué)科知識，需要學(xué)生具備合作、創(chuàng)新、解決問題等能力，這有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。最后項目化學(xué)習(xí)適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，通過引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來信息技術(shù)不斷變化的特點。

二、項目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.以學(xué)生為主體，以項目為基礎(chǔ)

項目化學(xué)習(xí)以學(xué)生的實踐活動為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生參與項目，掌握技能，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的意識。

2.強調(diào)實踐操作

項目化學(xué)習(xí)通過實驗和操作等方式，讓學(xué)生自由探究和創(chuàng)新，增強學(xué)生的動手實踐能力和實驗設(shè)計能力，提高學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。

3.注重跨學(xué)科

項目化學(xué)習(xí)涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多個學(xué)科，學(xué)生需要從多個學(xué)科中綜合運用知識和技能，增強學(xué)生的跨學(xué)科綜合素質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力

項目化學(xué)習(xí)注重團隊合作，學(xué)生需要通過分工合作，相互協(xié)作，學(xué)會溝通、協(xié)商和相互尊重，實現(xiàn)項目的綜合效益。

5.提高學(xué)生思維能力

項目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生的問題解決和創(chuàng)新能力，通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高其獨立思考和解決問題的能力。

6.提高學(xué)生展示及表達能力

項目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生的成果展示，學(xué)生需要制定展示方式，展示項目的成果和價值，提高學(xué)生的表達和展示能力，增強學(xué)生的自信和責(zé)任心。

7.輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

項目化學(xué)習(xí)采取輕松、愉悅的方式進行學(xué)習(xí)，通過開展實踐活動，貼近學(xué)生的生活和興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

三、項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)流程

1.確定項目主題

首先，教師需要確定一個適合年級、學(xué)生與課程內(nèi)容相關(guān)的主題來引導(dǎo)學(xué)生進行項目學(xué)習(xí)。在確定主題時，教師可以考慮學(xué)生感興趣的話題，例如《我的家鄉(xiāng)》《我的小動物》《中國傳統(tǒng)節(jié)日》等。此外，主題也應(yīng)該與學(xué)生已學(xué)的科目相關(guān)，如歷史、地理、數(shù)學(xué)等。

2.制定項目計劃

制定項目計劃可以幫助教師與學(xué)生了解項目的目標(biāo)、時間表和所需資源等信息。教師可以在計劃中明確項目的目的和要求，以及學(xué)生要掌握的技能和知識。例如時間表可以幫助學(xué)生了解項目的進展情況和完成日期，同時也確保學(xué)生可以合理利用時間完成項目。

3.分組概念

分組概念的目的是促進學(xué)生之間的協(xié)作和交流。教師可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組有一個負責(zé)人。如果條件允許，可以讓學(xué)生自己選擇小組。在分組后，教師需要向每個小組清晰地介紹項目目標(biāo)、時間表和所需資源等信息，以及小組負責(zé)人需要負責(zé)的任務(wù)和責(zé)任。

4.研究和探索

在這一步驟中，學(xué)生需要利用課堂和互聯(lián)網(wǎng)等資源進行相關(guān)主題的研究與探索，收集相關(guān)材料和圖片。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)主題，并鼓勵他們使用檢索引擎、參考書籍和圖書館資料等來收集信息。同時，教師可以教授相關(guān)技能和知識，如圖形設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、編程等。

5.設(shè)計和制作

學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)技能和知識設(shè)計一個項目的原型。例如，制作一個介紹家鄉(xiāng)的幻燈片，制作一份電子板報，或者一個簡單的網(wǎng)站。學(xué)生需要在設(shè)計和制作中體現(xiàn)項目目標(biāo)和要求，并嘗試將所學(xué)技能和知識應(yīng)用到項目中，以期達到更好的效果。

6.檢查和測試

在這一步驟中，學(xué)生需要對所制作的原型進行測試和檢查，以確保滿足項目要求。學(xué)生可以在小組內(nèi)互相檢查和測試其他成員的項目，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。教師可以提供一些測試標(biāo)準(zhǔn)，如易用性、精度、速度等，來幫助學(xué)生進行測試。

7.調(diào)整和改進

在測試和檢查后，學(xué)生需要意識到原型可能需要進一步優(yōu)化改進，根據(jù)測試結(jié)果尋找解決方案，不斷完善自己的項目。教師可以提供一些指導(dǎo)和建議來幫助學(xué)生進一步調(diào)整和改進自己的項目。

8.完成和展示

學(xué)生展示他們的項目后，教師要給予反饋。在展示中，學(xué)生可以向小組成員和班級同學(xué)介紹他們的項目，分享他們的經(jīng)驗，交流思路。教師可以從中收集反饋和意見，并著重鼓勵學(xué)生進行交流和互動。

9.評估和總結(jié)

在項目完成之后，教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)進行評估。教師可以考慮項目要求中列出的技能、知識、思考能力和合作能力等，給予學(xué)生具體的評估。此外，學(xué)生需要反思和總結(jié)他們從項目中學(xué)到的知識、技能和經(jīng)驗。

項目化學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生參與課程研究的機會和能力，并逐漸培養(yǎng)自主思考和領(lǐng)導(dǎo)他人的能力。對于老師的指導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容，師生可以相互反饋，逐漸實現(xiàn)優(yōu)化項目實際效果的過程，以此建立一個相互學(xué)習(xí)和溝通的團體。

四、項目化學(xué)習(xí)的評價

1.項目成果評價

這個方面包括評估學(xué)生展示的項目原型的質(zhì)量和完整性，以及學(xué)生是否能按照要求完成項目。評價項目成果可以從圖形設(shè)計、軟件功能、程序流程等方面出發(fā)，評估學(xué)生是否能夠充分利用所學(xué)知識和技能完成項目。

2.合作評價

項目化學(xué)習(xí)意味著學(xué)生需要在小組內(nèi)進行協(xié)作，教師應(yīng)該評估學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，包括互相協(xié)作的能力、溝通技巧和對團隊目標(biāo)的關(guān)注等方面。合作評價可以從小組合作方案的實施、成員掌握技能的情況、協(xié)作配合的效果等方面進行評價。

3.學(xué)習(xí)效果評價

項目化學(xué)習(xí)的目的是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師應(yīng)該評估學(xué)生在項目過程中所學(xué)到的能力、知識、思維方式和方法等方面的成果。學(xué)習(xí)效果評價可以從學(xué)生項目制作的時間、質(zhì)量、問題解決和創(chuàng)新實現(xiàn)等方面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.個人成長評價

教師應(yīng)該評價學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中的個人成長和發(fā)展，比如學(xué)生在項目過程中克服的困難、體驗到的快樂、展示的自信和表達能力等方面。

基于新課標(biāo)的小學(xué)信息科技項目化學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該從項目成果、合作、學(xué)習(xí)效果和個人成長等多個方面進行評估，評價依據(jù)可考慮項目設(shè)計的目標(biāo)和要求、學(xué)生表現(xiàn)的特點、教師個人的審美觀或心得等。

五、總結(jié)

通過基于新課標(biāo)的小學(xué)信息科技項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用所學(xué)的技能和知識，參與到真實場景的實踐中，提高自己的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在項目化學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師不僅能夠通過評估了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實踐經(jīng)驗，還能夠體會到學(xué)生在小組合作、創(chuàng)新實踐中個人成長的表現(xiàn)。

基于新課標(biāo)的小學(xué)信息科技項目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在溫馨的班級氛圍下，感受學(xué)習(xí)的快樂與成就，掌握更加實用和有效的信息科技應(yīng)用技能和方法，以應(yīng)對日益復(fù)雜和多變的信息化社會。同時也希望學(xué)生能夠堅持不懈，不斷創(chuàng)新，努力實現(xiàn)自我的價值。

【參考文獻】

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